新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教育中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机和活力，所以从以下几方面去实践：
　　一、改进教学方法，渗透创新教育
　　传统的语文教学法没有很好的遵从学生的认知规律，教师注射器学生是接受容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致；教师说的头头是道，而真正听、说、读、写方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生的所有创新能力，因此教法必须改进。要考虑：1、怎么样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半”。兴趣对求知、创新的重要性是不言而喻的。2、如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。3、培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4、在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长肉、长骨，让潜在的创新意识大展宏图。
　　二、改进教学手段，融入创新教育
　　教师授课一直拥有得失三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风。近年来，随着信息技术的大冲浪，电脑普遍真实的走入了我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大、效率高，很容易记起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、清晰的知识结构图，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代。
　　三、改变教学观念，大胆创新
　　传统的教学就是“传道授业解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一入主宰，提问成了教师的专职，会达成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观念。
　　1、让一言堂变成群言堂，激发学生创新
　　面对我们的初中生我不禁有些害怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之就成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降；他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同同学从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
　　2、创造性地进行阅读指导与作文练习
　　在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地提出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力，但课内阅读是十分有限的，更多地是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正的起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导，有创造性地指导。
　　3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”
　　一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生相互设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“愚公不如搬家好”的看法，还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力。
　　 初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。