创造性教学的提法并非标新立异。著名的美国教育心理学家托伦斯(E.P.Torrance)早在60年代就提倡研究创造性教学。他把创造性教学(Creative Learning and teaching)看作是教师和学生卷入创造性学习过程,而创造性学习过程则具体表现为“敏锐地察觉到问题的存在、事物的缺陷、知识的空白,成分的残缺、关系的不协调;搜集有关的信息,查明难点所在,或验明残缺的成分、寻求解决问题的方法,做出猜测,或对缺陷提出假设,对这些假设进行检验、修改和复检,使其变得更加完善,最后将结果告之他人。”