情感教育是推进语文教学过程优化的最强盛的驱动力。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文教学中，发挥好情感效应，不仅能激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力，而且能促进素质教育的深入开展，提高语文教育教学的质量。
　　一.教师全身心投入，让学生受到感染
　　著名的教育家于漪说过：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’，披文以入情。”语文教师在备课的过程中，深钻教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。再把渗透在作品中的感情，通过恰当、合适的导入方法释放出来，感染学生，用自己的语言表露出来，融入到课堂教学的方方面面。
　　（一）精心设计导语，营造情感氛围
　　成功的导入，能起到事半功倍的效果。采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，使学生产生情感反射，形成与教材内容相应的情绪氛围、情感意境，为课堂教学打下良好的情感基础。
　　如：学习朱自清先生的《背影》时，笔者是这样导入的：“想想你的背影，我感受了坚韧；抚摸你的双手，我摸到了艰辛。”“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。”听到这些歌声，你可曾被打动过？你可曾想过对自己的父亲大声地说我爱你，你可曾想过写篇文章赞美你的父亲？父爱无声，父爱无私。面对父亲的背影，朱自清先生潸然泪下，用饱含深情的笔为我们摄下了父亲的背影。这篇文章一经问世，立刻传播出去，感动了几代人，它使我们不由得想起自己的父亲，想起父亲对我们的爱。
　　（二）教师用丰富、生动的语言，渲染情感
　　语文是一门语言学科，富有情感的教学语言能打动学生，使学生在充满情感的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。用充满感情的语调进行范读，注重声调和音量，读出节奏，读出文章包涵的情感、哲理、意境以及弦外之音；注意语言生动、风趣、幽默，讲话干净利落，词汇丰富，适当地旁征博引，使学生听起来舒服，产生亲切感而引起感情上的共鸣；用恰当的肢体语言配合教学，能使学生获得明晰的印象，并能从教师流露的复杂细腻的情感中，受到陶冶和感染。
　　二.挖掘教材中的情感因素，让学生动情
　　苏教版初中语文教科书精选了大量文质兼美的文章，这些文章大多蕴藏着丰富的情感因素。作家们倾注了大量的心血，融进了自己的喜怒哀乐才创作出了这些传世佳作。语文教师自己首先要深刻领悟作家的写作意图和渗透的情感，然后引领学生感受真、善、美，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，把那些抽象的文字符号转化成栩栩如生、呼之欲出的形象。
　　如：《我的老师》一文，作家魏巍笔下的蔡芸芝老师：她从来不打我们，只是有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，她笑了，我也笑了……。”短短的几句，渗透了“我”对蔡芸芝老师的喜爱和怀念的浓浓情意。一位亲切、温柔的老师的形象跃然纸上。教学时，要把这种对老师的深厚感情挖掘并释放出来，使学生为之动情。
　　三.创设情境，使学生触景生情
　　为了帮助初中生理解作家所要表达的情感，课堂教学中，教师可以创设一定的情境，让学生触景生情。可以创设故事情境、问题情境、音乐情境、绘画情境等。
　　在实现教育现代化的今天，借助多媒体来创设情感意境，其效果更好。如学习“大漠孤烟直，长河落日圆”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“天似穹庐，笼盖四野”等诗句时，教师可以播放影视作品中的一些视频，借助影视形象再去阅读，诗句本身的音韵美和形式美就能具体感受了。
　　四.设置悬念，激发学生情感
　　学习课文之前，语文教师简明扼要地讲出其中的一段，在关键处戛然而止，以此激发学生的急切心情，有时可引导学生进行猜想，在完全揭晓之前，让学生带着悬念去学习。
　　如：学习《竞选州长》时，笔者是这样处理的：西方国家总喜欢以自己的意志强加给别人，说“人权高于主权”。那么，他们的选举是否就是真的民主呢？
　　“我”是一个正直、善良的人，一生没有做过一件对不起别人的事。伍福特和霍夫曼是我的竞选对手，他们已将各种无耻罪行视为家常便饭。你们认为这次竞选，谁会获胜？你会想到，“我”最终没有竞选成功吗？“我”会在竞选中成为“犯罪分子”吗？这到底是怎么一回事呢？请看《竞选州长》。
　　徐翔，教师，现居江苏兴化。