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摘 要：思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，而素质教育是思想政治教育的基础。要真正重视社会的思想道德建设，教师就必须切实重视学生的素质培养，从学生抓起。
关键词：思想品德课；讨论式；教学
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-032-1
由于思想政治课内容具有紧贴社会实际和学生思想实际的特点，因此，思想政治课教师更应该采取既生动形象、又富有理性思维的形式，让受教育者真正处于主体地位，鼓励激发和引导他们积极参与，主动思考，培养他们的兴趣和能力。从思想政治课教材的特点与当前的教学实际来看，思想政治课教材具有以下特征：以材料为依据，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以媒体为手段，以觉悟为目的，要求以学生自主活动达成目标。学生的活动包括外部的活动——感知、操作、言语、交往等；内部活动——认知、情感、体验、信仰等；集体的活动——全班及小组，学生及师生的互动等；思维的活动——具体思维、抽象思维、线性思维、逆向思维等。因此，教师应根据新时期思想政治教育改革的要求，结合教材特点，让学生的思维在课堂上充分活跃起来，最后达成教学目标。
1.针对政治课教学实际，积极开展讨论式方法，有助于实际提高思想政治课的教学效果。当前的思想政治课教学基本上还是沿用传授——接受、教师讲学生昕的被动接受式教学模式。学生参与教学处在“有问有答”这种比较低级的水平上，很少有学生自己的感悟、体验，更难有学生自己去体会知识的形成过程，以及反映学生的价值表达过程。这样，学的知识难以迁移、内化，很难达到思想政治课教学的内在要求。要突破这种以教为中心，学生被动学习的教学模式，必须在总结经验的基础上探索多种教学课型，以指导思想政治课课堂教学的优化。讨论式教学法研究应该是一种最为有效的教学方式。
讨论式教学是实现民主教学的有效途径，也是有利于学生发展的途径。民主和讨论都隐含这样一些过程：奉献与索取，讲述与倾听，言语描述和亲身经历。所有这一切都有助于开阔视野，加强相互理解，讨论是最有利于发展的方法，因为只有我们同别人商量之后，才能提出自己独到的见解，这样的方式有助于我们增强民主的天性。有效的讨论，其指导者应针对学生的想法提出一些有争议的问题，并针对学生的想法做出另外的解释，提出新的看法，目的是培养学生的逆向思维，批判性思维，同时培养学生的雄辨力，同时让学生明白师不一定强于弟子的道理，鼓励学生敢于挑战，敢于质疑。增强了学生的自信心，激励了他们的思维，同时也体现了教师甘为人梯，为学生成长搭台子、铺路子，真正起到导师的作用。总之，讨论式教学的优点还是很突出的，总的来看可以把其优点归纳为以下几方面：
1）讨论式教学培养学生海纳百川、有容乃大的胸怀。因为，讨论所不可替代的优点就是给人们提供了开阔视野，接受新事物、新观念的机会，讨论可以使我们暂时忘记自我，得到许多新的体验。
2）培养学生正确地面对挑战性的争辨。讨论要求参与者思考问题带有灵性，既要变通又能应对突发事件，他们不能应付针对他们的发言所提出的众多质疑，不可能把自己的想法构想得非常完美，自己讲的肯定会遭到别人的挑战，辩驳乃至否定，这就意味着他们必须尽快想出应对的点子，或用全新的观点来反击对方。
3）讨论有助于学生养成合作学习的习惯。在真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量——竞争。有时讨论小组是力求达到共识的，但这不可能也不应该轻易就能达到，共识并不是只要接受所有人的观点就可以了，它需要每个人都积极发言，争论及妥协，在某种程度上讲，达成共识的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点，事实上，达成共识的过程就是合作的过程。
4）有助于培养学生积极思辩的能力和习惯。在讨论的过程中，无论是观点主张者，还是观点反驳者，他们都要掌握论证自己观点的主要思维方法。通过摆事实、讲道理来佐证、补充、完善自己的中心论点，讨论的过程就是分析综合的过程，是语言交流、辩论能力的实际锻炼和提高的过程，也是思辩能力培养的过程。
2.针对学生实际，采取互动式教学，活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来，闪现出智慧的火花，实现教与学两方面的最佳效益。
互动式教学方法在课堂教学中所具有的良好效果是勿庸置疑的，其优点主要表现在四个方面：（1）有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务；（2）互动式教学要求学生参与的过程增加，这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要；（3）教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，他必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握，又要使学生能主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促；（4）互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
