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【摘 要】将微课引入信息技术课堂教学，为传统的信息技术课堂教学带来了深刻的影响，充分利用学生喜欢观看视频的特点，进一步激发学生对信息技术的学习兴趣，使得课堂效率和课堂效果得到了大幅度的提升。利用微课，还能培养学生的信息技术自学能力，增强学生学习新知识的能力，不断提升学生信息技术应用能力和信息技术素养。
【关键词】微课;信息技术课堂教学;应用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0051-02
近年来，随着信息技术特别是通讯技术的迅猛发展，教育技术的发展迎来了前所未有的机遇和挑战，新的教学方法、教学手段、教学技术层出不穷，并深刻影响着信息技术课堂教学的发展。在众多的教学手段中，微课就是影响较深的一种。信息技术课堂是高度重视学生个人能力培养的课堂。学生的个人能力影响了信息技术课堂的教学内容，也决定了其对所学知识的接受程度。学生能力发展的不均衡，导致在传统的信息技术课堂教学中，学生不能平等地接收新知识，而演示教学法又很难定位学生的个人能力，使教师不能实现因材施教，这导致学生的个人能力差距越来越大。微课这一教学手段的兴起较好地解决了传统信息技术教学面临的难题[1]。
1 信息技术课堂教学的现状
第一，在现阶段的信息技术课堂教学中，教师主要采用的还是以教师讲授为主、以操作演示和学生练习为辅的“讲、演、练”的传统教学方式，使学生在课堂上被动接受知识。因为课堂时间有限，学生的练习时间也有限，再加上个人能力的限制，学生能接受到的课堂知识就更加有限了[2]。第二，因设施设备、学生在校时间的限制以及社会上对信息技术课程的认识有偏差等原因，学生在学校时无法获得更多的上机练习时间。而许多学生在家不具备一定的练习条件，即便是部分家庭有计算机设备，家长也很少会同意学生上机练习。诸多因素导致学生的课前和课后上机练习不足，对信息技术课上学到的知识也就很难达到熟悉的程度，更谈不上熟练了。第三，计算机操作本身具有显著的图形化操作特点。教师在课堂讲解演示的过程中，难以用具体的文字表述操作演示过程，这就要求学生在观看教师演示时精力要高度集中，稍有分心跟不上教师的进度，就会导致无法准确记忆教师的操作步骤，使得课后借助课本学习时非常困难。第四，笔者所在学校是一所农村中学，所有的学生都来自农村，受到家庭经济条件、小学阶段信息技术课程的开设情况和学生学习计算机态度等诸多因素的影响，学生的计算机基础差距很大，即使个别学生的操作水平较高，也只是表现在上网或是玩游戏上，很少有学生在软件操作上表现突出。第五，根据《中小学信息技术课程标准》的要求，初中生的信息技术课程每学期只有18个课时，这其中还可能包括因学校活动而耽误的课时。但是，目前可使用的教材内容又相对较多、较难，这进一步激化了信息技术课时不足与教学内容多的矛盾，使得课堂效率本来就不高的信息技术课程成为了“走过场”。
近几年，随着各级政府和教育主管部门对信息技术课程的高度重视，计算机已经作为必备的教学设施设备，走进了普通的课堂，甚至部分地区的学校“电子书包”教室已经开始大规模普及，虽然达不到一人一机的水平，但也大大增加了学生在课堂之外接触和学习计算机的可能性。同时，随着通讯技术的日益成熟，尤其是4G网络的普及和5G时代的逐步到来，手机成为人们日常生活的必需品。今年为了响应教育部“停课不停学”的号召，学生居家上了近两个月的网课，手机几乎成了每个学生的标配，钉钉、微信、QQ、抖音、快手等软件也快速成了学生手机上的必备软件，钉钉群、微信群、QQ群、朋友圈也成了所有師生家校联系的必备品。虽然目前大多数学校还不允许学生在校期间使用手机，但是家长还是允许学生在休息时玩手机的。
2 微课在信息技术课堂教学中的优势
到目前为止，微课在国内仍未形成统一的概念。广西师范学院郑小军认为微课是针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味化、可视化、数字化的学习资源包，支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，微课的核心内容是课堂教学视频。视频可以是教学内容动画，也可以是教师课堂教学的片段，同时还包含与该教学主题相关的教师点评，具有教学时间较短、教学内容较少、主题突出等特点。在信息技术课堂中，微课还具有以下优势：第一，在信息技术课堂教学中，微课可以再现教师的操作过程，有利于学生模仿练习，从而达到熟练操作软件工具的目的;第二，学生可以随时随地、反复播放微课;第三，微课还有利于学生的自学，在课前、课中和课后，学生可以利用计算机、手机、平板等各种设备自学和复习，加深对软件工具操作步骤的理解和记忆，进一步培养学生的信息技术素养。
