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【摘要】本文主要分析了不同年龄段的幼儿足球内容的选取和具体的实施策略，并分析了应该要如何更好的开展幼兒足球培训和教学工作，希望可以为今后的幼儿足球教育提供参考。
【关键词】足球 幼儿 策略
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0223-01
一、前言
不同年龄段的幼儿在参与足球运动的时候必须要有所变化，家长和学校的老师都应该重视幼儿足球内容的选取，在具体的实施过程中，还应该采取更加有效的策略。
二、幼儿开展足球游戏的目的
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”游戏是幼儿的最爱，是幼儿的活动的基本，游戏的情节有趣、形式多样化，即符合幼儿的心理、生理特点，又能激发幼儿积极探索和活动的兴趣。比如：在小班“赶着球儿跑”的活动中，通过角色游戏让幼儿扮演喜羊羊赶着球儿跑，边玩边将球控制好，将球送到目的地。让幼儿玩中学，学中玩，轻而易举地掌握足球技能。没有兴趣，幼儿是不会主动参与活动的，只有培养幼儿对足球游戏活动的兴趣，才能激发幼儿对足球游戏活动的爱好，使幼儿的身体获得充分锻炼，从而达到体育教育的目的。
三、不同年龄段幼儿足球内容选择的原则
1.自然化原则
足球游戏活动的开展，其本身就是为了提高幼儿对足球运动的兴趣。因此，在游戏开展过程中，教师必须以平和的心态，真切关注幼儿的学习过程，尽量减少做作和“表演”的成分，做到游戏过程、游戏材料的自然化。
要想达到游戏过程的自然化，游戏内容的自然化，就要从生活中挖掘一些和足球活动有关并能让幼儿感兴趣的游戏。比如，通常我们在足球活动中设计的游戏都是一些“小猪运西瓜”“小猴搬粮食”等。如果将足球活动和幼儿日常生活中感兴趣的游戏结合在一起，让幼儿“当家做主”，这样不仅可以充分发挥幼儿的创造力，更可以使幼儿在足球游戏中真正地快乐成长。
2.参与性原则
教育学家一直提倡教师和幼儿的人格是平等的，提倡教师和幼儿的“双向参与”。即在足球游戏过程中，一方面允许幼儿参与一些过去认为只有教师才能参与并决定的游戏决策及环节过程。如，这次足球活动将以什么游戏方式来开展、足球角里应该放些什么材料、足球可以用来做什么等，我们都可以直接或间接地听取幼儿的建议。
另一方面，教师也不应该是游离于幼儿活动之外的旁观者或是“督导”者，而是应该和幼儿一起参与足球游戏活动，一起获得惊喜，成为共同成长的伙伴。如，在开展“奥特曼打怪兽”这一游戏活动时，我就从幼儿那了解了很多我不熟悉的怪兽名字，并为幼儿设计打怪方案时表现出的丰富想象力所折服。
3.可变性原则
教育目标有大目标和小目标之分。就拿足球活动来说，使幼儿对足球活动产生兴趣，热爱足球运动，这是大目标。教育时间可变是指足球活动的开展不一定要在每天的固定时间开展集体教学活动。
四、不同年龄段幼儿足球实施策略
1.活动游戏化，满足幼儿游戏的兴趣，促使幼儿积极主地参与锻炼
游戏是幼儿最喜欢的活动，它能调动幼儿的生活经验，突现幼儿生活，重现故事情节，激发幼儿活动的积极性和主动性，对于小班幼儿来说在幼儿园的生活就是来“玩”的，他们通常都是在玩中学，我们把足球也融入游戏中，来激发幼儿学习的兴趣。一开始我们给幼儿做了布足球来进行游戏，布足球有很多种玩法，可以用一根布条缝在布足球上，孩子们可以拿着布条找适当的位置来踢球，这不仅可以锻炼幼儿腿部肌肉的发展，还能促进幼儿平衡性的发展，可谓是一举两得。布足球还能进行两两合作的玩法，把布足球放在一块布上，两个幼儿站在布的两端拉住布，一个蹲下一个起立，相互配合滚动布足球，这一个小游戏不仅可以锻炼幼儿的平衡性，还能促进幼儿之间友谊的发展，提升幼儿两两间的配合。像这样的游戏，我们还有很多很多，都是幼儿非常喜欢的。每天的体育活动中，都让幼儿在快乐的游戏中度过。在游戏中，幼儿体验到了快乐，同时身体也得到了充分的锻炼。教师可以针对幼儿的个体差异作出适当的调整。
2.根据幼儿的年龄特点，制订符合幼儿年龄特点的足球游戏活动内容
