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在传统的小学作文教学中，由于教师大多采用陈旧的教学方法，不能激起小学生的写作兴趣，导致不少学生处于无话可写的状态。新课标提倡运用自主合作探究式的教学方法，让学生可以在长时间的系统训练中提升作文水平。教师可以通过培养学生的观察能力，让其在生活中积累素材。还要大量地阅读，通过仿写掌握必要的写作技巧，激活写作思维，提升写作能力。
一、通过大量的阅读掌握写作技巧
新课标明确指出要增加学生的课外阅读量，培养学生的语文综合素养。因此，教师可以在课堂教学之余，督促学生在课外阅读优秀文学作品，扩大阅读量，让学生可以在长期的、不间断的课外阅读中接受正能量的熏陶，掌握必要的写作手法，提升写作能力。
例如，教学五年级下册《清贫》，教师可以先让学生默读课文，从方志敏的自述以及他和两个士兵的对话，去发现方志明具有怎样的思想品质，并在小组内讨论自己对“清贫”这个词语的理解。随后，教师可以选取小组代表阐述自己的见解，在这个过程中要认真聆听，通过语言或者相应的动作给予学生一定的回应。教师还可以引导学生了解中国共产党成立的历史，推荐相关的书籍，通过阅读提高综合素养，进而提升作文水平。
二、鼓励学生多说多练
小学生年龄较小，语言组织能力不强，对词语的理解不到位，普遍存在想法比较多，却不能用语言文字表达出来。所以在写作前，教师可以先让学生分享自己的想法，并将讲述的内容用文字记录下来，再进行加工，一篇较好的作文便诞生了。这样系统性的练习，为学生作文水平的提高提供了保障。
例如，教学四年级下册第二单元《纳米技术就在我们身边》，教师可以让学生先快速默读文章，然后思考和分析文章的主要内容，即阐述了纳米技术给人们生活带来的变化，并畅想未来。教师可以让学生联系生活，联想中国的“新四大发明”给我们的生活带来哪些变化，在小组内讨论并派代表上台讲述。其他学生聆听的过程，也是积累素材的过程，写作时，可以对这些素材进行整理，充实作文内容。
三、加强写作练习
要想写好作文，需要学生长期坚持和开展大量的写作训练。写作训练的形式有很多种，比如仿写、改写和扩写，能不断提升学生的语言表达能力。
1.仿写
可以选取一些结构以及语言优美的课文让学生模仿，在练习的过程中强化对文章结构的认知，提高语言的运用能力。
例如，二年级下册的《我是一只小虫子》语言活泼有趣，作者通过丰富的联想将自己想象成小虫子，并在现实生活的基础上对小虫子的生活经历进行一定的拓展，用生动有趣的语言描述出来。教师可以让学生交流对小虫子生活的看法，并将自己喜欢的部分和大家分享。随后，布置课后作业，让学生通过自己对身边事物的观察，用第一视角描写和叙述。学生通过对佳作的仿写，进一步提高作文水平。
2.改写
教师可以指导学生从不同的角度感受写作的魅力，通过文章人称的改变或者人物角色位置的变化，改写原文，提升学生的写作能力。
例如，四年级上册第四单元主要通过中西方不同的神话故事，如“盘古开天地”“精卫填海”“普罗米修斯”为学生展现出丰富多彩而独具魅力的神话世界。本单元教学结束，教师可以布置作文任务：让学生充分发挥想象力，假设自己可以穿越时空，与自己喜欢的神话人物单独呆一天，你们会谈论些什么？让学生以此为基础，充分发挥想象力。学生上交作文后，教师可以专门组织一节课让学生交流自己的想法，不断提升想象能力。
3.扩写
小学语文课本中有不少优秀的文章，教师可以选择合适的时机开展写作训练，扩写文章，提高学生的想象和创新能力，增加对文章的理解，激活写作思维，提高写作能力。
例如，教学四年级下册第八单元，教师要对本单元主要内容有充分的认识：这一单元通过童话故事，展现了不同的人物形象，让学生感受到童话故事的独特魅力。教师可以运用多媒体展示这些人物形象，让学生更加深入地了解人物的情感。由于学生性格不同，对童话故事的结局有其他的想法，教师可以鼓励学生尝试故事新编，按照自己的想法，扩写童话故事。
四、重视作文講评，提高教学效率
讲评是作文指导工作的升华，是将学生的感性认识提升到理性认识的过程。通过讲评，学生可以总结写作经验，发现自己在写作中的不足，从而在今后的写作中扬长避短。新课标提出：“让学生取长补短，促进相互理解与合作，共同提高作文水平。”为了提高学生的作文水平，要赋予他们批改作文的权利，先是在作文复习课上要求学生修改自己的作文，从字、词、句、段、标点、修辞等方面综合修改，然后和同桌交换修改。这样，学生批改时可以及时发现自己作文中的问题，还可以向同桌充分展示自己的才华，找出自己的优缺点，有利于调动学生作文的积极性，最大限度地激发学生的创造力，对提高学生的作文水平起着至关重要的作用。
