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初中历史课堂上不少教师仍沿用“填鸭式”的传统教学方法，致使课堂教学缺乏有效性，在如今越来越激烈的竞争环境下，这种教学方式已经不能满足人才发展的要求。既能完成教学目标，又能使学生获得可持续的长足发展是初中历史教学的根本目的。创新教学理念需要教师转变传统教育观念，坚持以人为本，树立全人教育理念，培养学生的创新意识及实践精神。
一、创新教学理念的主要表现
1.强化思想教育
强化学生思想教育，可以有效激发学生的学习兴趣。高考中历史学科所占比重并不是很大，因此很多学生把历史归为次要学科，不重视历史知识的学习，认为只要到时候背一背就可以了。考虑到这种现状，教师在教学活动中要加强对学生进行思想意识教育，进而调动学生的学习积极性，增强学习责任感。对当今社会具有一定认识，明白今日发生之事就是明日历史，这是初中历史学习对学生的最基本的要求。结合具体案例教育，帮助学生了解历史发展趋势，在发展的过程中总结、吸取经验教训，增强思维分析能力和事物鉴赏能力，提高学生认知水平。
2.改进教学方法
单纯依靠传统的说教模式不能有效保证教学的质量和效率，随着教学环境的不断优化，多媒体逐渐应用到课堂教学中。但是部分教师认为多媒体主要应用于理科类的教学，需要把抽象的概念知识具体化，而历史这种文学性强的学科，运用多媒体则会浪费精力及时间。其实不然，大脑对于图文结合的表现形式最容易理解和记忆，多媒体的运用能够使学生更加深刻地理解重点难点，有利于打造形象生动、具有活力的历史课堂。
3.创新教学模式
讲述式的历史教学使得课堂氛围沉闷呆板，学生感觉枯燥乏味，教学质量和效率难以提升。创新教学理念下，教师要善于改变这种模式，增强课堂互动，营造生动积极的学习氛围。在课程学习前，可以先让学生讲解一段故事。例如在学习南北朝时期时，先让学生讲述自己所知道的南北朝时期的历史事件或文化名人，如统一北方的拓跋鲜卑皇帝拓跋珪、吟诵出“未若柳絮因风起”的著名才女谢道韫、亡国的陈后主等，在史实故事中引起学生兴趣。同时重视课前预习，要求学生事先搜集相关资料，掌握课程大纲；课堂教学中，教师作为引导者、促进者和参与者，与学生共同交流、讨论，引领学生自主探究学习；课程结束后师生都要进行反思，查漏补缺，使对知识的理解更为全面。
4.改善师生关系
民主平等、和谐友好的师生关系是有效教学的基础。传统的师生之间呈对立关系，学生对教师敬而远之，甚至怀有抵触情绪，教学活动中学生积极性不高，导致学习效率低下。创新教学理念下，师生关系要进行一定的改善和优化，构建安全信任的良好关系。教师要充分尊重学生，形成民主及平等意识，真正做到以学生为主体，以学生素质发展为首要目的，帮助学生实现个人能力发展。鼓励学生大胆质疑，勇于提出独特见解，提升创新意识。同时，教师的专业素质也要提升，教师要有创新精神，善于打破常规，研究运用新型教学方法，积极学习教学设计相关文献，提升专业素养，实现有效教学。
二、有效提升初中历史教学对策
1.提炼主问题，引领教学
课堂是教学的主要阵地，在有限的时间内达到课堂学习的最优化，是实现高效课堂的根本。这就需要教师在教学前，提炼概括出一个主问题，主问题能够将课程中的重点、难点进行结合，从整体角度连贯课程内容，牵动学生对整体知识的把握，做到形散神不散。利用主问题，引领学生将零散的知识点串联在一起，主问题贯穿教学始终，根据主问题延伸的子问题与主问题一起构成完整教学板块，这种主问题引领的方式在一定程度上可以减轻学生负担，实现高效课堂。设计主问题时，要注意学生的实际水平和接受能力，难度过高学生难以理解，难度过低则没有意义，影响学习效果，因此教师要注意“度”的把握。
2.联系生活，结合实际
结合实际生活，在学生熟知的事例中加深教学内容的理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣，真正做到学以致用。例如，在学习民族政权一课时，主问题为“正确看待民族关系”，教师由北宋名将岳飞说起，讲述岳飞作“靖康耻，犹未雪”词句的时代背景，在史实故事中让学生了解辽宋夏金政权并立的时代特点，然后让学生讲述自己的理解，在学习中深刻掌握当时的社会状况。