游戏是幼儿的基本活动，它能激发幼儿活动的兴趣根据幼儿年龄段不同，制订的活动内容也不一样小班幼儿喜欢模仿动作，在体力、协调能力、自我控制能力方面都较弱，较难遵守游戏规则因此选择的内容应该是规则少、难度较小、比较直观的集体性游戏活动比如，追着球儿跑、射龙门、看谁踢得准等中班的幼儿体力有所增强，动作比小班显得协调，能够掌握简单的不同动作，有初步的合作意识，对竟赛性的游戏开始感兴趣，有一定的团队精神在“看谁进球多”活动中，既培养了幼儿的团队精神，又掌握了“足弓踢球”这一技能大班幼儿身体素质发展较好，掌握一定的技巧，他们会想办法完成有一定难度的动作因此，在选择内容方面应考虑内容多样化、具有竟赛性的游戏活动，从而促进幼儿身心的健康发展游戏：小马跳跳—幼儿重点掌握双脚交替踩球的技能，幼儿分成三组分别为小黑马队、小黄马队和小蓝马队，队员手中分别拿着符合他们名字有颜色的球，无球练习时原地单脚交替跳，有球练习时单脚依次踩球练习通过如此反复的游戏，使幼儿的动作更加灵敏、平稳，有较强的自控能力。
3.营造积极愉快的足球环境，使幼儿的各种能力得到培养和发展
环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童发展就其过程而言应该是一样的，是不以人的意志为转移的。而环境条件如何，儿童接受刺激机会如何，直接影响着儿童发展的速度。”由此可见，创设良好的环境，积极营造愉快的足球氛围，是幼儿园开展足球活动的重要保证。
幼儿园在有限的空间里，开辟出足球俱乐部，陈列着我镇历届全国少儿足球赛奖杯和照片、布置了各国足球队队徽，孩子们还可以上网查询足球资料，尽情遨游在足球世界里……在我们教室及幼儿园的墙面布置中，我们注意突出足球主题，有师生共同设计，反映足球世界和幼儿足球活动的内容；楼梯角里的“球的世界”布置着最新的足球照片赛况，幼儿相互交流足球赛事、足球知识等，在听、看、说、问的过程中，幼儿主动学习的习惯得到了培养。
五、结束语
总而言之，幼儿足球运动的开展必须要有成人进行科学的指导，选取了各种有效的内容之后，才能够让幼儿在足球运动更好的参与到活动中，学习更多的运动内容。
参考文献：
[1]张凤.幼儿园教育实习指导教师对本科生实习指导的现状研究[D].上海师范大学，2014.
[2]胡慧娟.幼儿园数学教学活动有效性的研究[D].福建师范大学，2015.
【关键词】足球 幼儿 策略
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0223-01
一、前言
不同年龄段的幼儿在参与足球运动的时候必须要有所变化，家长和学校的老师都应该重视幼儿足球内容的选取，在具体的实施过程中，还应该采取更加有效的策略。
二、幼儿开展足球游戏的目的
苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”游戏是幼儿的最爱，是幼儿的活动的基本，游戏的情节有趣、形式多样化，即符合幼儿的心理、生理特点，又能激发幼儿积极探索和活动的兴趣。比如：在小班“赶着球儿跑”的活动中，通过角色游戏让幼儿扮演喜羊羊赶着球儿跑，边玩边将球控制好，将球送到目的地。让幼儿玩中学，学中玩，轻而易举地掌握足球技能。没有兴趣，幼儿是不会主动参与活动的，只有培养幼儿对足球游戏活动的兴趣，才能激发幼儿对足球游戏活动的爱好，使幼儿的身体获得充分锻炼，从而达到体育教育的目的。
三、不同年龄段幼儿足球内容选择的原则
1.自然化原则
足球游戏活动的开展，其本身就是为了提高幼儿对足球运动的兴趣。因此，在游戏开展过程中，教师必须以平和的心态，真切关注幼儿的学习过程，尽量减少做作和“表演”的成分，做到游戏过程、游戏材料的自然化。
要想达到游戏过程的自然化，游戏内容的自然化，就要从生活中挖掘一些和足球活动有关并能让幼儿感兴趣的游戏。比如，通常我们在足球活动中设计的游戏都是一些“小猪运西瓜”“小猴搬粮食”等。如果将足球活动和幼儿日常生活中感兴趣的游戏结合在一起，让幼儿“当家做主”，这样不仅可以充分发挥幼儿的创造力，更可以使幼儿在足球游戏中真正地快乐成长。
2.参与性原则
教育学家一直提倡教师和幼儿的人格是平等的，提倡教师和幼儿的“双向参与”。即在足球游戏过程中，一方面允许幼儿参与一些过去认为只有教师才能参与并决定的游戏决策及环节过程。如，这次足球活动将以什么游戏方式来开展、足球角里应该放些什么材料、足球可以用来做什么等，我们都可以直接或间接地听取幼儿的建议。
