论文部分内容阅读
摘 要:本文分析了本科《计量经济学》课程讲授方法中使用案例教学的重要意义,并给出了建设课程案例库所需要的基本构成要素和入选原则。最后提出了完善案例库的几点建议。
关键词:案例库案例教学法计量经济学
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0067-01
案例教学是将学生置身于具体案例事件的情境中,使其成为事件的主体,模拟思考分析决策问题,运用理论知识解决实际问题,帮助学生学以致用,提高学习的兴趣与解决问题的能力。
1 《计量经济学》案例教学的重要意义
《计量经济学》作为教育部确定的高等学校经济学类各专业八门共同核心课程之一,在以往的教学中,往往比较注重理论方法和理论体系,而对于这些理论方法的实际应用则缺乏介绍。事实上,计量经济学是一门具有很强实践性和应用性的一门学科,教师的教学不能单纯采取“从理论到理论”的教学方法,而要针对学科特点和要求,采取贴近专业的案例教学,将本专业的理论融会贯通于实际问题的解析,才能取得良好的教学效果。因此,建设计量经济学案例库是提高教学质量的必要条件,同时对于教学方法改革,教学理念更新和教学评估建设等方面都提出了相应的要求。
1.1 培养学生思维能力,调动学生学习积极性
目前的理论教学法,使得计量经济学更像是一门数学课,课堂上只有老师在讲授,学生完全是知识的接受者。而案例教学既注重理论教学环节,更注意实践教学环节,以案例情节为线索,引导学生在案例中发现问题,让学生自己提出需要哪些计量工具才能解决问题,使得理论教学放在案例讨论之后再引入,变学生被动听课为积极思维,主动实践,把课堂的进程交由学生来掌控,老师只是引导。
1.2 促使教师贴近实际收集案例,提高教师业务素质
理论教学法使得部分老师会产生疏于备课的心态,由于课程比较成熟,理论体系没有大的变动,部分教师在上过几轮课后花在备课的时间骤减。如果采用了案例教学法,那么就促使教师在平常的阅读和生活中,留意和关心起身边适合在课堂上用来教学的案例,一是使得教师有一种“上好课”的责任感;另一方面,通過寻找发现周围的可以带进课堂的小案例,再对案例进行分析和改编的过程,也是对自身科研和教学能力的提高。
2 《计量经济学》案例库的设计原则与思路
案例教学法最关键的问题在于建立案例教学库和实施案例教学法,其成败关键在于教学案例库的建设。而丰富的教学案例和完善的系统功能是构成《计量经济学》教学案例库的两大要点。
2.1 案例格式与构成元素
为了方便检索和使用,编写案例应该要求有统一的格式,完整地案例应包含以下几部内容。
(1)案例标题。案例名称作为案例的唯一标识,力求醒目,尽可能的概括案例的主要内容和特色。
(2)案例描述。案例发生的现象描述、原因、经过等,要求内容真实、详尽。
(3)案例讨论问题与解决问题的计量方法。在计量经济学中,相同的案例,如果从不同的出发点提问,则所需要的计量方法也不相同。对于每一个案例,在案例库建设的时候,可以事先设定不同的问题,并匹配相应的计量方法。在教学时,有些案例就可以在不同的章节中重复使用,让学生从不同角度提出问题,然后用新的计量工具来解决。另一方面,这样的思路也可使案例的准备成本降低,增加数据的重复使用率。
(4)案例数据。每一个案例势必需要相应的数据,否则实践教学就成为纸上谈兵。然而,数据的收集是相当繁琐费力的。由于在设定案例问题的时候,就已经设定了所需要的计量方法,确定了所需要的那些变量。因此,收集数据的时候,就有了目的性。
(5)案例专业分类。由于计量经济学是整个经济学类专业的共同核心课。那么学生不同的专业就要考虑在内。国际贸易、市场营销、财务管理等不同的专业背景会导致对同一案例接受程度的不同。准备适合不同专业的案例,而所用的计量方法和概念相同。那么在不同的教学班,使用不同的案例,会使得学生更亲近这门较难的课程,也提高了他们的兴趣。
(6)教学建议及备注。一般而言,计量经济学的教师团队至少有三人左右,团队成员可以各自把每个案例在教学过程中的反馈和建议放在案例库中,供其它教师参考。
2.2 案例入选原则
(1)客观性。案例编写一般选实际发生的,这样数据比较容易收集。而且描述时要保持客观中立。可以出于增强可读性的目的,适当加工,以激发学生的兴趣。
(2)目的性。案例根据教学目的有针对性的收集,案例素材要与本课程教学内容、教学环节相关。通过讨论使得学生加深对计量概念的理解和提高计量方法的运用能力。
