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【摘要】有句话叫“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
【关键词】数学德育教育思想品德
一、以我国数学家们的光辉事迹激发学生的学习热情
心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。我国有着光辉灿烂的数学史。许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响。在数学课本中的收入了许多这方面的生动素材。深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生的强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢。为数学事业做出了巨大贡献；注明著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名的德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。一部数学发展史，是人类追求真理、求实、创新的生动写照。结合具体的数学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高思想和为科学献身的志向。
二、以中国数学的历史和成就，激发学生的民族自豪感
爱国主义思想是每个公民必须的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和杰出成就就是中国文化的重要组成部分。打开数学发展史册可以看到我国古代研究的累累硕果。著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”科学地提出徽率（圆周率）∏3.14；祖冲之对圆周率进行计算得出杰出成果3.1415926<π<3.1415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个的高峰。在我们的数学教育中，可以多给学生讲讲这方面的知识，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以给学生培养不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。平时还可以给学生留一些小作业，如周末回家收集我国数学家的资料等等，然后回学校大家再一起交流。
三、在课堂教学中要把加强思想品德教育落到实处
思想品德教育是数学教育必须完成的一项重要任务。在数学课堂中，对学生进行思想品德教育的内容是非常丰富的，既可以结合某些具体的教学知识进行，又可以抓住教与学双边活动中一切可以进行思想教育的机会，但必须要善于把握时机，做到自然、适时、适量的“渗透”。
数学是常用数据来说明问题的，可利用课本中或老师补充的例题或习题向学生进行爱祖国、爱家乡、爱科学、爱劳动等方面的思想品德教育。利用数学知识在工农业生产和生活中的广泛应用，向学生进行学习目的性的教育。
数学中充满着辩证思想。鉴于数学知识的逻辑性和抽象性在教学中揭示知识之间的联系和区别，教会学生认识事物的方法，也就自然地向学生进行了唯物辩证法观点的启蒙教育。
此外，意志品格方面的教育也要刻意培养。如教师要求学生上课专心听讲，积极思考；作业时，仔细审题、工整书写、自觉检查；遇到困难时，多动脑筋、力求突破等等。如能持之以恒，学生良好的学习品质和学习习惯也能自然养成。在数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点：
1.紧密结合数学教学内容，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以简单举例说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。
2.注意数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听講。细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给予表扬。
3.注意联系实际进行教育，把课内教育和课外教育结合起来。例如，教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成文字题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国建设成就的数目材料，把它们编成应用题。有时还可以利用数学墙报、数学故事会介绍一些劳动模范和先进工作者计算准确不出差错的先进事迹，我国古代和现代一些数学家刻苦学习做出重大贡献的故事等等。这些真实的材料对学生具有极大的感染力和教育作用。在数学教学中，不一定非要让学生坐在那里进行学习。例如在讲时间单位“年、月、日”的时候，可以由两名同学拿着乒乓球在讲台上转圈演示，地球自转一周是一日，地球绕太阳转一周是一年，以及平年、闰年的形成等等，通过提供给学生必要的活动，使学生对所学知识记得牢，使学生领悟到了获取知识的另一种途径。
4.根据学生特点，持之以恒。德育不能搞一阵风，只有坚持不懈的努力，长期精心培养，持之以恒的渗透，才能达到真正的教育目的。数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可厚望于某节课、某个内容。只要持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期的熏陶、渗透，才能收到效果。在教学中，渗透德育不仅是品德任课老师和班主任的事，而且是每个教师的责任，所以作为数学老师，也要承担德育教育这个重要的任务。使我深深地感到，在数学学科中，德育渗透虽然不是主要的内容，但却是重要的内容，短短几句话，也许用了老师的一分钟，可是它对学生的影响却可能是一辈子的。我想，只有德育始终贯穿于教学之中，培养能力和发展智力的同时，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，挖掘教材中蕴藏的丰富的思想教学因素，并在备课的同时注意将二者融为一体，这样可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而更好的促进学科知识的学习，为科学知识的吸收起到推波助澜的作用，并给学生以潜移默化的德育渗透，从而达到德、智、体、美、劳的和谐与统一。
总之，在数学中，渗透德育教育，要从学生已有的知识基础和认识目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖数学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，已达到德育、智育的双重教育目的。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！去塑造明天的主人，托起未来的世界。