3 微课在信息技术教学中应用的初步探索
笔者所在学校目前使用的教材是甘肃教育出版社出版的《信息技术》教材，笔者在教学八年级下册模块一的第五节“制作动画”第二课的下雪动画制作时，将微课这一教学手段应用到教学实践中，初步探索微课在信息技术教学中的应用。
为了节约课堂时间、提高课堂效率，笔者课前根据课堂内容，运用Camtasia Studio软件分别录制了一朵雪花、一串雪花、一片雪花和一场雪的动画制作的四个微课，每个微课的时长都在1-2分钟之间，并通过多媒体教学软件将其发送到学生的计算机上。
在课堂教学时，笔者先讲解演示一朵雪花动画的制作方法，让学生初步了解一朵雪花动画制作的步骤，然后让学生根据教师的讲解演示和一朵雪花动画制作的微课，进行课堂练习。在练习过程中，学生反复观看制作一朵雪花动画的微课，认真理解每一步操作过程，并进行模仿，很快就有一半的学生掌握了一朵雪花动画的制作方法。接着，笔者又讲解演示了一串雪花动画的制作方法。因为一串雪花是分图层将一朵雪花的动画按时间差制作的，因此对图层的操作是关键，学生通过对一串雪花动画制作微课的观看和理解，很快就掌握了图层的操作方法。最后，笔者安排学生自学一片雪花和一场雪动画的制作微课。因为有了前面的操作基础，学生很快就掌握了动画的制作过程。 在本节课的教学中，学生充分利用微课模仿练习和自学，一方面，降低了软件图形化操作步骤记忆的难度，无论在教师讲解演示过程中有没有理解，学生都可以通过微课再次观看教师的讲解演示过程。这使不同层次的学生都可以高效模仿教师的操作过程。另一方面，有微课引入信息技术课堂教学，也是充分利用了学生喜欢观看视频的特点，进一步激发了学生对信息技术课程的兴趣，课堂效率和课堂效果也有了大幅度的提升。同时，利用微课，培养了学生信息技术的自学能力，增强了学生学习新知识的能力和水平，提升了学生信息技术应用能力和信息技术素养。
4 微课在信息技术教学中的应用对教师专业成长的挑战
将一种新的教学模式高效地应用在信息技术教学之中，教师必然占据着重要地位。在微课教学实施的过程中，微课的质量、对学生交流的指导、课堂环节时间的安排、课堂活动的组织等，都对信息技术的课堂教学效果有着重要影响。如何录制出情感丰富、生动活泼的微课教学视频就显得更加重要，所以，教师要加强自身信息技术能力的培养，寻找更多机会开阔自己的眼界，掌握更多更新更先进的信息化教学手段。同时，信息技术教师也应该有自主学习信息技术的能力和意识，与时俱进，不能固步自封。
5 在信息技術教学中进一步应用微课的思考
关于教师如何持续利用微课，进一步提高信息技术课堂教学的效果，笔者有以下几点思考。第一，教师要加强教育技术的学习，在课外、休息时间学习一些制作微课的软件和方法。录制实操课的操作视频不能局限于运用Camtasia Studio等录屏软件，也可以利用万彩动画演示大师等动画制作软件，制作一些生动的理论课微课，甚至可以利用抖音、快手等目前流行的视频软件，制作一些学生喜闻乐见的微课视频，扩大微课的制作范围。第二，充分利用现有的教学设施设备。在课前充分准备，在课堂中提高微课的使用频率，进一步扩大信息技术在课堂的教学容量，切实提高信息技术的课堂教学效率，有效解决信息技术课时不足但课程内容多的问题。第三，平时教师还可以利用现有的微信、QQ、钉钉等网络交流平台，将教学微课提前发布到家校群、班级群中，供学生课前预习和课后复习。这样不但可以提高设备的使用效率，而且还可以降低课堂的教学难度。
总之，信息技术课堂教学离不开知识传授和知识内化两个自然承接的过程。在传统的信息技术课堂教学模式中，知识的传授基本靠教师的课堂讲授，而知识内化则在课外。微课课堂教学支持翻转学习、合作学习等多种学习方式，恰恰是更新传统信息技术课堂教学模式的一种尝试。在信息技术课堂教学中，学生的基础不同，掌握知识的快慢不同，有的学生完全掌握了，而有的学生还没有吸收，所以可以让学生自己观看微课视频，然后尝试完成任务。
【参考文献】
[1]赵畅.浅论物理微课及其设计[J].考试周刊，2016（3）.
