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摘 要：随着新课改的不断深入推进，小学数学课堂的教学效能有了较为明显的提升，教师的教学热情、教学积极性也有了较大的提高，这是值得我们欣慰的事情。数学教师要继续在新课改新教学理念的支撑和指引下，将数学课堂的改革推向纵深，全面提升数学课堂的教学效率和教学质量，为小学生较好掌握数学知识技能奠定坚实基础。本文将就核心素养视角下，提升小学数学课堂效能的策略进行探究。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；效能
虽然数学课堂教学效能有了较大的提升，学生在课堂的主体性、参与性也得到充分的体现。但不可否认的是，数学课堂教学中依然存在着很多弊端和缺陷，需要数学教师的积极反思和总结，以探索较为有效的解决方法、策略，让数学课堂变得高质高效。本文将从生活话题导入、引导小组合作、加强动手实践三方面价入手，对提升数学课堂教学效能的策略进行探究。
一、生活话题导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是教学的第一步，正如一出舞台剧的序幕、一首歌曲的引子，课堂导入扮演着重要的角色。好的课堂导入可以快速地让学生进入学习状态，达到“未成曲调先有情”的效果。因此，在数学教学课堂中，教师应该设置生活化的导入环节，引入生活中有趣的事物作为引子，以此来调动学生的注意力，提高学生学习的积极性。
例如，在教學“统计”内容时，为了吸引学生的注意力，在课堂教学中，笔者利用多媒体给学生展示了一张图片，在图片中一群学生正在参加科技展。接着，笔者给学生展示了条形统计图，并对学生说：“同学们，我将这个中学参加科技展的情况做成了统计图，大家能从其中获得什么信息吗？”有的学生说参加展览的男生比女生多，还有的学生说高年级的学生比低年级的多。接着笔者又对学生说：“同学们，统计是很有魔力吧，它可以帮助我们更好地说明事物，那我们接下来就学习有关统计的知识。”如此一来，学生的兴趣就变得高涨起来，也为接下来的学习做了良好的铺垫。
二、引导小组合作，提升学生探究能力
要想构建小学数学有效课堂，一个很重要的前提就是能够提高学生的自主学习能力，所以在教学中，教师可以引导学生进行一些自主探究。此外，从小学阶段学生的年龄特点来看，其思维发展尚不完善，所以为了提高学生自主学习的效率，教师可以组织学生通过小组合作的方式来进行学习，这样一来，既能够调动学生的学习热情，又可以使学生在和其他学生的相互讨论中来弥补个人能力的不足，从而为有效课堂的构建奠定较好的基础。
例如，在教学《简易方程》这一课时，笔者组织学生进行了小组合作学习。首先，笔者给学生出了一道题：一个学生去商店买东西，他买了一个5.5元的文具盒，还买了三支价格相同的铅笔，一共花了10块钱。笔者说：“同学们，这道题如果我们能用一个式子把这道题中所有的数字关系表示出来，就可以很快解答出这个问题，今天我们要学习的这部分内容就可以帮助大家解决这类问题”。接着，笔者让每个小组进行了自主学习，在分配任务时，笔者让学生对“用字母表示数”、“方程的意义”这些简单的内容进行了自主理解，而“等式的性质”、“解方程”这些内容则让学生进行了讨论。如此，通过小组合作，就能有效提高学生的自主探究能力。
三、加强动手实践，开拓学生数学思维
正所谓实践出真知，在学习数学时，不仅要注重知识的积累，更要注意培养学生的动手能力和实践能力。所以，教师通过各种各样的动手实践，可以让学生更加直观的感受所学知识，便于理解和应用。通过具体可感可知的事物与具体的操作行为，可以消除学生对于枯燥、乏味教学的厌倦心理，最大程度地调动学生兴趣，帮助学生活跃思维，在实践中努力寻找多种解决问题的方法。
例如，在教学完众多基本图形后，学生对基本图形都有了一定的理解，还可以联系生活中的事物。因此笔者可以让学生根据自身学习理解的知识，利用基本图形进行拼图。通过引导学生动手操作提升他们对基本图形的认识，该活动自由性较强，学生自由发挥的空间很大，所以可以充分锻炼学生的想象能力，为以后的教学活动奠定了良好的基础，学生在以后的学习中也会更加省心省力。比如，学习三角形的性质时，学生对“三角形是最稳定的图形”的理解可能会比较抽象，但有了之前动手操作的学习经历，学生对这一性质的理解也会渐渐容易。通过实验发现，雪糕棒组成的三角形最为稳固，不易变形。此外，用七巧板拼图形、搭建积木楼等实践活动都可以在不同程度上促进学生认知内化，锻炼学生动手能力和创造性思维。学生在动手实践的过程中，对于所学知识有了进一步的强化，进而学以致用。
总而言之，数学教师要全面认识到该学科对学生数学综合素养形成的重要促进作用，积极将提升小学数学课堂教学效能作为一项重要的任务来抓，并以新教学理念为指引，积极在课堂开展多元化的教学，全面提升学生在课堂的自主性，照顾到学生的差异性，为学生较好掌握数学知识技能奠定坚实基础。
参考文献：
[1]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师，2018（27）：46.