综上所述，新课标对写作提出了更高的要求。在传统的小学作文教学中，教师大多采用陈旧的教学方法，不能激起学生的写作兴趣，导致他们经常处于无话可写的状态。新课标提倡运用自主合作探究式的教学方法，让学生可以在长时间的系统训练中提升作文水平。教师可以通过培养学生的观察能力，让学生在生活中积累素材。还要大量地阅读，通过仿写掌握必要的写作技巧，激活写作思维，提升写作能力。还要通过多样化的写作训练提升学生的作文水平，以便更好地提升语文综合素养。
一、通过大量的阅读掌握写作技巧
新课标明确指出要增加学生的课外阅读量，培养学生的语文综合素养。因此，教师可以在课堂教学之余，督促学生在课外阅读优秀文学作品，扩大阅读量，让学生可以在长期的、不间断的课外阅读中接受正能量的熏陶，掌握必要的写作手法，提升写作能力。
例如，教学五年级下册《清贫》，教师可以先让学生默读课文，从方志敏的自述以及他和两个士兵的对话，去发现方志明具有怎样的思想品质，并在小组内讨论自己对“清贫”这个词语的理解。随后，教师可以选取小组代表阐述自己的见解，在这个过程中要认真聆听，通过语言或者相应的动作给予学生一定的回应。教师还可以引导学生了解中国共产党成立的历史，推荐相关的书籍，通过阅读提高综合素养，进而提升作文水平。
二、鼓励学生多说多练
小学生年龄较小，语言组织能力不强，对词语的理解不到位，普遍存在想法比较多，却不能用语言文字表达出来。所以在写作前，教师可以先让学生分享自己的想法，并将讲述的内容用文字记录下来，再进行加工，一篇较好的作文便诞生了。这样系统性的练习，为学生作文水平的提高提供了保障。
例如，教学四年级下册第二单元《纳米技术就在我们身边》，教师可以让学生先快速默读文章，然后思考和分析文章的主要内容，即阐述了纳米技术给人们生活带来的变化，并畅想未来。教师可以让学生联系生活，联想中国的“新四大发明”给我们的生活带来哪些变化，在小组内讨论并派代表上台讲述。其他学生聆听的过程，也是积累素材的过程，写作时，可以对这些素材进行整理，充实作文内容。
三、加强写作练习
要想写好作文，需要学生长期坚持和开展大量的写作训练。写作训练的形式有很多种，比如仿写、改写和扩写，能不断提升学生的语言表达能力。
1.仿写
可以选取一些结构以及语言优美的课文让学生模仿，在练习的过程中强化对文章结构的认知，提高语言的运用能力。
例如，二年级下册的《我是一只小虫子》语言活泼有趣，作者通过丰富的联想将自己想象成小虫子，并在现实生活的基础上对小虫子的生活经历进行一定的拓展，用生动有趣的语言描述出来。教师可以让学生交流对小虫子生活的看法，并将自己喜欢的部分和大家分享。随后，布置课后作业，让学生通过自己对身边事物的观察，用第一视角描写和叙述。学生通过对佳作的仿写，进一步提高作文水平。
2.改写
教师可以指导学生从不同的角度感受写作的魅力，通过文章人称的改变或者人物角色位置的变化，改写原文，提升学生的写作能力。
例如，四年级上册第四单元主要通过中西方不同的神话故事，如“盘古开天地”“精卫填海”“普罗米修斯”为学生展现出丰富多彩而独具魅力的神话世界。本单元教学结束，教师可以布置作文任务：让学生充分发挥想象力，假设自己可以穿越时空，与自己喜欢的神话人物单独呆一天，你们会谈论些什么？让学生以此为基础，充分发挥想象力。学生上交作文后，教师可以专门组织一节课让学生交流自己的想法，不断提升想象能力。
3.扩写
小学语文课本中有不少优秀的文章，教师可以选择合适的时机开展写作训练，扩写文章，提高学生的想象和创新能力，增加对文章的理解，激活写作思维，提高写作能力。
例如，教学四年级下册第八单元，教师要对本单元主要内容有充分的认识：这一单元通过童话故事，展现了不同的人物形象，让学生感受到童话故事的独特魅力。教师可以运用多媒体展示这些人物形象，让学生更加深入地了解人物的情感。由于学生性格不同，对童话故事的结局有其他的想法，教师可以鼓励学生尝试故事新编，按照自己的想法，扩写童话故事。
四、重视作文講评，提高教学效率
讲评是作文指导工作的升华，是将学生的感性认识提升到理性认识的过程。通过讲评，学生可以总结写作经验，发现自己在写作中的不足，从而在今后的写作中扬长避短。新课标提出：“让学生取长补短，促进相互理解与合作，共同提高作文水平。”为了提高学生的作文水平，要赋予他们批改作文的权利，先是在作文复习课上要求学生修改自己的作文，从字、词、句、段、标点、修辞等方面综合修改，然后和同桌交换修改。这样，学生批改时可以及时发现自己作文中的问题，还可以向同桌充分展示自己的才华，找出自己的优缺点，有利于调动学生作文的积极性，最大限度地激发学生的创造力，对提高学生的作文水平起着至关重要的作用。
综上所述，新课标对写作提出了更高的要求。在传统的小学作文教学中，教师大多采用陈旧的教学方法，不能激起学生的写作兴趣，导致他们经常处于无话可写的状态。新课标提倡运用自主合作探究式的教学方法，让学生可以在长时间的系统训练中提升作文水平。教师可以通过培养学生的观察能力，让学生在生活中积累素材。还要大量地阅读，通过仿写掌握必要的写作技巧，激活写作思维，提升写作能力。还要通过多样化的写作训练提升学生的作文水平，以便更好地提升语文综合素养。