[2]徐茂婵.小学计算机教学之我见[J].速读（中旬），2017（10）.
【关键词】微课;信息技术课堂教学;应用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0051-02
近年来，随着信息技术特别是通讯技术的迅猛发展，教育技术的发展迎来了前所未有的机遇和挑战，新的教学方法、教学手段、教学技术层出不穷，并深刻影响着信息技术课堂教学的发展。在众多的教学手段中，微课就是影响较深的一种。信息技术课堂是高度重视学生个人能力培养的课堂。学生的个人能力影响了信息技术课堂的教学内容，也决定了其对所学知识的接受程度。学生能力发展的不均衡，导致在传统的信息技术课堂教学中，学生不能平等地接收新知识，而演示教学法又很难定位学生的个人能力，使教师不能实现因材施教，这导致学生的个人能力差距越来越大。微课这一教学手段的兴起较好地解决了传统信息技术教学面临的难题[1]。
1 信息技术课堂教学的现状
第一，在现阶段的信息技术课堂教学中，教师主要采用的还是以教师讲授为主、以操作演示和学生练习为辅的“讲、演、练”的传统教学方式，使学生在课堂上被动接受知识。因为课堂时间有限，学生的练习时间也有限，再加上个人能力的限制，学生能接受到的课堂知识就更加有限了[2]。第二，因设施设备、学生在校时间的限制以及社会上对信息技术课程的认识有偏差等原因，学生在学校时无法获得更多的上机练习时间。而许多学生在家不具备一定的练习条件，即便是部分家庭有计算机设备，家长也很少会同意学生上机练习。诸多因素导致学生的课前和课后上机练习不足，对信息技术课上学到的知识也就很难达到熟悉的程度，更谈不上熟练了。第三，计算机操作本身具有显著的图形化操作特点。教师在课堂讲解演示的过程中，难以用具体的文字表述操作演示过程，这就要求学生在观看教师演示时精力要高度集中，稍有分心跟不上教师的进度，就会导致无法准确记忆教师的操作步骤，使得课后借助课本学习时非常困难。第四，笔者所在学校是一所农村中学，所有的学生都来自农村，受到家庭经济条件、小学阶段信息技术课程的开设情况和学生学习计算机态度等诸多因素的影响，学生的计算机基础差距很大，即使个别学生的操作水平较高，也只是表现在上网或是玩游戏上，很少有学生在软件操作上表现突出。第五，根据《中小学信息技术课程标准》的要求，初中生的信息技术课程每学期只有18个课时，这其中还可能包括因学校活动而耽误的课时。但是，目前可使用的教材内容又相对较多、较难，这进一步激化了信息技术课时不足与教学内容多的矛盾，使得课堂效率本来就不高的信息技术课程成为了“走过场”。
近几年，随着各级政府和教育主管部门对信息技术课程的高度重视，计算机已经作为必备的教学设施设备，走进了普通的课堂，甚至部分地区的学校“电子书包”教室已经开始大规模普及，虽然达不到一人一机的水平，但也大大增加了学生在课堂之外接触和学习计算机的可能性。同时，随着通讯技术的日益成熟，尤其是4G网络的普及和5G时代的逐步到来，手机成为人们日常生活的必需品。今年为了响应教育部“停课不停学”的号召，学生居家上了近两个月的网课，手机几乎成了每个学生的标配，钉钉、微信、QQ、抖音、快手等软件也快速成了学生手机上的必备软件，钉钉群、微信群、QQ群、朋友圈也成了所有師生家校联系的必备品。虽然目前大多数学校还不允许学生在校期间使用手机，但是家长还是允许学生在休息时玩手机的。
2 微课在信息技术课堂教学中的优势
到目前为止，微课在国内仍未形成统一的概念。广西师范学院郑小军认为微课是针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味化、可视化、数字化的学习资源包，支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，微课的核心内容是课堂教学视频。视频可以是教学内容动画，也可以是教师课堂教学的片段，同时还包含与该教学主题相关的教师点评，具有教学时间较短、教学内容较少、主题突出等特点。在信息技术课堂中，微课还具有以下优势：第一，在信息技术课堂教学中，微课可以再现教师的操作过程，有利于学生模仿练习，从而达到熟练操作软件工具的目的;第二，学生可以随时随地、反复播放微课;第三，微课还有利于学生的自学，在课前、课中和课后，学生可以利用计算机、手机、平板等各种设备自学和复习，加深对软件工具操作步骤的理解和记忆，进一步培养学生的信息技术素养。
