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摘 要：创业教育作为国内外高校教育的重要构成部分，是培养创业型人才和实施创业教育的主要途径，对于应用型本科院校而言显得尤为重要。应用型本科院校的教学目的是为国家和社会培养应用型人才，应高度重视创业教育的落实和实施，促进整体教育目标的实现。本文对应用型本科院校的创业教育进行分析，探索科学的教育模式。
关键词：应用型；本科院校；创业教育模式
应用型本科院校的重点在于“应用”，该类高校以体现社会发展和时代精神的教育观、质量观和人才观为切入点实施教育，目的是培养更多的应用型人才，为国家和社会输出更多的实用型人才。应用型本科院校实施创业教育，是将创业理论知识与实践活动进行有机整合，具有显著的目的性和自觉性，从而突出服务型高校的时代特征，提升人才质量。
一、打造扎实的具有创业实践经验的教育团队
近年来，我国经济稳步发展，这对创业环境产生了一定的影响和冲击，因此，应用型本科院校在实施创业教育时需结合时代变化和发展需求。对此，应用型本科院校首先需打造一支扎实的具有创业实践经验的教育团队，不断强化和提升师资力量，这关系到创业教育的成败。应用型本科院校在构建创业教育模式、组建师资队伍的过程中，需从校外和校内两个方面着手。一方面，本科院校可以根据自身的创业教育情况，邀请成功创业人士或是本校毕业的创业模范，让其以兼职教师的身份协助学校开展创业教育活动，指导学生进行创业实践。另一方面，应用型本科院校应对校内教师进行优化整合，对普通一线教师进行创业教学培训，定期举办创业教育研讨会和座谈会，鼓励他们参与到创业实践活动中，不断学习和积累经验，并在相互交流中共同提升个人业务水平和创业教育能力。在创业教育实践中，教师可将个人的创业实践经验和创业理念意识融入专业课程教学中，为学生带来真实、新颖的学习材料，让学生接受最专业的创业理论知识。因此，通过校内外的通力合作，能够为应用型本科院校打造一支高水平、高素质的创业教育团队，促进创业教育的有效开展。
二、在本科院校内发展有志于创业的学生社团
在应用型本科院校内，学生社团占据着相当重要的地位。学生是创业教育的主体参与者，发挥他们的个人潜能和主体作用是实施创业教育的关键环节。所以，应用型本科院校在创业教育活动中需充分发挥学生的主体作用，在校内大力发展有志于创业的学生社团。同时，高校需借助学生社团开展多种形式的创业教育活动，这样不仅能够充分调动学生的积极性和主动性，还能在校园内形成良好的创业网络与创业资源，形成新的创业策略。学生社团具有特殊的内通外联优势，对整体创业教育效果能够产生直接影响，对于应用型本科院校的创业教育来说更具积极意义。另外，高校制订和完善创业教育鼓励政策，不仅能够确保创业教育活动的持续运行，还可调动师生的自主参与意识，以此构建新型创业教育模式。比如，针对教职员工和在校学生，制订专项的创业教育奖励基金，把创业学习成果量化成学分，使其成为毕业指标；对于创业失败的学生，要给予安慰，对他们的创业精神和行为予以欣赏与支持，鼓励学生再次创业，指导他们在失败中获取经验、吸取教训，为成功创业积累经验，促进创业教育制度的完善。
三、积极结合校外企业共建创业教育实践平台
应用型本科院校实施创业教育離不开校外企业的支持和辅助，学校可积极结合校外企业共同创建创业教育实践平台，充分借助校外创业教育，帮助学生参与创业实践，为其将来创业积累宝贵的经验。创业实践是高校转变学生创业意识的重要途径，也是将理论知识应用于实践的重要过程。因此，应用型本科院校在构建创业教育模式过程中，要积极加强与企业的合作与联系，搭建校企联合的创业实践教育平台，突出“应用型”人才教育的地位，以创业为中心制订教育计划和实施教育活动，建立健全创业教育制度，使学生从创业教育中学到实用、具体的知识。另外，资金作为创业教育的关键支撑，高校在创业教育方面提供的经费较少，应用型本科院校在构建创业教育模式时，可整合校园内外有利于创业的资源和资金，寻求政府和校外企业的支持，积极吸引社会资源与企业资源，通过多方面的校企合作吸纳资金，并拓展创业渠道，增强学生同社会和企业之间的联系。
四、总结
综上所述，应用型本科院校实施创业教育是社会发展的必然和需求，能够促使高校和学生更好地与社会、企业接轨。高校构建科学合理的创业教育模式，能够提高学生的动手能力、创新能力和实践能力，使学生成为应用型人才。
参考文献：
[1]彭然.应用型本科院校创新创业教育教学体系的优化[J].教育与职业，2017（13）：65-67.