[2]李锦芳.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：93-94.
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；效能
虽然数学课堂教学效能有了较大的提升，学生在课堂的主体性、参与性也得到充分的体现。但不可否认的是，数学课堂教学中依然存在着很多弊端和缺陷，需要数学教师的积极反思和总结，以探索较为有效的解决方法、策略，让数学课堂变得高质高效。本文将从生活话题导入、引导小组合作、加强动手实践三方面价入手，对提升数学课堂教学效能的策略进行探究。
一、生活话题导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是教学的第一步，正如一出舞台剧的序幕、一首歌曲的引子，课堂导入扮演着重要的角色。好的课堂导入可以快速地让学生进入学习状态，达到“未成曲调先有情”的效果。因此，在数学教学课堂中，教师应该设置生活化的导入环节，引入生活中有趣的事物作为引子，以此来调动学生的注意力，提高学生学习的积极性。
例如，在教學“统计”内容时，为了吸引学生的注意力，在课堂教学中，笔者利用多媒体给学生展示了一张图片，在图片中一群学生正在参加科技展。接着，笔者给学生展示了条形统计图，并对学生说：“同学们，我将这个中学参加科技展的情况做成了统计图，大家能从其中获得什么信息吗？”有的学生说参加展览的男生比女生多，还有的学生说高年级的学生比低年级的多。接着笔者又对学生说：“同学们，统计是很有魔力吧，它可以帮助我们更好地说明事物，那我们接下来就学习有关统计的知识。”如此一来，学生的兴趣就变得高涨起来，也为接下来的学习做了良好的铺垫。
二、引导小组合作，提升学生探究能力
要想构建小学数学有效课堂，一个很重要的前提就是能够提高学生的自主学习能力，所以在教学中，教师可以引导学生进行一些自主探究。此外，从小学阶段学生的年龄特点来看，其思维发展尚不完善，所以为了提高学生自主学习的效率，教师可以组织学生通过小组合作的方式来进行学习，这样一来，既能够调动学生的学习热情，又可以使学生在和其他学生的相互讨论中来弥补个人能力的不足，从而为有效课堂的构建奠定较好的基础。
例如，在教学《简易方程》这一课时，笔者组织学生进行了小组合作学习。首先，笔者给学生出了一道题：一个学生去商店买东西，他买了一个5.5元的文具盒，还买了三支价格相同的铅笔，一共花了10块钱。笔者说：“同学们，这道题如果我们能用一个式子把这道题中所有的数字关系表示出来，就可以很快解答出这个问题，今天我们要学习的这部分内容就可以帮助大家解决这类问题”。接着，笔者让每个小组进行了自主学习，在分配任务时，笔者让学生对“用字母表示数”、“方程的意义”这些简单的内容进行了自主理解，而“等式的性质”、“解方程”这些内容则让学生进行了讨论。如此，通过小组合作，就能有效提高学生的自主探究能力。
三、加强动手实践，开拓学生数学思维
正所谓实践出真知，在学习数学时，不仅要注重知识的积累，更要注意培养学生的动手能力和实践能力。所以，教师通过各种各样的动手实践，可以让学生更加直观的感受所学知识，便于理解和应用。通过具体可感可知的事物与具体的操作行为，可以消除学生对于枯燥、乏味教学的厌倦心理，最大程度地调动学生兴趣，帮助学生活跃思维，在实践中努力寻找多种解决问题的方法。
例如，在教学完众多基本图形后，学生对基本图形都有了一定的理解，还可以联系生活中的事物。因此笔者可以让学生根据自身学习理解的知识，利用基本图形进行拼图。通过引导学生动手操作提升他们对基本图形的认识，该活动自由性较强，学生自由发挥的空间很大，所以可以充分锻炼学生的想象能力，为以后的教学活动奠定了良好的基础，学生在以后的学习中也会更加省心省力。比如，学习三角形的性质时，学生对“三角形是最稳定的图形”的理解可能会比较抽象，但有了之前动手操作的学习经历，学生对这一性质的理解也会渐渐容易。通过实验发现，雪糕棒组成的三角形最为稳固，不易变形。此外，用七巧板拼图形、搭建积木楼等实践活动都可以在不同程度上促进学生认知内化，锻炼学生动手能力和创造性思维。学生在动手实践的过程中，对于所学知识有了进一步的强化，进而学以致用。
总而言之，数学教师要全面认识到该学科对学生数学综合素养形成的重要促进作用，积极将提升小学数学课堂教学效能作为一项重要的任务来抓，并以新教学理念为指引，积极在课堂开展多元化的教学，全面提升学生在课堂的自主性，照顾到学生的差异性，为学生较好掌握数学知识技能奠定坚实基础。
参考文献：
[1]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师，2018（27）：46.
[2]李锦芳.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：93-94.