(3)时效性。学生总希望看到最新的发生在身边的事情。目前的课本中,有许多案例都是90年代的数据,很久没有更新过了。在现在这个时代还在用那些案例和数据,显得太过时了。降低了学生的参与度。
此外,案例的难易度也要注意。因为案例作为课堂教学的辅助,讨论是在课堂时间内完成的,如果难度过于高,则造成学生在课堂上无法完成讨论,这样反倒是与案例教学的初衷违背了。
3 完善计量经济学案例库的几点思考
首先,要进一步拓宽案例的来源。案例的数量和质量是案例库建设的关键。可以通过以下渠道扩展案例的来源:(1)对国外教材的案例改编。目前国内引进的国外经典教材不少,且都附有详细的案例和数据,但缺点是数据较陈旧,十多年没有更新过。而且由于地域文化因素,有些案例中国学生不容易理解。因此可根据案例入选原则进行适当的改编。(2)借用其它课程的案例,挖掘计量经济学的问题。既然我们的案例库需要按专业分类,那么使用其他专业课程中的案例根据入选原则改编也是一种选择。(3)组织学生编写案例。为了发挥学生的主动性与积极性,培养学生的实践能力,把学生做的实践报告经过修改用作下一届学生的课堂案例也是一个好办法。而且,往往学生自己寻找的案例,更能贴近学生的爱好,也会更具有时效性。
其次,为了使得案例教学更好的实施,需要建立学习的评价和激励制度。特别是学生的案例实践报告,可以纳入最终的考核成绩。
第三,为了使得案例库在教学中收到更好的实效,需要加强师资培训和实践锻炼。案例教学对教师的素质要求很高,不仅需要有丰富的理论知识,还必须掌握一定的心理学方面的实践操作经验,同时必须具备较强的课堂驾驭能力,能够始终把握住案例讨论的主题,以免主题过于分散。
参考文献
[1] 朱立.案例教学法探析[J].云南财贸学院学报,2003(6).
[2] 何绍华,李玲.案例检索以及案例库建设中的若干问题[J].情报科学,2003(6).
[3] 陈强.谈《组织行为学》案例库建设[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010(4).
[4] 李子奈.计量经济学[M].高等教育出版社,2010.
[5] 盖耕宇.本科计量经济学案例教学探讨[J].中国科教创新导刊,2010(25).
关键词:案例库案例教学法计量经济学
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0067-01
案例教学是将学生置身于具体案例事件的情境中,使其成为事件的主体,模拟思考分析决策问题,运用理论知识解决实际问题,帮助学生学以致用,提高学习的兴趣与解决问题的能力。
1 《计量经济学》案例教学的重要意义
《计量经济学》作为教育部确定的高等学校经济学类各专业八门共同核心课程之一,在以往的教学中,往往比较注重理论方法和理论体系,而对于这些理论方法的实际应用则缺乏介绍。事实上,计量经济学是一门具有很强实践性和应用性的一门学科,教师的教学不能单纯采取“从理论到理论”的教学方法,而要针对学科特点和要求,采取贴近专业的案例教学,将本专业的理论融会贯通于实际问题的解析,才能取得良好的教学效果。因此,建设计量经济学案例库是提高教学质量的必要条件,同时对于教学方法改革,教学理念更新和教学评估建设等方面都提出了相应的要求。
1.1 培养学生思维能力,调动学生学习积极性
目前的理论教学法,使得计量经济学更像是一门数学课,课堂上只有老师在讲授,学生完全是知识的接受者。而案例教学既注重理论教学环节,更注意实践教学环节,以案例情节为线索,引导学生在案例中发现问题,让学生自己提出需要哪些计量工具才能解决问题,使得理论教学放在案例讨论之后再引入,变学生被动听课为积极思维,主动实践,把课堂的进程交由学生来掌控,老师只是引导。
1.2 促使教师贴近实际收集案例,提高教师业务素质
理论教学法使得部分老师会产生疏于备课的心态,由于课程比较成熟,理论体系没有大的变动,部分教师在上过几轮课后花在备课的时间骤减。如果采用了案例教学法,那么就促使教师在平常的阅读和生活中,留意和关心起身边适合在课堂上用来教学的案例,一是使得教师有一种“上好课”的责任感;另一方面,通過寻找发现周围的可以带进课堂的小案例,再对案例进行分析和改编的过程,也是对自身科研和教学能力的提高。
2 《计量经济学》案例库的设计原则与思路