[2]王峰.应用型本科院校创新创业教育体系研究[J].湖北函授大学学报，2017（7）：5-8.
[3]张璐.应用型本科院校创新创业教育师资队伍建设探索[J].纳税，2017（9）：151.
关键词：应用型；本科院校；创业教育模式
应用型本科院校的重点在于“应用”，该类高校以体现社会发展和时代精神的教育观、质量观和人才观为切入点实施教育，目的是培养更多的应用型人才，为国家和社会输出更多的实用型人才。应用型本科院校实施创业教育，是将创业理论知识与实践活动进行有机整合，具有显著的目的性和自觉性，从而突出服务型高校的时代特征，提升人才质量。
一、打造扎实的具有创业实践经验的教育团队
近年来，我国经济稳步发展，这对创业环境产生了一定的影响和冲击，因此，应用型本科院校在实施创业教育时需结合时代变化和发展需求。对此，应用型本科院校首先需打造一支扎实的具有创业实践经验的教育团队，不断强化和提升师资力量，这关系到创业教育的成败。应用型本科院校在构建创业教育模式、组建师资队伍的过程中，需从校外和校内两个方面着手。一方面，本科院校可以根据自身的创业教育情况，邀请成功创业人士或是本校毕业的创业模范，让其以兼职教师的身份协助学校开展创业教育活动，指导学生进行创业实践。另一方面，应用型本科院校应对校内教师进行优化整合，对普通一线教师进行创业教学培训，定期举办创业教育研讨会和座谈会，鼓励他们参与到创业实践活动中，不断学习和积累经验，并在相互交流中共同提升个人业务水平和创业教育能力。在创业教育实践中，教师可将个人的创业实践经验和创业理念意识融入专业课程教学中，为学生带来真实、新颖的学习材料，让学生接受最专业的创业理论知识。因此，通过校内外的通力合作，能够为应用型本科院校打造一支高水平、高素质的创业教育团队，促进创业教育的有效开展。
二、在本科院校内发展有志于创业的学生社团
在应用型本科院校内，学生社团占据着相当重要的地位。学生是创业教育的主体参与者，发挥他们的个人潜能和主体作用是实施创业教育的关键环节。所以，应用型本科院校在创业教育活动中需充分发挥学生的主体作用，在校内大力发展有志于创业的学生社团。同时，高校需借助学生社团开展多种形式的创业教育活动，这样不仅能够充分调动学生的积极性和主动性，还能在校园内形成良好的创业网络与创业资源，形成新的创业策略。学生社团具有特殊的内通外联优势，对整体创业教育效果能够产生直接影响，对于应用型本科院校的创业教育来说更具积极意义。另外，高校制订和完善创业教育鼓励政策，不仅能够确保创业教育活动的持续运行，还可调动师生的自主参与意识，以此构建新型创业教育模式。比如，针对教职员工和在校学生，制订专项的创业教育奖励基金，把创业学习成果量化成学分，使其成为毕业指标；对于创业失败的学生，要给予安慰，对他们的创业精神和行为予以欣赏与支持，鼓励学生再次创业，指导他们在失败中获取经验、吸取教训，为成功创业积累经验，促进创业教育制度的完善。
三、积极结合校外企业共建创业教育实践平台
应用型本科院校实施创业教育離不开校外企业的支持和辅助，学校可积极结合校外企业共同创建创业教育实践平台，充分借助校外创业教育，帮助学生参与创业实践，为其将来创业积累宝贵的经验。创业实践是高校转变学生创业意识的重要途径，也是将理论知识应用于实践的重要过程。因此，应用型本科院校在构建创业教育模式过程中，要积极加强与企业的合作与联系，搭建校企联合的创业实践教育平台，突出“应用型”人才教育的地位，以创业为中心制订教育计划和实施教育活动，建立健全创业教育制度，使学生从创业教育中学到实用、具体的知识。另外，资金作为创业教育的关键支撑，高校在创业教育方面提供的经费较少，应用型本科院校在构建创业教育模式时，可整合校园内外有利于创业的资源和资金，寻求政府和校外企业的支持，积极吸引社会资源与企业资源，通过多方面的校企合作吸纳资金，并拓展创业渠道，增强学生同社会和企业之间的联系。
四、总结
综上所述，应用型本科院校实施创业教育是社会发展的必然和需求，能够促使高校和学生更好地与社会、企业接轨。高校构建科学合理的创业教育模式，能够提高学生的动手能力、创新能力和实践能力，使学生成为应用型人才。
参考文献：
[1]彭然.应用型本科院校创新创业教育教学体系的优化[J].教育与职业，2017（13）：65-67.
[2]王峰.应用型本科院校创新创业教育体系研究[J].湖北函授大学学报，2017（7）：5-8.
[3]张璐.应用型本科院校创新创业教育师资队伍建设探索[J].纳税，2017（9）：151.