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摘 要：初中阶段的学生有自己独特的特点，他们的求知欲很强，能很快接受新鲜事物，他们喜欢自己探索新知识，但自主学习的能力又不强。数学对初中学生而言，计算乏味，推理严密不易理解，没有趣味。这就需要数学教师在教学方面多下功夫。教学要结合学生的生活实际，采用不同的教学方式，激发学生学习的兴趣，激发学生的探索欲。提高教师的教学水平，教学反思是必不可少的。教师要及时进行教学反思，反思教学各方面，使自己的教学更适合初中学生的学习特点。
关键词：初中；数学；教学；反思
教学反思是教师对自己的教学设计与教学过程、教学行为的重新考量。教师在教学某节课或者经历一定阶段的教学后，充分进行教学反思，根据学生的学习情况及时调整教学设计，积累教学经验，才能提高自身的教学能力和教学效果。教学反思要从两个方面开展，反思教师的教，反思学生的学。教学前、教学中、教学后教师都要进行反思。教师也要对课堂上学生回答的情况及作业、考试后的学习效果进行反思。课堂提问的反思，让教师能及时调整教学环节。作业反思是针对学生解题对错，反思学生学习行为中的问题。考试后反思是根据学生的成绩与答卷情况，思考教师在一段时间内教学的优劣。不论是哪种形式的反思，哪种时间点的反思，都有利于教师因材施教，思考适合自己学生的教学方法。
一、教学前要充分反思教学思路与教学设计是否适合学生的实际
课前反思让教师能及时调整教学设计。对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此课前在领会《新课程标准》的精神之下，认真钻研教材，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，上课前，认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中要根据学生学习的情况及时反思
边教学边反思，及时调整教学设计以适应学生的学习。及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教案作了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生。这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之学生参与的热情会降低，学生会出现上课能听懂，作业不会做的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去个性，只会被动接受。
因材施教，鼓励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分发展。因此，在教学时，经常注重一题多解、一题多变，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。
培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维，若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合学生的现状，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使学生能够结合实际高效率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果，使课堂教学效果达到最佳。
三、教学后充分反思，提升教师教学水平
教学后的反思内容包括多方面，比如教学环节设计是否合理，比如学生学习的特点，比如以后教学应该如何改进。对教学行为的反思。从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么。例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。
比较反思。作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的课，特别是教学经验丰富的教师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的行为，发现自己教学实践中存在的问题，总结成功和失败之处，探究优化教学的方法。
学生“学”的反思。教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发。一次作业后，教师就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，你有什么感受？”“你有什么办法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，你发觉自己学到了什么？”等，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结。因材施教，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考意识。对于学习有困难的学生，则降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书中特别难的题目可以不做。
总之，初中数学教师在教学中要不断进行教学反思，让自己的教学行为更加合理，更加符合学生的学习规律，提高自身教学水平。教学中，多思考学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
关键词：初中；数学；教学；反思
教学反思是教师对自己的教学设计与教学过程、教学行为的重新考量。教师在教学某节课或者经历一定阶段的教学后，充分进行教学反思，根据学生的学习情况及时调整教学设计，积累教学经验，才能提高自身的教学能力和教学效果。教学反思要从两个方面开展，反思教师的教，反思学生的学。教学前、教学中、教学后教师都要进行反思。教师也要对课堂上学生回答的情况及作业、考试后的学习效果进行反思。课堂提问的反思，让教师能及时调整教学环节。作业反思是针对学生解题对错，反思学生学习行为中的问题。考试后反思是根据学生的成绩与答卷情况，思考教师在一段时间内教学的优劣。不论是哪种形式的反思，哪种时间点的反思，都有利于教师因材施教，思考适合自己学生的教学方法。
一、教学前要充分反思教学思路与教学设计是否适合学生的实际
课前反思让教师能及时调整教学设计。对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此课前在领会《新课程标准》的精神之下，认真钻研教材，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，上课前，认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中要根据学生学习的情况及时反思
边教学边反思，及时调整教学设计以适应学生的学习。及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教案作了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生。这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之学生参与的热情会降低，学生会出现上课能听懂，作业不会做的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去个性，只会被动接受。
因材施教，鼓励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分发展。因此，在教学时，经常注重一题多解、一题多变，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。
培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维，若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合学生的现状，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使学生能够结合实际高效率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果，使课堂教学效果达到最佳。
三、教学后充分反思，提升教师教学水平
教学后的反思内容包括多方面，比如教学环节设计是否合理，比如学生学习的特点，比如以后教学应该如何改进。对教学行为的反思。从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么。例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。
比较反思。作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的课，特别是教学经验丰富的教师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的行为，发现自己教学实践中存在的问题，总结成功和失败之处，探究优化教学的方法。
学生“学”的反思。教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发。一次作业后，教师就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，你有什么感受？”“你有什么办法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，你发觉自己学到了什么？”等，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结。因材施教，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考意识。对于学习有困难的学生，则降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书中特别难的题目可以不做。
总之，初中数学教师在教学中要不断进行教学反思，让自己的教学行为更加合理，更加符合学生的学习规律，提高自身教学水平。教学中，多思考学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。