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摘要：音乐教学在小学教育中起着重要的作用。音乐可以陶冶情操，激发学生大脑的潜能，增强学生对美的认知。因此在小学音乐教育中如何培养学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能变成了重要的教学内容。本文主要论述在小学音乐教育中如何对学生进行特长的引导和兴趣开发。
关键词：小学；音乐教育； 特长引导；兴趣开发
中图分类号：G541 文献标识码： A
小学阶段，学生的人生观世界观还未形成，对于一切的认知还处于懵懂阶段，而音乐教育作为一种感性教育能够提升学生对于美好事物的感知，使学生的心灵世界更加丰富多彩[1]。因此，小学音乐教育对于学生以后的学习生活有着很好的促进作用。小学阶段音乐教学方式应该是以对学生的兴趣开发与培养为主[2]，并且在音乐课堂的教学中对于有显现音乐特长的学生要进行引导性的教学，使学生的音乐素养得到更大的提高[3]。音乐教师应该根据实际情况制定相应的教学计划，有效开发学生对于音乐的兴趣，让学生在良好的氛围下茁壮成长[4]。
1小学音乐教育中兴趣开发的有效途径
1.1利用小组合作教学方式，开发学生的学习兴趣
小组性学习是音乐教育中比较重要的教学方式，这种方式不仅能加强学生的合作性还能在小组探讨中提高学生的表达能力与思维能力，通过小组的研究讨论来培养学生的自主参与意识。例如在学习一段新的乐谱时，可以通过小组合作的方式进行讨论，每个人都发表自己的见解，并且每个小组选出一个最佳的方案在课堂上进行表演。结果表明小组合作方式在音乐教学方面的作用非常明显。小组合作方式的教学模式不仅能最大化的激发学生对于音乐的兴趣，还能在参与中加深学生对于音乐的思考。
1.2模拟场景教学，开发学习兴趣
场景的模拟教学是最容易吸引学生参与的教学方法。场景模拟具有很好的趣味性，能让学生身临其境地成为參与者，使学生更加快速地投入到音乐教学中来。教师可以模拟任何一种让学生感兴趣的场景。通过场景的模拟为学生搭建一种轻松愉快的教学氛围，让音乐教学变得更加丰富多彩。可以借助多媒体的演示方式进行场景模拟的教学这样能够使学生对于音乐的兴趣更加浓厚。例如，可以模拟一种场景，让学生扮演其中的角色，可以是人，动物植物，只要是身边任何能够接触到的场景都可以作为音乐课堂场景模拟教学的素材。形象化的场景模拟教学可以增加学生对于音乐内涵的理解程度。在音乐课的场景模拟教学过程中不仅可以提高学生对于音乐教学的兴趣，还能使学生对于音乐的认识上升到一个更高的层次。音乐是通往一切学科的桥梁，许多科学家在音乐中产生了重要的灵感。在场景模拟教学中，不仅使学生学到了音乐知识，还能锻炼学生的反应力、思维能力，对于学生学习其它学科会有很大的助力。
1.3运用多种教学方法，提高学生课堂参与积极性
小学生还没有养成良好的学习习慣，课堂上没有很高的专注性与自觉性。教师要想提高学生在课堂上的专注力就必须在音乐课堂运用多种教学方法吸引学生，调动学生的积极性，提高学生对于音乐知识的兴趣，使他们能很快地参与到教学中来。小学音乐教育的重点是对于音乐的欣赏以及在欣赏音乐的过程中逐渐养成的审美意识，让学生在音乐中感受世界的美好。为此，音乐教师在讲述乐理知识和歌唱技巧时要注意运用更加多样化的教学方法，让学生能够在音乐课堂中愉快地理解音乐基础知识。小学音乐教师在课堂教学的过程中可以给学生提供展示自己学习成果的机会，让学生感受到学好音乐的自信心，这种对于音乐学习的信心能够变成以后学习音乐的动力。例如，在新的课堂曲目学习完成之后教师可以让学生进行现场演唱，并且把现场表演用视频的方式记录下来，在班级中进行播放。教师对于学生的表演给予肯定的评价，使学生增强学习音乐的自信心，并能强烈体验到努力学习之后的成就感。在音乐教学中，音乐教师可以制造更加自由、活泼的课堂环境，不必像其它学科那样对学生有所约束。在这样活跃的课堂氛围之下，学生学习音乐的兴趣更容易被激发出来。为此，在小学音乐教学中教师必须抓住小学生的心理特点来进行有效教学。音乐教师可以在课堂上鼓励学生为大家推荐自己比较喜欢的歌曲，并且在课堂上播放，以此来提高课堂的活跃度。音乐教师也可以带领学生玩一些与音乐有关的小游戏，让学生潜移默化地学习到音乐知识并体会到音乐的乐趣。音乐教师在课堂教学中还应培养学生的创新能力，教师可以在讲完一段乐谱后让学生创作一段歌词，也可以提供一段歌词，让学生试着来谱曲，这样学生的思维能力也能得到延伸。