教学实践证明，课堂教学要富有艺术性，教师必须树立“教为主导、学为主体”的指导思想，贯彻教学民主化的原则，尤其要把握学生的学习心理，千方百计去拨亮学生思维的火花，保护他们标新立异的探索精神，培养和提高他们分析和解决问题的能力。这才是提高学生素质的“软件”，是思想政治课教学改革的真谛所在。
关键词：思想品德课；讨论式；教学
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-032-1
由于思想政治课内容具有紧贴社会实际和学生思想实际的特点，因此，思想政治课教师更应该采取既生动形象、又富有理性思维的形式，让受教育者真正处于主体地位，鼓励激发和引导他们积极参与，主动思考，培养他们的兴趣和能力。从思想政治课教材的特点与当前的教学实际来看，思想政治课教材具有以下特征：以材料为依据，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以媒体为手段，以觉悟为目的，要求以学生自主活动达成目标。学生的活动包括外部的活动——感知、操作、言语、交往等；内部活动——认知、情感、体验、信仰等；集体的活动——全班及小组，学生及师生的互动等；思维的活动——具体思维、抽象思维、线性思维、逆向思维等。因此，教师应根据新时期思想政治教育改革的要求，结合教材特点，让学生的思维在课堂上充分活跃起来，最后达成教学目标。
1.针对政治课教学实际，积极开展讨论式方法，有助于实际提高思想政治课的教学效果。当前的思想政治课教学基本上还是沿用传授——接受、教师讲学生昕的被动接受式教学模式。学生参与教学处在“有问有答”这种比较低级的水平上，很少有学生自己的感悟、体验，更难有学生自己去体会知识的形成过程，以及反映学生的价值表达过程。这样，学的知识难以迁移、内化，很难达到思想政治课教学的内在要求。要突破这种以教为中心，学生被动学习的教学模式，必须在总结经验的基础上探索多种教学课型，以指导思想政治课课堂教学的优化。讨论式教学法研究应该是一种最为有效的教学方式。
讨论式教学是实现民主教学的有效途径，也是有利于学生发展的途径。民主和讨论都隐含这样一些过程：奉献与索取，讲述与倾听，言语描述和亲身经历。所有这一切都有助于开阔视野，加强相互理解，讨论是最有利于发展的方法，因为只有我们同别人商量之后，才能提出自己独到的见解，这样的方式有助于我们增强民主的天性。有效的讨论，其指导者应针对学生的想法提出一些有争议的问题，并针对学生的想法做出另外的解释，提出新的看法，目的是培养学生的逆向思维，批判性思维，同时培养学生的雄辨力，同时让学生明白师不一定强于弟子的道理，鼓励学生敢于挑战，敢于质疑。增强了学生的自信心，激励了他们的思维，同时也体现了教师甘为人梯，为学生成长搭台子、铺路子，真正起到导师的作用。总之，讨论式教学的优点还是很突出的，总的来看可以把其优点归纳为以下几方面：
1）讨论式教学培养学生海纳百川、有容乃大的胸怀。因为，讨论所不可替代的优点就是给人们提供了开阔视野，接受新事物、新观念的机会，讨论可以使我们暂时忘记自我，得到许多新的体验。
2）培养学生正确地面对挑战性的争辨。讨论要求参与者思考问题带有灵性，既要变通又能应对突发事件，他们不能应付针对他们的发言所提出的众多质疑，不可能把自己的想法构想得非常完美，自己讲的肯定会遭到别人的挑战，辩驳乃至否定，这就意味着他们必须尽快想出应对的点子，或用全新的观点来反击对方。
3）讨论有助于学生养成合作学习的习惯。在真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量——竞争。有时讨论小组是力求达到共识的，但这不可能也不应该轻易就能达到，共识并不是只要接受所有人的观点就可以了，它需要每个人都积极发言，争论及妥协，在某种程度上讲，达成共识的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点，事实上，达成共识的过程就是合作的过程。
4）有助于培养学生积极思辩的能力和习惯。在讨论的过程中，无论是观点主张者，还是观点反驳者，他们都要掌握论证自己观点的主要思维方法。通过摆事实、讲道理来佐证、补充、完善自己的中心论点，讨论的过程就是分析综合的过程，是语言交流、辩论能力的实际锻炼和提高的过程，也是思辩能力培养的过程。
2.针对学生实际，采取互动式教学，活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来，闪现出智慧的火花，实现教与学两方面的最佳效益。
互动式教学方法在课堂教学中所具有的良好效果是勿庸置疑的，其优点主要表现在四个方面：（1）有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务；（2）互动式教学要求学生参与的过程增加，这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要；（3）教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，他必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握，又要使学生能主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促；（4）互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
教学实践证明，课堂教学要富有艺术性，教师必须树立“教为主导、学为主体”的指导思想，贯彻教学民主化的原则，尤其要把握学生的学习心理，千方百计去拨亮学生思维的火花，保护他们标新立异的探索精神，培养和提高他们分析和解决问题的能力。这才是提高学生素质的“软件”，是思想政治课教学改革的真谛所在。