另一方面，教师也不应该是游离于幼儿活动之外的旁观者或是“督导”者，而是应该和幼儿一起参与足球游戏活动，一起获得惊喜，成为共同成长的伙伴。如，在开展“奥特曼打怪兽”这一游戏活动时，我就从幼儿那了解了很多我不熟悉的怪兽名字，并为幼儿设计打怪方案时表现出的丰富想象力所折服。
3.可变性原则
教育目标有大目标和小目标之分。就拿足球活动来说，使幼儿对足球活动产生兴趣，热爱足球运动，这是大目标。教育时间可变是指足球活动的开展不一定要在每天的固定时间开展集体教学活动。
四、不同年龄段幼儿足球实施策略
1.活动游戏化，满足幼儿游戏的兴趣，促使幼儿积极主地参与锻炼
游戏是幼儿最喜欢的活动，它能调动幼儿的生活经验，突现幼儿生活，重现故事情节，激发幼儿活动的积极性和主动性，对于小班幼儿来说在幼儿园的生活就是来“玩”的，他们通常都是在玩中学，我们把足球也融入游戏中，来激发幼儿学习的兴趣。一开始我们给幼儿做了布足球来进行游戏，布足球有很多种玩法，可以用一根布条缝在布足球上，孩子们可以拿着布条找适当的位置来踢球，这不仅可以锻炼幼儿腿部肌肉的发展，还能促进幼儿平衡性的发展，可谓是一举两得。布足球还能进行两两合作的玩法，把布足球放在一块布上，两个幼儿站在布的两端拉住布，一个蹲下一个起立，相互配合滚动布足球，这一个小游戏不仅可以锻炼幼儿的平衡性，还能促进幼儿之间友谊的发展，提升幼儿两两间的配合。像这样的游戏，我们还有很多很多，都是幼儿非常喜欢的。每天的体育活动中，都让幼儿在快乐的游戏中度过。在游戏中，幼儿体验到了快乐，同时身体也得到了充分的锻炼。教师可以针对幼儿的个体差异作出适当的调整。
2.根据幼儿的年龄特点，制订符合幼儿年龄特点的足球游戏活动内容
游戏是幼儿的基本活动，它能激发幼儿活动的兴趣根据幼儿年龄段不同，制订的活动内容也不一样小班幼儿喜欢模仿动作，在体力、协调能力、自我控制能力方面都较弱，较难遵守游戏规则因此选择的内容应该是规则少、难度较小、比较直观的集体性游戏活动比如，追着球儿跑、射龙门、看谁踢得准等中班的幼儿体力有所增强，动作比小班显得协调，能够掌握简单的不同动作，有初步的合作意识，对竟赛性的游戏开始感兴趣，有一定的团队精神在“看谁进球多”活动中，既培养了幼儿的团队精神，又掌握了“足弓踢球”这一技能大班幼儿身体素质发展较好，掌握一定的技巧，他们会想办法完成有一定难度的动作因此，在选择内容方面应考虑内容多样化、具有竟赛性的游戏活动，从而促进幼儿身心的健康发展游戏：小马跳跳—幼儿重点掌握双脚交替踩球的技能，幼儿分成三组分别为小黑马队、小黄马队和小蓝马队，队员手中分别拿着符合他们名字有颜色的球，无球练习时原地单脚交替跳，有球练习时单脚依次踩球练习通过如此反复的游戏，使幼儿的动作更加灵敏、平稳，有较强的自控能力。
3.营造积极愉快的足球环境，使幼儿的各种能力得到培养和发展
环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童发展就其过程而言应该是一样的，是不以人的意志为转移的。而环境条件如何，儿童接受刺激机会如何，直接影响着儿童发展的速度。”由此可见，创设良好的环境，积极营造愉快的足球氛围，是幼儿园开展足球活动的重要保证。
幼儿园在有限的空间里，开辟出足球俱乐部，陈列着我镇历届全国少儿足球赛奖杯和照片、布置了各国足球队队徽，孩子们还可以上网查询足球资料，尽情遨游在足球世界里……在我们教室及幼儿园的墙面布置中，我们注意突出足球主题，有师生共同设计，反映足球世界和幼儿足球活动的内容；楼梯角里的“球的世界”布置着最新的足球照片赛况，幼儿相互交流足球赛事、足球知识等，在听、看、说、问的过程中，幼儿主动学习的习惯得到了培养。
五、结束语
总而言之，幼儿足球运动的开展必须要有成人进行科学的指导，选取了各种有效的内容之后，才能够让幼儿在足球运动更好的参与到活动中，学习更多的运动内容。
参考文献：
[1]张凤.幼儿园教育实习指导教师对本科生实习指导的现状研究[D].上海师范大学，2014.
[2]胡慧娟.幼儿园数学教学活动有效性的研究[D].福建师范大学，2015.