2小学音乐教育中对学生特长的引导
每个学都有待开发的天赋和特长，对于音乐教师来说要能做到对学生进行特长的引导。首先，音乐教师应该对每位学生进行深入了解，并且紧跟其发展动态，这就对教师课堂的驾驭能力提出了更高的要求。作为音乐教师要热爱教育工作。爱岗敬业是当好一名教师的前提，而教育的重点是对工作的热爱和对学生的关爱。教师要把学生当作伙伴，只有教师把自己放在与学生平等的位置，才能对学生的实际情况完全了解。作为教师要以身作则，做学生的表率和榜样，只有做到了这些要求，特长的引导才有可能取得理想的结果。例如，音乐教师在课堂上可以设置一些学生展示环节，教师可以鼓励每位学生上台展现自己，并对在展示环节中具有音乐特长和音乐天赋的学生进行课后重点培养。
3结束语
音乐教育是一门艺术教育。音乐能给人们带来美的感受，作为小学音乐教师要对小学生的学习需求做到充分掌握，了解学生的学习特点，着重培养小学生对于音乐学习的兴趣。在音乐课堂教学中运用多样化教学方式。努力提升小学生对于的音乐欣赏水平。使小学生能在音乐的熏陶下健康快乐地成长。
参考文献：
[1]庄建蒀. 学生个性特长的发展在小学音乐教育中的培养[J]. 心事·教育策划与管理， 2013（2）.
[2]刘显艳. 小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 教育：00038-00038.
[3]周佳俐. 如何在音乐课堂中提高学生素质[J]. 小学生：教学实践， 2016（5）.
[4]韦丽莎. 论如何在小学音乐教育中培养学生的学习兴趣[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（33）.
关键词：小学；音乐教育； 特长引导；兴趣开发
中图分类号：G541 文献标识码： A
小学阶段，学生的人生观世界观还未形成，对于一切的认知还处于懵懂阶段，而音乐教育作为一种感性教育能够提升学生对于美好事物的感知，使学生的心灵世界更加丰富多彩[1]。因此，小学音乐教育对于学生以后的学习生活有着很好的促进作用。小学阶段音乐教学方式应该是以对学生的兴趣开发与培养为主[2]，并且在音乐课堂的教学中对于有显现音乐特长的学生要进行引导性的教学，使学生的音乐素养得到更大的提高[3]。音乐教师应该根据实际情况制定相应的教学计划，有效开发学生对于音乐的兴趣，让学生在良好的氛围下茁壮成长[4]。
1小学音乐教育中兴趣开发的有效途径
1.1利用小组合作教学方式，开发学生的学习兴趣
小组性学习是音乐教育中比较重要的教学方式，这种方式不仅能加强学生的合作性还能在小组探讨中提高学生的表达能力与思维能力，通过小组的研究讨论来培养学生的自主参与意识。例如在学习一段新的乐谱时，可以通过小组合作的方式进行讨论，每个人都发表自己的见解，并且每个小组选出一个最佳的方案在课堂上进行表演。结果表明小组合作方式在音乐教学方面的作用非常明显。小组合作方式的教学模式不仅能最大化的激发学生对于音乐的兴趣，还能在参与中加深学生对于音乐的思考。
1.2模拟场景教学，开发学习兴趣