3.根据问题，创设情境
情境的设置要遵循以下几点：一是形式多样化。不拘泥于条件，紧扣教学目标，能够引起学生兴趣即可，如剧情表演、历史故事、短片视频等。二是内容上贴合实际。设置情境尽量不要天马行空，让学生感觉虚幻难以触摸，要体现以学生为中心，一切围绕学生展开。例如，在学习战略决战时，先让学生观看一段关于辽沈战役的短片，然后发给学生每人一张卡片，上面是毛主席描写的大决战情景的一段文字，让学生自主阅读研究，分析为什么中国解放军要将辽沈战役作为第一战，在情境中让学生成为发现者与探索者。
4.团队合作，讨论沟通
教学活动中，教师要及时提出问题引领学生学习，培养学生的问题意识和自主学习能力。如学习罗斯福新政一课时，利用多媒体技术向学生展示罗斯福照片，向学生提问，照片上这位意气风发的历史人物是谁？你能简单介绍一下他的生平经历吗？他是美国在位时间最长的一位总统，他究竟是怎样的一个人物呢？然后围绕主问题“美国是怎样应付经济危机的？”让学生自学教材内容，之后教师提出现实意义较强的问题，如“物价上涨之我见”等，让学生针对全面爆发的经济危机提出自己的见解，强调学生的主体性，理论指导实际，体会知识的无处不在。
5.引申拓展，巩固反思
教师在教学过程中，要注意讲解知识之间的联系，拓展学习范围，提高学生的综合能力。如上个世纪爆发的经济危机，美国通过罗斯福新政完成改革，渡过危机，这时，话题一转，向学生询问，如今的中国物价上飞涨，基金股票暴跌，面对全球范围内的金融风暴，中国是如何应对的呢？如果硬着陆了，日常生活中我们又该如何应对呢？从而引发学生思考。课堂教学后，教师及学生都要进行反思与评价。可以自我评价，挖掘自身优势，培养学习能力；或者团队之间互评，营造良好的课堂氛围，增进学生之间的互相了解，提升合作水平；或者教师根据学生的课堂表现、学习情况对其进行评价，对其中出现的问题加以总结强化，同时总结学习经验和教训，探索教学规律，实现师生之间共同进步。
总之，初中历史学习鼓励学生逐层深入思考，师生之间运用不同的思维方式，从多种角度看问题，共同质疑探究、讨论交流，这对学生良好认知的形成和综合素质的提升有着积极的促进作用。创新教学理念，要先从改变思想开始，通过不懈的追求和探索，最终提升初中历史教学质量，实现教学有效性。
一、创新教学理念的主要表现
1.强化思想教育
强化学生思想教育，可以有效激发学生的学习兴趣。高考中历史学科所占比重并不是很大，因此很多学生把历史归为次要学科，不重视历史知识的学习，认为只要到时候背一背就可以了。考虑到这种现状，教师在教学活动中要加强对学生进行思想意识教育，进而调动学生的学习积极性，增强学习责任感。对当今社会具有一定认识，明白今日发生之事就是明日历史，这是初中历史学习对学生的最基本的要求。结合具体案例教育，帮助学生了解历史发展趋势，在发展的过程中总结、吸取经验教训，增强思维分析能力和事物鉴赏能力，提高学生认知水平。
2.改进教学方法
单纯依靠传统的说教模式不能有效保证教学的质量和效率，随着教学环境的不断优化，多媒体逐渐应用到课堂教学中。但是部分教师认为多媒体主要应用于理科类的教学，需要把抽象的概念知识具体化，而历史这种文学性强的学科，运用多媒体则会浪费精力及时间。其实不然，大脑对于图文结合的表现形式最容易理解和记忆，多媒体的运用能够使学生更加深刻地理解重点难点，有利于打造形象生动、具有活力的历史课堂。
3.创新教学模式
讲述式的历史教学使得课堂氛围沉闷呆板，学生感觉枯燥乏味，教学质量和效率难以提升。创新教学理念下，教师要善于改变这种模式，增强课堂互动，营造生动积极的学习氛围。在课程学习前，可以先让学生讲解一段故事。例如在学习南北朝时期时，先让学生讲述自己所知道的南北朝时期的历史事件或文化名人，如统一北方的拓跋鲜卑皇帝拓跋珪、吟诵出“未若柳絮因风起”的著名才女谢道韫、亡国的陈后主等，在史实故事中引起学生兴趣。同时重视课前预习，要求学生事先搜集相关资料，掌握课程大纲；课堂教学中，教师作为引导者、促进者和参与者，与学生共同交流、讨论，引领学生自主探究学习；课程结束后师生都要进行反思，查漏补缺，使对知识的理解更为全面。
