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摘 要：注册招生条件下，民办高职院校的生源质量有下降趋势。因此，面对现阶段民办高职院校的学生特点，辅导员的管理工作需要作出两个转变：管理方式由“一位一体”向“三位一体”的转变；辅导员与学生沟通交流的转变。
关键词：民办高职院校；学生管理；两个转变
注册招生条件下，民办高职院校的生源质量有下降趋势这是毋庸置疑的事实。因此，要做好这部分学生的管理工作，就要求我们分析当前注册学生的特点并对管理工作做一些思考与对策。
一、民办高职院校的学生特点分析
（一）文化基础弱，但实践动手能力较强
多数民办高职院校的学生文化基础比较薄弱，学生对自己的学习要求也不严格。部分学生在上课前基本不预习，去教室上课也是受学校的规章制度约束以及任课老师的出勤次数要求被动听课。由于没有求知欲，对书本枯燥的理论知识不感兴趣，知识点的掌握程度比较有限。但这部分学生在实践课上动手能力上却显得兴趣浓厚，操作过程中较为得心应手，尤其在一些大型比赛中能取得较好的成绩，表现优秀。
（二）经济条件好，对学校服务能力要求较高
民办高职院校费用相比公办高职院校要高，因此，大部分学生家庭经济条件较好。而且，目前大多数学生是独生子女，他们对家庭的依赖性较高，缺乏吃苦耐劳、勤俭朴实的优良作风，比较注重自己的虚荣心，从而得到精神上的愉悦和物质上享受。与此同时，对学校师资力量、教学设施、生活环境、学习环境等提出更高要求。
（三）思维活跃，能积极参与学校的各项活动
民办高职院校多才多艺的学生较多。他们思维活跃、自主意识较强，易于接受新鲜事物，迫切希望自己得到锻炼和发展，积极参与到院、系学生会、学生社团、班级班干竞选活动。在开展活动时，活动成员相互之间思想得以交流，观念接受碰撞，情感相互交融，形成认同感，向心力和集体意识。既满足了学生对求知、交往、自我完善、自我发展、自我实现的需要，同时让学生最大限度的发挥自身的潜能和创造力，往往能给活动带来出其不意的效果。
二、民办高职院校学生管理工作的两个转变
传统的学生管理模式，学生的直接管理者只有辅导员。在现阶段，我们要结合民办高职院校学生的思维活跃、文化基础弱、自制力差、潜能和创造力大等特点，进行“三位一体”创新管理。如组成“辅导员+任课老师+导师”的三位一体学生管理工作队伍。同时，辅导员还应根据学生的实际情况对沟通内容、方法进行转变。
（一）管理方式由“一位一体”向“三位一体”转变
（1）辅导员可以与任课老师对接，及时获取有关学生上课时的具体情况。目前，有部分民办高职院校结合现阶段学生特点，进行学情分析，对教学环境提出新的要求。如建立“无机课堂”，来改善教学环境。创新教学方法，如实施“体验式教学”，注重知识传授向注重人的素养提升的转变、理论主导向行为主导的转变。现在很多高职院校已经树立了“大思政”教育的观念，教师对学生的管理日趋细化。通过与任课老师对接，配合任课老师引导学生积极主动参与课堂，促使学生不断对问题进行探索、分析、总结。辅导员可以此为契机，根据学生文化基础弱的实际情况，实现多角度、多层次的引导教育学生，以促进学生的可持续发展。
（2）导师制。即学校可以安排经验丰富的学生处工作领导作为辅导员或某一部分学生额外配备的老师。对于学校学生管理工作而言，导师不仅是学生的老师，还是学生的朋友。在学生的教育方面，不但要注重专业知识学习的引导，还要注重学生思想品德的培养。将课内和课外教育有效结合起来，全方位对学生思想品德进行引导教育，帮助学生树立正確的人生观、价值观、世界观。对于辅导员来说，导师也是一位好帮手。当辅导员在日常管理工作中遇到突发状况或遇事处理不当时，导师如果能及时指导，将有助于处理好学生问题，减轻负面影响，帮助辅导员迅速成长。