场景的模拟教学是最容易吸引学生参与的教学方法。场景模拟具有很好的趣味性，能让学生身临其境地成为參与者，使学生更加快速地投入到音乐教学中来。教师可以模拟任何一种让学生感兴趣的场景。通过场景的模拟为学生搭建一种轻松愉快的教学氛围，让音乐教学变得更加丰富多彩。可以借助多媒体的演示方式进行场景模拟的教学这样能够使学生对于音乐的兴趣更加浓厚。例如，可以模拟一种场景，让学生扮演其中的角色，可以是人，动物植物，只要是身边任何能够接触到的场景都可以作为音乐课堂场景模拟教学的素材。形象化的场景模拟教学可以增加学生对于音乐内涵的理解程度。在音乐课的场景模拟教学过程中不仅可以提高学生对于音乐教学的兴趣，还能使学生对于音乐的认识上升到一个更高的层次。音乐是通往一切学科的桥梁，许多科学家在音乐中产生了重要的灵感。在场景模拟教学中，不仅使学生学到了音乐知识，还能锻炼学生的反应力、思维能力，对于学生学习其它学科会有很大的助力。
1.3运用多种教学方法，提高学生课堂参与积极性
小学生还没有养成良好的学习习慣，课堂上没有很高的专注性与自觉性。教师要想提高学生在课堂上的专注力就必须在音乐课堂运用多种教学方法吸引学生，调动学生的积极性，提高学生对于音乐知识的兴趣，使他们能很快地参与到教学中来。小学音乐教育的重点是对于音乐的欣赏以及在欣赏音乐的过程中逐渐养成的审美意识，让学生在音乐中感受世界的美好。为此，音乐教师在讲述乐理知识和歌唱技巧时要注意运用更加多样化的教学方法，让学生能够在音乐课堂中愉快地理解音乐基础知识。小学音乐教师在课堂教学的过程中可以给学生提供展示自己学习成果的机会，让学生感受到学好音乐的自信心，这种对于音乐学习的信心能够变成以后学习音乐的动力。例如，在新的课堂曲目学习完成之后教师可以让学生进行现场演唱，并且把现场表演用视频的方式记录下来，在班级中进行播放。教师对于学生的表演给予肯定的评价，使学生增强学习音乐的自信心，并能强烈体验到努力学习之后的成就感。在音乐教学中，音乐教师可以制造更加自由、活泼的课堂环境，不必像其它学科那样对学生有所约束。在这样活跃的课堂氛围之下，学生学习音乐的兴趣更容易被激发出来。为此，在小学音乐教学中教师必须抓住小学生的心理特点来进行有效教学。音乐教师可以在课堂上鼓励学生为大家推荐自己比较喜欢的歌曲，并且在课堂上播放，以此来提高课堂的活跃度。音乐教师也可以带领学生玩一些与音乐有关的小游戏，让学生潜移默化地学习到音乐知识并体会到音乐的乐趣。音乐教师在课堂教学中还应培养学生的创新能力，教师可以在讲完一段乐谱后让学生创作一段歌词，也可以提供一段歌词，让学生试着来谱曲，这样学生的思维能力也能得到延伸。
2小学音乐教育中对学生特长的引导
每个学都有待开发的天赋和特长，对于音乐教师来说要能做到对学生进行特长的引导。首先，音乐教师应该对每位学生进行深入了解，并且紧跟其发展动态，这就对教师课堂的驾驭能力提出了更高的要求。作为音乐教师要热爱教育工作。爱岗敬业是当好一名教师的前提，而教育的重点是对工作的热爱和对学生的关爱。教师要把学生当作伙伴，只有教师把自己放在与学生平等的位置，才能对学生的实际情况完全了解。作为教师要以身作则，做学生的表率和榜样，只有做到了这些要求，特长的引导才有可能取得理想的结果。例如，音乐教师在课堂上可以设置一些学生展示环节，教师可以鼓励每位学生上台展现自己，并对在展示环节中具有音乐特长和音乐天赋的学生进行课后重点培养。
3结束语
音乐教育是一门艺术教育。音乐能给人们带来美的感受，作为小学音乐教师要对小学生的学习需求做到充分掌握，了解学生的学习特点，着重培养小学生对于音乐学习的兴趣。在音乐课堂教学中运用多样化教学方式。努力提升小学生对于的音乐欣赏水平。使小学生能在音乐的熏陶下健康快乐地成长。
参考文献：
[1]庄建蒀. 学生个性特长的发展在小学音乐教育中的培养[J]. 心事·教育策划与管理， 2013（2）.
[2]刘显艳. 小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 教育：00038-00038.
[3]周佳俐. 如何在音乐课堂中提高学生素质[J]. 小学生：教学实践， 2016（5）.
[4]韦丽莎. 论如何在小学音乐教育中培养学生的学习兴趣[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（33）.