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摘 要：科学合理的幼儿园环境布置是幼儿发现世界和认识世界的重要途径，如一把钥匙，可以开启陶冶幼儿情操，提高幼儿审美能力之门。本文立足新时期幼儿教育，探讨如何发挥幼儿环境的“隐形教育”功能，关注环境布置中的关键因素，为幼儿营造一片蔚蓝的天空，让幼儿在自由的天地中茁壮成长。
关键词：幼儿园；环境布置；方法策略
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-089-1
瑞士心理学家皮亚杰认为：“环境是儿童发展最关键的因素之一。”良好的环境布置可以吸引幼儿的注意力，开阔幼儿的视野，培养幼儿丰富的想象力和创造能力。因此，充分利用环境因素，给儿童打造新奇而舒适的环境，为促进儿童身心健康发展奠定坚实的基础。
一、让主题墙“活起来”，体现环境布置的趣味性
在幼儿活动空间中，主题墙的布置具有十分重要的作用。小孩子对新奇的事物总会充满兴趣，用眼看一看，用手摸一摸，在与事物的接触中感知世界，认识社会。因此，在幼儿环境布置中定期更换主题，让主题墙“活起来”，营造具有趣味性的空间，可以避免幼儿所处环境单调现象。主题墙的布置需要根据幼儿的兴趣设计，可以根据不同季节设计主题，如：“春天来了”“秋天的名片”，让幼儿身处主题鲜明的环境中，感受自然，热爱生活，培养幼儿的观察力和领悟能力；主题墙的布置还可以以幼儿的成长阶段确定主题，如：“现在的我”“未来的我”，孩子们总是对未来充满向往，通过这样的主题设计在幼儿心中埋下梦想的种子，从小树立远大理想；再如设计《蚂蚁抬豆》的主题墙，一只蚂蚁垂头丧气，两只蚂蚁大汗淋漓，而一群蚂蚁喜气洋洋抬着豆回家，孩子们看到蚂蚁的神态都来了兴趣，从中还能学会“团结合作”。
二、让孩子们“动起来”，凸显环境布置的交互性
幼儿环境的创设和布置是幼儿教育的重要课题，以幼儿发展为核心，有效激发幼儿对新事物探索的欲望，培养幼儿的自主参与意识。因此，环境的布置不只是教师的事情，更应当是幼儿自己的事情，把布置的权利还给儿童，在动手操作中培养幼儿的自信心，发掘幼儿自身潜力。首先，让幼儿在布置中展示自身的才华，如元旦联欢会到了，为了营造温馨舒适的亲子环境，教师提出了设计制作“全家福”的活动，孩子们将画好的“我的一家”贴在教室墙上，家长在画的旁边写上最想对孩子说的话，没想到活动开展的异常热烈，孩子在动手操作中不仅收获了快乐与自信，亲子共同参与，孩子看到父母的“寄语”，受到鼓舞，亲子关系更加融洽；其次，让幼儿在布置中快乐成长，如让幼儿参与《大树与小鸟》主题环境布置中，幼儿发挥自己的想象，将整个背景设计成一棵郁郁葱葱的大树。而大树上住着小鸟一家人，孩子们在制作过程中激发了画画的欲望，提高了感受能力；同时孩子们也感受到来自家庭的温暖，幸福感提升了。此刻环境布置不再是单向的教育，而是成为一种交互性多向交流，促进幼儿的全面发展。
三、让立意“新起来”，彰显环境布置的启发性
幼儿的想象力是丰富的，环境布置作为一种隐性教育资源，要做到立意新颖，充分发挥环境教育的启发性。而富有创意性的环境布置更能激发幼儿探索的欲望，让幼儿沉浸在快乐与喜悦之中，增强幼儿自身体验。比如布置一些具有启发性的玩具、图片等，培养幼儿爱发现，善思考的能力；展示具有创意和启发性的故事，“海底神秘之旅”、“太空新发现”这样的创意会吸引幼儿的兴趣；设置幼儿喜欢的“自然角”，即在幼儿园中开辟一块天地，饲养几只小动物，种植一些蔬菜、花草。这样提供给幼儿更多自主参与的机会，亲自喂喂乌龟，亲自养养兔子，亲自种出几棵胡萝卜，还可以收获几株向日葵。在教师的帮助下，幼儿把观察到的动植物的生长状态记录下来。这样的环境设置给幼儿提供了观察、体验的机会，幼儿在动手操作中必须动脑思考，在思考中锻炼了思维能力，提高了想象力和创造力，儿童的美好世界就这样丰富起来。
四、让形式“多起来”，实现环境布置的多样性
幼儿的世界充满奇幻，这是成人所不能感受到的，为了尊重儿童天性，促进幼儿的个性发展。幼儿环境布置应采取多样性策略，给幼儿提供自主探索的平台，满足每一个孩子的成长需求，这是新时期幼儿教育的责任，更是幼儿教师的使命。例如：打造适合幼儿成长的空间，有教师就将“光荣榜”改成了“优点展示台”，改变以往只关注表现优秀的幼儿的观念，关注每一个幼儿的成长，发现他们的闪光点进行积极的鼓励和表扬。经过一个学期活动的开展，家长发现所有幼儿都在原来的基础上成长了，懂事了，学习能力提高了；拓展适合幼儿发展的途径，有教师在教室后边设立了“图书加油站”，而且设立了“图书医院”，让孩子们主动将撕坏的图书整理好，培养幼儿爱护图书的好习惯。操作多样，形式不一，每一处环境的布置都是蕴含着教育意义，力求为幼儿打造温暖而舒适的家。