（二）辅导员与学生沟通交流的转变
（1）沟通内容需多面化。在民办高职院校中，学生沟通方法不能仅仅采用与学生办公室谈话的方法，应在传统谈话模式上向“聊天”转变。很多时候，学生出现问题并非偶然，而是受到外界环境的干扰。因此，辅导员不光了解学生目前出现的问题，还可以多了解一些目前学生在学习上、生活上、家庭里的一些内容，从关心的角度出发，与学生情感互动、心与心的交流，帮助学生解决问题。
（2）沟通方式需多样化。在学生出现问题的时候，其精神状态较差。如果学生管理者一味强调学校规章制度，在办公室谈话说教，很容易让学生加快逆反心理的爆发，甚至出现自暴自弃、一蹶不振的现象。此时，如果我们站在学生的角度上考虑问题，帮助其分析问题，找出缓解、解决问题的途径，并引导学生正确面对问题。这样对我们解决学生问题往往是一个很有效的措施。同时，在沟通场合方面也可以作出相应的调整，不局限于老师的办公室，可以将其延伸至互联网（如QQ、微信等）、学生宿舍、校园路边等。让学生真正的感受到，老师不是只为了处理自己的问题“救火”而来，而是为了帮助自己解决困惑而来。
三、结语
随着民办高职院校的生源结构的变化，辅导员在日常学生管理工作时，需要根据目前大学生的特点做出改变。辅导员可以运用“三位一体”管理模式，在结合自己对学生的情况了解、学生间的观点表述等进行主导教育时，还可以综合任课老师、导师们的引导、疏导教育，让学生真正感觉到老师在帮他、关心他，全方面做好学生的教育管理工作。
辅导员在与学生沟通交流时，不仅可以通过常规的谈心谈话，还可以利用好大学生的兴趣爱好、特长，指导他们参与到学院的技能实践、文体活动等，并与学生沟通交流，引导他们正确认识权利和责任，而从帮助学生自我认识、自我发展、自我提高，让他们真正树立主人翁的意识，加强团体协作，培养综合素质全面而富有个性的大学生。
参考文献：
[1]唐坤.民办高职院校学生管理工作的思考[J].科教文汇（上旬刊），2009（06）.
[2]庄林议.论民办高职院校的学生管理工作[J].长春理工大学学报（高教版），2007（03）.
关键词：民办高职院校；学生管理；两个转变
注册招生条件下，民办高职院校的生源质量有下降趋势这是毋庸置疑的事实。因此，要做好这部分学生的管理工作，就要求我们分析当前注册学生的特点并对管理工作做一些思考与对策。
一、民办高职院校的学生特点分析
（一）文化基础弱，但实践动手能力较强
多数民办高职院校的学生文化基础比较薄弱，学生对自己的学习要求也不严格。部分学生在上课前基本不预习，去教室上课也是受学校的规章制度约束以及任课老师的出勤次数要求被动听课。由于没有求知欲，对书本枯燥的理论知识不感兴趣，知识点的掌握程度比较有限。但这部分学生在实践课上动手能力上却显得兴趣浓厚，操作过程中较为得心应手，尤其在一些大型比赛中能取得较好的成绩，表现优秀。
（二）经济条件好，对学校服务能力要求较高
民办高职院校费用相比公办高职院校要高，因此，大部分学生家庭经济条件较好。而且，目前大多数学生是独生子女，他们对家庭的依赖性较高，缺乏吃苦耐劳、勤俭朴实的优良作风，比较注重自己的虚荣心，从而得到精神上的愉悦和物质上享受。与此同时，对学校师资力量、教学设施、生活环境、学习环境等提出更高要求。
（三）思维活跃，能积极参与学校的各项活动
民办高职院校多才多艺的学生较多。他们思维活跃、自主意识较强，易于接受新鲜事物，迫切希望自己得到锻炼和发展，积极参与到院、系学生会、学生社团、班级班干竞选活动。在开展活动时，活动成员相互之间思想得以交流，观念接受碰撞，情感相互交融，形成认同感，向心力和集体意识。既满足了学生对求知、交往、自我完善、自我发展、自我实现的需要，同时让学生最大限度的发挥自身的潜能和创造力，往往能给活动带来出其不意的效果。
