音乐鉴赏是音乐教育的重要组成部分，通过鉴赏音乐作品，感受作品的思想、情感、形象及反映的社会生活，让学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好，从而培养学生对音乐美的感受、表现、创造和鉴赏等能力。笔者结合自己的课堂教学实践，结合新课程理念，谈谈自己的一些看法。
　　一、聆听经典，融入音乐情感
　　课堂教学有效性与否，关键要看学生参与的程度，而学生参与的热情与他们的兴趣有直接的关系，学生学习兴趣能否被最大限度地激发出来，决定着一节课的成败。每个人天生都向往美，而音乐的美最能打动学生的心，教师要善于发现和利用音乐中的美来唤醒学生对美的追求。“听”是学生走进音乐基础的最佳途径，因为我们只要听到一段音乐，无论是欢快还是忧伤，总会在内心产生一种与之相对应的情感体验。一首优美的歌曲或乐曲可以带领学生进入身心放松的情境。
　　例如鉴赏贝多芬的《第九（合唱）交响曲》，教师可以通过课件展示作者的生平事迹、生活背景、创作成就以及贝多芬勇于进取、热爱生活、争取自由平等和博爱的精神等，让学生深刻地感受贝多芬的英雄性格。作为音乐课，教师切不可以讲代听，要使学生能真正走近贝多芬，走进贝多芬的精神世界。光靠口头讲述不行，可以通过音乐鉴赏，让学生反复地聆听音乐或观看音乐表演，才能使学生真正在心灵深处产生思想的碰撞与升华。
　　二、愉快教学，提高鉴赏能力
　　教学研究证明，如果教师与学生之间能形成相互信任的关系，学生就能愉快地和教师配合，有效地参与学习。在音乐鉴赏教学中，每个学生由于音乐基础、生活背景不同，对作品的理解、想法也不一样，教师应以鼓励支持的态度来调动全体学生共同讨论，合作解决。教师可在课堂中创设愉快的氛围，鼓励学生发表自己的见解，让每个学生充分表达内心的情感，畅所欲言。艺术鉴赏也是一种审美的过程，要给学生充分的自由和美感。
　　1.结合故事欣赏音乐。京剧是我国的国粹，它以独特的魅力享誉海内外，但在学生中受欢迎度不高，主要原因是学生听不懂、不了解，教师如何吸引学生参与进来？如在京剧欣赏课的教学中，教师讲述了梅兰芳蓄须明志的故事，讲梅兰芳到美国访问演出会见喜剧大师卓别林的故事等。学生了解梅兰芳的故事后，也势必想知道这样一个大男人唱起旦角、演起女声是个什么样子，这就激发了学生对京剧的兴趣。
　　2.借助音乐创编故事。如鉴赏德彪西的作品《大海》一课，《大海》是德彪西最大的一部交响音乐作品，由三个不同内容的乐章组成，但每个乐章之间又有内在的联系，集中起来构成一部完整的作品。作品不仅描绘出了一幅引人入胜的大海波澜壮阔的景象，同时也表现出作者对大自然景物的歌颂和赞美，乐曲通过整个乐队的不同音响，强烈地表现出“大海”中各种画面的意境，要让学生通过直接地理解作品是有难度的，它太抽象了。因此，教师可以将此作品编成学生夏天时在海边游玩的故事，在故事中体会大海的多样性，把学生的思维引向大海的风平浪静、波澜壮阔……通过故事，使学生有身临其境的感受，在想象中聆听音乐，融入情感，走进创作者的内心世界和理解乐曲所传递的思想。
　　三、问题引领，有效鉴赏
　　问题可以引导学生带着疑问进入有效学习，通过问题走入作品，通过作品解决问题，从而理解作品。例如欣赏《茉莉花》这一课，教师借助问题，引导学生进行比较，对话情境如下：
　　1.听赏江苏和东北二首民歌《茉莉花》。教师：这两首歌曲，它们的音乐风格怎样？
　　2.听赏由江苏民歌《茉莉花》改编的男声四重唱《茉莉花》。教师：经过改编后，演唱形式有什么不同，你内心有什么感触？
　　3.听赏歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》。教师：这首歌曲，同前面三首在旋律、节奏、意境上有什么不同的地方？
　　4.听赏交响合唱《茉莉花》并一同演唱。教师：在国际音乐节上，世界各国音乐家为什么要同唱《茉莉花》。
　　学生在鉴赏过程中，始终带着问题去听，去比较理解各种形式、风格的《茉莉花》：江苏《茉莉花》让学生感受到小桥流水的意境和典雅细腻的风格，东北《茉莉花》让学生感受到高亢、泼辣的韵味和东北二人转所特有的的诙谐幽默，使学生们突然感受到民歌原来也这样优美动听。在鉴赏中，学生们了解到《茉莉花》已在世界上100多个国家广为传唱，感受到了这首民歌的魅力和风情。
　　总之，音乐教师只有精心处理作品，创设学生乐于参与的音乐情境，不断提高学生对音乐作品的感受、理解和想象能力，才能讲授出优质的音乐鉴赏课，从而扩大学生的音乐视野，提高高中生的音乐素养。
　　（责任编辑　谭有进）