【关键词】数学德育教育思想品德
一、以我国数学家们的光辉事迹激发学生的学习热情
心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。我国有着光辉灿烂的数学史。许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响。在数学课本中的收入了许多这方面的生动素材。深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生的强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢。为数学事业做出了巨大贡献；注明著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名的德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。一部数学发展史，是人类追求真理、求实、创新的生动写照。结合具体的数学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高思想和为科学献身的志向。
二、以中国数学的历史和成就，激发学生的民族自豪感
爱国主义思想是每个公民必须的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和杰出成就就是中国文化的重要组成部分。打开数学发展史册可以看到我国古代研究的累累硕果。著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”科学地提出徽率（圆周率）∏3.14；祖冲之对圆周率进行计算得出杰出成果3.1415926<π<3.1415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个的高峰。在我们的数学教育中，可以多给学生讲讲这方面的知识，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以给学生培养不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。平时还可以给学生留一些小作业，如周末回家收集我国数学家的资料等等，然后回学校大家再一起交流。
三、在课堂教学中要把加强思想品德教育落到实处
思想品德教育是数学教育必须完成的一项重要任务。在数学课堂中，对学生进行思想品德教育的内容是非常丰富的，既可以结合某些具体的教学知识进行，又可以抓住教与学双边活动中一切可以进行思想教育的机会，但必须要善于把握时机，做到自然、适时、适量的“渗透”。
数学是常用数据来说明问题的，可利用课本中或老师补充的例题或习题向学生进行爱祖国、爱家乡、爱科学、爱劳动等方面的思想品德教育。利用数学知识在工农业生产和生活中的广泛应用，向学生进行学习目的性的教育。
数学中充满着辩证思想。鉴于数学知识的逻辑性和抽象性在教学中揭示知识之间的联系和区别，教会学生认识事物的方法，也就自然地向学生进行了唯物辩证法观点的启蒙教育。
此外，意志品格方面的教育也要刻意培养。如教师要求学生上课专心听讲，积极思考；作业时，仔细审题、工整书写、自觉检查；遇到困难时，多动脑筋、力求突破等等。如能持之以恒，学生良好的学习品质和学习习惯也能自然养成。在数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点：
1.紧密结合数学教学内容，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以简单举例说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。
2.注意数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听講。细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给予表扬。
3.注意联系实际进行教育，把课内教育和课外教育结合起来。例如，教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成文字题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国建设成就的数目材料，把它们编成应用题。有时还可以利用数学墙报、数学故事会介绍一些劳动模范和先进工作者计算准确不出差错的先进事迹，我国古代和现代一些数学家刻苦学习做出重大贡献的故事等等。这些真实的材料对学生具有极大的感染力和教育作用。在数学教学中，不一定非要让学生坐在那里进行学习。例如在讲时间单位“年、月、日”的时候，可以由两名同学拿着乒乓球在讲台上转圈演示，地球自转一周是一日，地球绕太阳转一周是一年，以及平年、闰年的形成等等，通过提供给学生必要的活动，使学生对所学知识记得牢，使学生领悟到了获取知识的另一种途径。
4.根据学生特点，持之以恒。德育不能搞一阵风，只有坚持不懈的努力，长期精心培养，持之以恒的渗透，才能达到真正的教育目的。数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可厚望于某节课、某个内容。只要持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期的熏陶、渗透，才能收到效果。在教学中，渗透德育不仅是品德任课老师和班主任的事，而且是每个教师的责任，所以作为数学老师，也要承担德育教育这个重要的任务。使我深深地感到，在数学学科中，德育渗透虽然不是主要的内容，但却是重要的内容，短短几句话，也许用了老师的一分钟，可是它对学生的影响却可能是一辈子的。我想，只有德育始终贯穿于教学之中，培养能力和发展智力的同时，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，挖掘教材中蕴藏的丰富的思想教学因素，并在备课的同时注意将二者融为一体，这样可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而更好的促进学科知识的学习，为科学知识的吸收起到推波助澜的作用，并给学生以潜移默化的德育渗透，从而达到德、智、体、美、劳的和谐与统一。
总之，在数学中，渗透德育教育，要从学生已有的知识基础和认识目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖数学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，已达到德育、智育的双重教育目的。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！去塑造明天的主人，托起未来的世界。