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【摘 要】本文结合高职院校思想政治教育的价值导向目标，将学生职业认同作为思想政治教育的研究对象，通过调查分析高职院校邓小平理论和“三个代表”重要思想教育现状及其对大学生职业认同的影响情况，初步评估教育效果，为学生职业指导提供辅导依据，并对今后的教学提供数据参考，对推进高职院校思想政治教育研究和培养优秀技术技能型人才具有重要的意义。
【关键词】高职；思想政治教育；职业认同
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
邓小平是我国改革开放、从计划经济走向市场经济、乃至走向世界第二大经济体过程中的关键领袖之一，“三个代表”重要思想对历史经验进行了完善的总结（蔡文华，2003）。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，如何提升高职大学生的职业认同，发挥邓小平理论和“三个代表”重要思想教育的作用，是高职思想政治教育的重点。本研究通过对武汉市8所高职院校800位在校生的邓小平理论和“三个代表”思想教育现状及职业认同进行调查和分析，为高职思想政治教育提供指导。
一、调查方法
本调查采取分层随機整群抽样方法。首先，从武汉市抽取8所高职院校，然后，分别从8所院校的一、二年级中各随机抽取1-2个班级，被抽取的班级的全体学生作为被调查对象。每所院校调查100位学生，向他们发放纸质版问卷，选取同一时间填写完成后，一并收回。
使用EPI data双份录入数据，最后生成excel数据库。然后，完成数据的清理，包括极值、缺失值的清理和处理，形成最终版数据用于统计分析。使用stata 13.0对数据进行统计分析。分析方法包括（1）描述性分析（计量数据、计数数据、分类数据等的如均数、频数、百分比的描述），以描述所研究人群的一个基本情况；（2）单因素分析，比较不同因素间存在的一元差异；（3）多因素分析，建立回归模型，分析影响因素。
二、调查情况
（一）邓小平理论和“三个代表”重要思想在高职大学生中的教育现状
1.人口社会经济学特征。本研究调查了800人，回收率81.50%（n=652）。了解邓小平理论和“三个代表”重要思想的学生占49.69%，所读年级（p=0.04）、是否担任学生职务（p=.028）、以及是否是自主选择专业（p=0.041）三类学生对邓小平理论和“三个代表”重要思想的了解率有显著差异（表1）。
2.邓小平理论和“三个代表”重要思想与高职学生职业认同
了解邓小平理论和“三个代表”重要思想在了解外界所学专业的评价（p=0.004），对专业发展前景有信心（p=0.030）、对学专业产生积极的情感（p=0.022）、能在专业课上认真听讲（p=0.023）、认为自己具有较好的专业思维（p=0.003）等方面有显著差异（表/2）。
（二） 邓小平理论和“三个代表”重要思想教育对高职学生职业认同的影响分析
担任学生职务，自主选择专业，了解中国特色社会主义与是否了解邓小平理论和“三个代表”重要思想正相关，具备较好专业思维成负相关（表3）。
三、结果与分析
调查对象中，仅有不到一半的高职生了解邓小平理论和“三个代表”重要思想，职业认同感不够强。部分高职生支持作弊和违约行为，缺乏良好的职业道德素养，对其专业的认知程度不高，职业定位模糊。形成这一现象的原因是多方面的。近年来，随着一些反动言论在网络上传播，年轻人的社会主义信念、共产主义理想容易动摇（仇志海，王生雨，2007）。且高职教育重视学生实践动手能力的培养，在思想政治教育方面缺乏创新。加上思想政治教育课程高度的政治性、理论性，学生容易对思想政治理论课产生排斥心理。
调查对象中了解邓小平理论和“三个代表”重要思想的高职生基本也了解中国特色社会主义，对专业的认知情况更好、喜好程度更高、对专业发展更有信心，更能够在专业课上认真听讲，也有较好的专业思维。担任学生职务、自主选择专业、具备较好专业思维会显著提高高职生的职业认同感。
调查结果显示思想政治教育是帮助高职学生树立正确择业观、形成较好职业认同的基本途径。能培养良好的素质，树立良好的职业道德观，使学生在复杂多变的社会环境中尽快转变角色，激励他们在今后的职业领域爱岗敬业，在对社会贡献中实现自身价值（刘海霞，张希，2013）。当代高职学生只有认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，才能深入理解走有中国特色社会主义道路是我国发展的唯一正确选择，才能牢固树立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治信念。高职院校对高职学生应从培养跨世纪合格建设者和接班人的高度切实抓好思想政治教育工作，不断创新，与时俱进。引导高职学生学习，坚持实践标准、大胆探索、勇于创新的精神，把自己培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，肩负起新世纪社会主义建设的光荣任务和历史使命。
参考文献：
[1] 高职院校开好《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的系统思考[J].
[2] 课题组.高职院校开好《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的系统思考[J]. 北京市经济管理干部学院学报， 2008，23（2）：61-65.
[3] 蔡文华.邓小平理论与高职学生的成长——浅谈高职院学生的政治思想教育[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2003（01）：7-9.