3 微课在信息技术教学中应用的初步探索
笔者所在学校目前使用的教材是甘肃教育出版社出版的《信息技术》教材，笔者在教学八年级下册模块一的第五节“制作动画”第二课的下雪动画制作时，将微课这一教学手段应用到教学实践中，初步探索微课在信息技术教学中的应用。
为了节约课堂时间、提高课堂效率，笔者课前根据课堂内容，运用Camtasia Studio软件分别录制了一朵雪花、一串雪花、一片雪花和一场雪的动画制作的四个微课，每个微课的时长都在1-2分钟之间，并通过多媒体教学软件将其发送到学生的计算机上。
在课堂教学时，笔者先讲解演示一朵雪花动画的制作方法，让学生初步了解一朵雪花动画制作的步骤，然后让学生根据教师的讲解演示和一朵雪花动画制作的微课，进行课堂练习。在练习过程中，学生反复观看制作一朵雪花动画的微课，认真理解每一步操作过程，并进行模仿，很快就有一半的学生掌握了一朵雪花动画的制作方法。接着，笔者又讲解演示了一串雪花动画的制作方法。因为一串雪花是分图层将一朵雪花的动画按时间差制作的，因此对图层的操作是关键，学生通过对一串雪花动画制作微课的观看和理解，很快就掌握了图层的操作方法。最后，笔者安排学生自学一片雪花和一场雪动画的制作微课。因为有了前面的操作基础，学生很快就掌握了动画的制作过程。 在本节课的教学中，学生充分利用微课模仿练习和自学，一方面，降低了软件图形化操作步骤记忆的难度，无论在教师讲解演示过程中有没有理解，学生都可以通过微课再次观看教师的讲解演示过程。这使不同层次的学生都可以高效模仿教师的操作过程。另一方面，有微课引入信息技术课堂教学，也是充分利用了学生喜欢观看视频的特点，进一步激发了学生对信息技术课程的兴趣，课堂效率和课堂效果也有了大幅度的提升。同时，利用微课，培养了学生信息技术的自学能力，增强了学生学习新知识的能力和水平，提升了学生信息技术应用能力和信息技术素养。
4 微课在信息技术教学中的应用对教师专业成长的挑战
将一种新的教学模式高效地应用在信息技术教学之中，教师必然占据着重要地位。在微课教学实施的过程中，微课的质量、对学生交流的指导、课堂环节时间的安排、课堂活动的组织等，都对信息技术的课堂教学效果有着重要影响。如何录制出情感丰富、生动活泼的微课教学视频就显得更加重要，所以，教师要加强自身信息技术能力的培养，寻找更多机会开阔自己的眼界，掌握更多更新更先进的信息化教学手段。同时，信息技术教师也应该有自主学习信息技术的能力和意识，与时俱进，不能固步自封。
5 在信息技術教学中进一步应用微课的思考
关于教师如何持续利用微课，进一步提高信息技术课堂教学的效果，笔者有以下几点思考。第一，教师要加强教育技术的学习，在课外、休息时间学习一些制作微课的软件和方法。录制实操课的操作视频不能局限于运用Camtasia Studio等录屏软件，也可以利用万彩动画演示大师等动画制作软件，制作一些生动的理论课微课，甚至可以利用抖音、快手等目前流行的视频软件，制作一些学生喜闻乐见的微课视频，扩大微课的制作范围。第二，充分利用现有的教学设施设备。在课前充分准备，在课堂中提高微课的使用频率，进一步扩大信息技术在课堂的教学容量，切实提高信息技术的课堂教学效率，有效解决信息技术课时不足但课程内容多的问题。第三，平时教师还可以利用现有的微信、QQ、钉钉等网络交流平台，将教学微课提前发布到家校群、班级群中，供学生课前预习和课后复习。这样不但可以提高设备的使用效率，而且还可以降低课堂的教学难度。
总之，信息技术课堂教学离不开知识传授和知识内化两个自然承接的过程。在传统的信息技术课堂教学模式中，知识的传授基本靠教师的课堂讲授，而知识内化则在课外。微课课堂教学支持翻转学习、合作学习等多种学习方式，恰恰是更新传统信息技术课堂教学模式的一种尝试。在信息技术课堂教学中，学生的基础不同，掌握知识的快慢不同，有的学生完全掌握了，而有的学生还没有吸收，所以可以让学生自己观看微课视频，然后尝试完成任务。
【参考文献】
[1]赵畅.浅论物理微课及其设计[J].考试周刊，2016（3）.
[2]徐茂婵.小学计算机教学之我见[J].速读（中旬），2017（10）.