二、民办高职院校学生管理工作的两个转变
传统的学生管理模式，学生的直接管理者只有辅导员。在现阶段，我们要结合民办高职院校学生的思维活跃、文化基础弱、自制力差、潜能和创造力大等特点，进行“三位一体”创新管理。如组成“辅导员+任课老师+导师”的三位一体学生管理工作队伍。同时，辅导员还应根据学生的实际情况对沟通内容、方法进行转变。
（一）管理方式由“一位一体”向“三位一体”转变
（1）辅导员可以与任课老师对接，及时获取有关学生上课时的具体情况。目前，有部分民办高职院校结合现阶段学生特点，进行学情分析，对教学环境提出新的要求。如建立“无机课堂”，来改善教学环境。创新教学方法，如实施“体验式教学”，注重知识传授向注重人的素养提升的转变、理论主导向行为主导的转变。现在很多高职院校已经树立了“大思政”教育的观念，教师对学生的管理日趋细化。通过与任课老师对接，配合任课老师引导学生积极主动参与课堂，促使学生不断对问题进行探索、分析、总结。辅导员可以此为契机，根据学生文化基础弱的实际情况，实现多角度、多层次的引导教育学生，以促进学生的可持续发展。
（2）导师制。即学校可以安排经验丰富的学生处工作领导作为辅导员或某一部分学生额外配备的老师。对于学校学生管理工作而言，导师不仅是学生的老师，还是学生的朋友。在学生的教育方面，不但要注重专业知识学习的引导，还要注重学生思想品德的培养。将课内和课外教育有效结合起来，全方位对学生思想品德进行引导教育，帮助学生树立正確的人生观、价值观、世界观。对于辅导员来说，导师也是一位好帮手。当辅导员在日常管理工作中遇到突发状况或遇事处理不当时，导师如果能及时指导，将有助于处理好学生问题，减轻负面影响，帮助辅导员迅速成长。
（二）辅导员与学生沟通交流的转变
（1）沟通内容需多面化。在民办高职院校中，学生沟通方法不能仅仅采用与学生办公室谈话的方法，应在传统谈话模式上向“聊天”转变。很多时候，学生出现问题并非偶然，而是受到外界环境的干扰。因此，辅导员不光了解学生目前出现的问题，还可以多了解一些目前学生在学习上、生活上、家庭里的一些内容，从关心的角度出发，与学生情感互动、心与心的交流，帮助学生解决问题。
（2）沟通方式需多样化。在学生出现问题的时候，其精神状态较差。如果学生管理者一味强调学校规章制度，在办公室谈话说教，很容易让学生加快逆反心理的爆发，甚至出现自暴自弃、一蹶不振的现象。此时，如果我们站在学生的角度上考虑问题，帮助其分析问题，找出缓解、解决问题的途径，并引导学生正确面对问题。这样对我们解决学生问题往往是一个很有效的措施。同时，在沟通场合方面也可以作出相应的调整，不局限于老师的办公室，可以将其延伸至互联网（如QQ、微信等）、学生宿舍、校园路边等。让学生真正的感受到，老师不是只为了处理自己的问题“救火”而来，而是为了帮助自己解决困惑而来。
三、结语
随着民办高职院校的生源结构的变化，辅导员在日常学生管理工作时，需要根据目前大学生的特点做出改变。辅导员可以运用“三位一体”管理模式，在结合自己对学生的情况了解、学生间的观点表述等进行主导教育时，还可以综合任课老师、导师们的引导、疏导教育，让学生真正感觉到老师在帮他、关心他，全方面做好学生的教育管理工作。
辅导员在与学生沟通交流时，不仅可以通过常规的谈心谈话，还可以利用好大学生的兴趣爱好、特长，指导他们参与到学院的技能实践、文体活动等，并与学生沟通交流，引导他们正确认识权利和责任，而从帮助学生自我认识、自我发展、自我提高，让他们真正树立主人翁的意识，加强团体协作，培养综合素质全面而富有个性的大学生。
参考文献：
[1]唐坤.民办高职院校学生管理工作的思考[J].科教文汇（上旬刊），2009（06）.
[2]庄林议.论民办高职院校的学生管理工作[J].长春理工大学学报（高教版），2007（03）.