[4] 仇志海，王生雨.高职院校学生理想信念状况调查[J]. 职业技术教育， 2007（17）：73-74.
[5] 刘海霞，张希.高职院校就业指导中的思想政治教育功能研究[J]. 中国成人教育， 2013（06）：51-53.
【关键词】高职；思想政治教育；职业认同
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
邓小平是我国改革开放、从计划经济走向市场经济、乃至走向世界第二大经济体过程中的关键领袖之一，“三个代表”重要思想对历史经验进行了完善的总结（蔡文华，2003）。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，如何提升高职大学生的职业认同，发挥邓小平理论和“三个代表”重要思想教育的作用，是高职思想政治教育的重点。本研究通过对武汉市8所高职院校800位在校生的邓小平理论和“三个代表”思想教育现状及职业认同进行调查和分析，为高职思想政治教育提供指导。
一、调查方法
本调查采取分层随機整群抽样方法。首先，从武汉市抽取8所高职院校，然后，分别从8所院校的一、二年级中各随机抽取1-2个班级，被抽取的班级的全体学生作为被调查对象。每所院校调查100位学生，向他们发放纸质版问卷，选取同一时间填写完成后，一并收回。
使用EPI data双份录入数据，最后生成excel数据库。然后，完成数据的清理，包括极值、缺失值的清理和处理，形成最终版数据用于统计分析。使用stata 13.0对数据进行统计分析。分析方法包括（1）描述性分析（计量数据、计数数据、分类数据等的如均数、频数、百分比的描述），以描述所研究人群的一个基本情况；（2）单因素分析，比较不同因素间存在的一元差异；（3）多因素分析，建立回归模型，分析影响因素。
二、调查情况
（一）邓小平理论和“三个代表”重要思想在高职大学生中的教育现状
1.人口社会经济学特征。本研究调查了800人，回收率81.50%（n=652）。了解邓小平理论和“三个代表”重要思想的学生占49.69%，所读年级（p=0.04）、是否担任学生职务（p=.028）、以及是否是自主选择专业（p=0.041）三类学生对邓小平理论和“三个代表”重要思想的了解率有显著差异（表1）。
2.邓小平理论和“三个代表”重要思想与高职学生职业认同
了解邓小平理论和“三个代表”重要思想在了解外界所学专业的评价（p=0.004），对专业发展前景有信心（p=0.030）、对学专业产生积极的情感（p=0.022）、能在专业课上认真听讲（p=0.023）、认为自己具有较好的专业思维（p=0.003）等方面有显著差异（表/2）。
（二） 邓小平理论和“三个代表”重要思想教育对高职学生职业认同的影响分析
担任学生职务，自主选择专业，了解中国特色社会主义与是否了解邓小平理论和“三个代表”重要思想正相关，具备较好专业思维成负相关（表3）。
三、结果与分析
调查对象中，仅有不到一半的高职生了解邓小平理论和“三个代表”重要思想，职业认同感不够强。部分高职生支持作弊和违约行为，缺乏良好的职业道德素养，对其专业的认知程度不高，职业定位模糊。形成这一现象的原因是多方面的。近年来，随着一些反动言论在网络上传播，年轻人的社会主义信念、共产主义理想容易动摇（仇志海，王生雨，2007）。且高职教育重视学生实践动手能力的培养，在思想政治教育方面缺乏创新。加上思想政治教育课程高度的政治性、理论性，学生容易对思想政治理论课产生排斥心理。
调查对象中了解邓小平理论和“三个代表”重要思想的高职生基本也了解中国特色社会主义，对专业的认知情况更好、喜好程度更高、对专业发展更有信心，更能够在专业课上认真听讲，也有较好的专业思维。担任学生职务、自主选择专业、具备较好专业思维会显著提高高职生的职业认同感。
调查结果显示思想政治教育是帮助高职学生树立正确择业观、形成较好职业认同的基本途径。能培养良好的素质，树立良好的职业道德观，使学生在复杂多变的社会环境中尽快转变角色，激励他们在今后的职业领域爱岗敬业，在对社会贡献中实现自身价值（刘海霞，张希，2013）。当代高职学生只有认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，才能深入理解走有中国特色社会主义道路是我国发展的唯一正确选择，才能牢固树立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治信念。高职院校对高职学生应从培养跨世纪合格建设者和接班人的高度切实抓好思想政治教育工作，不断创新，与时俱进。引导高职学生学习，坚持实践标准、大胆探索、勇于创新的精神，把自己培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，肩负起新世纪社会主义建设的光荣任务和历史使命。
参考文献：
[1] 高职院校开好《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的系统思考[J].
[2] 课题组.高职院校开好《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的系统思考[J]. 北京市经济管理干部学院学报， 2008，23（2）：61-65.
[3] 蔡文华.邓小平理论与高职学生的成长——浅谈高职院学生的政治思想教育[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2003（01）：7-9.
[4] 仇志海，王生雨.高职院校学生理想信念状况调查[J]. 职业技术教育， 2007（17）：73-74.
[5] 刘海霞，张希.高职院校就业指导中的思想政治教育功能研究[J]. 中国成人教育， 2013（06）：51-53.