4.改善师生关系
民主平等、和谐友好的师生关系是有效教学的基础。传统的师生之间呈对立关系，学生对教师敬而远之，甚至怀有抵触情绪，教学活动中学生积极性不高，导致学习效率低下。创新教学理念下，师生关系要进行一定的改善和优化，构建安全信任的良好关系。教师要充分尊重学生，形成民主及平等意识，真正做到以学生为主体，以学生素质发展为首要目的，帮助学生实现个人能力发展。鼓励学生大胆质疑，勇于提出独特见解，提升创新意识。同时，教师的专业素质也要提升，教师要有创新精神，善于打破常规，研究运用新型教学方法，积极学习教学设计相关文献，提升专业素养，实现有效教学。
二、有效提升初中历史教学对策
1.提炼主问题，引领教学
课堂是教学的主要阵地，在有限的时间内达到课堂学习的最优化，是实现高效课堂的根本。这就需要教师在教学前，提炼概括出一个主问题，主问题能够将课程中的重点、难点进行结合，从整体角度连贯课程内容，牵动学生对整体知识的把握，做到形散神不散。利用主问题，引领学生将零散的知识点串联在一起，主问题贯穿教学始终，根据主问题延伸的子问题与主问题一起构成完整教学板块，这种主问题引领的方式在一定程度上可以减轻学生负担，实现高效课堂。设计主问题时，要注意学生的实际水平和接受能力，难度过高学生难以理解，难度过低则没有意义，影响学习效果，因此教师要注意“度”的把握。
2.联系生活，结合实际
结合实际生活，在学生熟知的事例中加深教学内容的理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣，真正做到学以致用。例如，在学习民族政权一课时，主问题为“正确看待民族关系”，教师由北宋名将岳飞说起，讲述岳飞作“靖康耻，犹未雪”词句的时代背景，在史实故事中让学生了解辽宋夏金政权并立的时代特点，然后让学生讲述自己的理解，在学习中深刻掌握当时的社会状况。
3.根据问题，创设情境
情境的设置要遵循以下几点：一是形式多样化。不拘泥于条件，紧扣教学目标，能够引起学生兴趣即可，如剧情表演、历史故事、短片视频等。二是内容上贴合实际。设置情境尽量不要天马行空，让学生感觉虚幻难以触摸，要体现以学生为中心，一切围绕学生展开。例如，在学习战略决战时，先让学生观看一段关于辽沈战役的短片，然后发给学生每人一张卡片，上面是毛主席描写的大决战情景的一段文字，让学生自主阅读研究，分析为什么中国解放军要将辽沈战役作为第一战，在情境中让学生成为发现者与探索者。
4.团队合作，讨论沟通
教学活动中，教师要及时提出问题引领学生学习，培养学生的问题意识和自主学习能力。如学习罗斯福新政一课时，利用多媒体技术向学生展示罗斯福照片，向学生提问，照片上这位意气风发的历史人物是谁？你能简单介绍一下他的生平经历吗？他是美国在位时间最长的一位总统，他究竟是怎样的一个人物呢？然后围绕主问题“美国是怎样应付经济危机的？”让学生自学教材内容，之后教师提出现实意义较强的问题，如“物价上涨之我见”等，让学生针对全面爆发的经济危机提出自己的见解，强调学生的主体性，理论指导实际，体会知识的无处不在。
5.引申拓展，巩固反思
教师在教学过程中，要注意讲解知识之间的联系，拓展学习范围，提高学生的综合能力。如上个世纪爆发的经济危机，美国通过罗斯福新政完成改革，渡过危机，这时，话题一转，向学生询问，如今的中国物价上飞涨，基金股票暴跌，面对全球范围内的金融风暴，中国是如何应对的呢？如果硬着陆了，日常生活中我们又该如何应对呢？从而引发学生思考。课堂教学后，教师及学生都要进行反思与评价。可以自我评价，挖掘自身优势，培养学习能力；或者团队之间互评，营造良好的课堂氛围，增进学生之间的互相了解，提升合作水平；或者教师根据学生的课堂表现、学习情况对其进行评价，对其中出现的问题加以总结强化，同时总结学习经验和教训，探索教学规律，实现师生之间共同进步。
总之，初中历史学习鼓励学生逐层深入思考，师生之间运用不同的思维方式，从多种角度看问题，共同质疑探究、讨论交流，这对学生良好认知的形成和综合素质的提升有着积极的促进作用。创新教学理念，要先从改变思想开始，通过不懈的追求和探索，最终提升初中历史教学质量，实现教学有效性。