案例教学法最关键的问题在于建立案例教学库和实施案例教学法,其成败关键在于教学案例库的建设。而丰富的教学案例和完善的系统功能是构成《计量经济学》教学案例库的两大要点。
2.1 案例格式与构成元素
为了方便检索和使用,编写案例应该要求有统一的格式,完整地案例应包含以下几部内容。
(1)案例标题。案例名称作为案例的唯一标识,力求醒目,尽可能的概括案例的主要内容和特色。
(2)案例描述。案例发生的现象描述、原因、经过等,要求内容真实、详尽。
(3)案例讨论问题与解决问题的计量方法。在计量经济学中,相同的案例,如果从不同的出发点提问,则所需要的计量方法也不相同。对于每一个案例,在案例库建设的时候,可以事先设定不同的问题,并匹配相应的计量方法。在教学时,有些案例就可以在不同的章节中重复使用,让学生从不同角度提出问题,然后用新的计量工具来解决。另一方面,这样的思路也可使案例的准备成本降低,增加数据的重复使用率。
(4)案例数据。每一个案例势必需要相应的数据,否则实践教学就成为纸上谈兵。然而,数据的收集是相当繁琐费力的。由于在设定案例问题的时候,就已经设定了所需要的计量方法,确定了所需要的那些变量。因此,收集数据的时候,就有了目的性。
(5)案例专业分类。由于计量经济学是整个经济学类专业的共同核心课。那么学生不同的专业就要考虑在内。国际贸易、市场营销、财务管理等不同的专业背景会导致对同一案例接受程度的不同。准备适合不同专业的案例,而所用的计量方法和概念相同。那么在不同的教学班,使用不同的案例,会使得学生更亲近这门较难的课程,也提高了他们的兴趣。
(6)教学建议及备注。一般而言,计量经济学的教师团队至少有三人左右,团队成员可以各自把每个案例在教学过程中的反馈和建议放在案例库中,供其它教师参考。
2.2 案例入选原则
(1)客观性。案例编写一般选实际发生的,这样数据比较容易收集。而且描述时要保持客观中立。可以出于增强可读性的目的,适当加工,以激发学生的兴趣。
(2)目的性。案例根据教学目的有针对性的收集,案例素材要与本课程教学内容、教学环节相关。通过讨论使得学生加深对计量概念的理解和提高计量方法的运用能力。
(3)时效性。学生总希望看到最新的发生在身边的事情。目前的课本中,有许多案例都是90年代的数据,很久没有更新过了。在现在这个时代还在用那些案例和数据,显得太过时了。降低了学生的参与度。
此外,案例的难易度也要注意。因为案例作为课堂教学的辅助,讨论是在课堂时间内完成的,如果难度过于高,则造成学生在课堂上无法完成讨论,这样反倒是与案例教学的初衷违背了。
3 完善计量经济学案例库的几点思考
首先,要进一步拓宽案例的来源。案例的数量和质量是案例库建设的关键。可以通过以下渠道扩展案例的来源:(1)对国外教材的案例改编。目前国内引进的国外经典教材不少,且都附有详细的案例和数据,但缺点是数据较陈旧,十多年没有更新过。而且由于地域文化因素,有些案例中国学生不容易理解。因此可根据案例入选原则进行适当的改编。(2)借用其它课程的案例,挖掘计量经济学的问题。既然我们的案例库需要按专业分类,那么使用其他专业课程中的案例根据入选原则改编也是一种选择。(3)组织学生编写案例。为了发挥学生的主动性与积极性,培养学生的实践能力,把学生做的实践报告经过修改用作下一届学生的课堂案例也是一个好办法。而且,往往学生自己寻找的案例,更能贴近学生的爱好,也会更具有时效性。
其次,为了使得案例教学更好的实施,需要建立学习的评价和激励制度。特别是学生的案例实践报告,可以纳入最终的考核成绩。
第三,为了使得案例库在教学中收到更好的实效,需要加强师资培训和实践锻炼。案例教学对教师的素质要求很高,不仅需要有丰富的理论知识,还必须掌握一定的心理学方面的实践操作经验,同时必须具备较强的课堂驾驭能力,能够始终把握住案例讨论的主题,以免主题过于分散。
参考文献
[1] 朱立.案例教学法探析[J].云南财贸学院学报,2003(6).
[2] 何绍华,李玲.案例检索以及案例库建设中的若干问题[J].情报科学,2003(6).
[3] 陈强.谈《组织行为学》案例库建设[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010(4).
[4] 李子奈.计量经济学[M].高等教育出版社,2010.
[5] 盖耕宇.本科计量经济学案例教学探讨[J].中国科教创新导刊,2010(25).