总之，提倡素质教育的今天，为儿童活动打造三维立体空间，彰显幼儿环境的教育意义，需要教者以幼儿为主体不断探索，巧妙布置，让儿童在“无声”的“润泽”中快乐而健康的成长。
关键词：幼儿园；环境布置；方法策略
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-089-1
瑞士心理学家皮亚杰认为：“环境是儿童发展最关键的因素之一。”良好的环境布置可以吸引幼儿的注意力，开阔幼儿的视野，培养幼儿丰富的想象力和创造能力。因此，充分利用环境因素，给儿童打造新奇而舒适的环境，为促进儿童身心健康发展奠定坚实的基础。
一、让主题墙“活起来”，体现环境布置的趣味性
在幼儿活动空间中，主题墙的布置具有十分重要的作用。小孩子对新奇的事物总会充满兴趣，用眼看一看，用手摸一摸，在与事物的接触中感知世界，认识社会。因此，在幼儿环境布置中定期更换主题，让主题墙“活起来”，营造具有趣味性的空间，可以避免幼儿所处环境单调现象。主题墙的布置需要根据幼儿的兴趣设计，可以根据不同季节设计主题，如：“春天来了”“秋天的名片”，让幼儿身处主题鲜明的环境中，感受自然，热爱生活，培养幼儿的观察力和领悟能力；主题墙的布置还可以以幼儿的成长阶段确定主题，如：“现在的我”“未来的我”，孩子们总是对未来充满向往，通过这样的主题设计在幼儿心中埋下梦想的种子，从小树立远大理想；再如设计《蚂蚁抬豆》的主题墙，一只蚂蚁垂头丧气，两只蚂蚁大汗淋漓，而一群蚂蚁喜气洋洋抬着豆回家，孩子们看到蚂蚁的神态都来了兴趣，从中还能学会“团结合作”。
二、让孩子们“动起来”，凸显环境布置的交互性
幼儿环境的创设和布置是幼儿教育的重要课题，以幼儿发展为核心，有效激发幼儿对新事物探索的欲望，培养幼儿的自主参与意识。因此，环境的布置不只是教师的事情，更应当是幼儿自己的事情，把布置的权利还给儿童，在动手操作中培养幼儿的自信心，发掘幼儿自身潜力。首先，让幼儿在布置中展示自身的才华，如元旦联欢会到了，为了营造温馨舒适的亲子环境，教师提出了设计制作“全家福”的活动，孩子们将画好的“我的一家”贴在教室墙上，家长在画的旁边写上最想对孩子说的话，没想到活动开展的异常热烈，孩子在动手操作中不仅收获了快乐与自信，亲子共同参与，孩子看到父母的“寄语”，受到鼓舞，亲子关系更加融洽；其次，让幼儿在布置中快乐成长，如让幼儿参与《大树与小鸟》主题环境布置中，幼儿发挥自己的想象，将整个背景设计成一棵郁郁葱葱的大树。而大树上住着小鸟一家人，孩子们在制作过程中激发了画画的欲望，提高了感受能力；同时孩子们也感受到来自家庭的温暖，幸福感提升了。此刻环境布置不再是单向的教育，而是成为一种交互性多向交流，促进幼儿的全面发展。
三、让立意“新起来”，彰显环境布置的启发性
幼儿的想象力是丰富的，环境布置作为一种隐性教育资源，要做到立意新颖，充分发挥环境教育的启发性。而富有创意性的环境布置更能激发幼儿探索的欲望，让幼儿沉浸在快乐与喜悦之中，增强幼儿自身体验。比如布置一些具有启发性的玩具、图片等，培养幼儿爱发现，善思考的能力；展示具有创意和启发性的故事，“海底神秘之旅”、“太空新发现”这样的创意会吸引幼儿的兴趣；设置幼儿喜欢的“自然角”，即在幼儿园中开辟一块天地，饲养几只小动物，种植一些蔬菜、花草。这样提供给幼儿更多自主参与的机会，亲自喂喂乌龟，亲自养养兔子，亲自种出几棵胡萝卜，还可以收获几株向日葵。在教师的帮助下，幼儿把观察到的动植物的生长状态记录下来。这样的环境设置给幼儿提供了观察、体验的机会，幼儿在动手操作中必须动脑思考，在思考中锻炼了思维能力，提高了想象力和创造力，儿童的美好世界就这样丰富起来。
四、让形式“多起来”，实现环境布置的多样性
幼儿的世界充满奇幻，这是成人所不能感受到的，为了尊重儿童天性，促进幼儿的个性发展。幼儿环境布置应采取多样性策略，给幼儿提供自主探索的平台，满足每一个孩子的成长需求，这是新时期幼儿教育的责任，更是幼儿教师的使命。例如：打造适合幼儿成长的空间，有教师就将“光荣榜”改成了“优点展示台”，改变以往只关注表现优秀的幼儿的观念，关注每一个幼儿的成长，发现他们的闪光点进行积极的鼓励和表扬。经过一个学期活动的开展，家长发现所有幼儿都在原来的基础上成长了，懂事了，学习能力提高了；拓展适合幼儿发展的途径，有教师在教室后边设立了“图书加油站”，而且设立了“图书医院”，让孩子们主动将撕坏的图书整理好，培养幼儿爱护图书的好习惯。操作多样，形式不一，每一处环境的布置都是蕴含着教育意义，力求为幼儿打造温暖而舒适的家。
总之，提倡素质教育的今天，为儿童活动打造三维立体空间，彰显幼儿环境的教育意义，需要教者以幼儿为主体不断探索，巧妙布置，让儿童在“无声”的“润泽”中快乐而健康的成长。