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人本主义心理学家认为人的潜能是自我实现的，而不是教育的作用使然，虽然“弱的本能需要一个慈善的文化来孕育它们，使它们出现，以便表现或满足自己”，但是归根到底，“文化、环境、教育只是阳光、食物和水，但不是种子”，自我潜能才是人性的种子；教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得以实现。在这一思想指导下，罗杰斯在上世纪60年代将他的“患者中心”的治疗方法应用到教育领域，提出了“自由学习”和“学生中心”的学习与教学观。初中思想品德学科建构“主体性”课堂教学，正是以学生为中心，通过给予更充分的阳光、食物和水，使学生的潜能得以实现的一种有益的教学实践。
依据新课程理念，学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者，他们理应是课堂教学的主人。课堂教学中如何发挥好学生的主体作用，是许多教师在积极探索的问题。
《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。” 因此新课程中学生的学习要体现出合作性、探究性、开放性。毋庸置疑，自主性课堂活动（课堂教学活动化）正是综合体现“三性”特点的学习方式，在发挥学生主体地位、发展主体能力、塑造主体人格等方面起着重要作用。
自主性课堂活动是指通过让每一个学生参与一个个活动，在活动中激发兴趣、引出疑问、引起思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成学习目标的课堂学习方式。
一、自主性课堂活动是发挥学生主体性的天然教学策略
学生的主体发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。我们知道，根据主体参与程度和情感态度，学生活动可分为三种情形：被动应答——迫于外界作用下的一种被动性行为，主体不能处于激活、兴奋状态，注意力仅限于维持动作的完成；自觉适应——主体接受并理解了活动的任务要求与意义，从而以自觉的、积极的态度投入到活动中去；主动创造——主体自主的，不仅自觉而且是积极主动地寻求解决问题的方法，设计自己的行动步骤，表现出热情、活跃、关注等积极的情绪体验，经历着情感的体验，始终处于积极追求中，关注行为和目标的实现。自主性课堂活动舍弃了传统教学中教师控制下的学生被动应答情形，至少开展自觉适应性活动追求主动创造水平教学。它把教学因素与活动因素紧密的结合起来，教师把学生的主动权交给学生，激发和挖掘学生学习的需要，提供学生充分的主动参与学习的时间和空间，创设教学的情境，精心设计学生主动参与学习的形式，引导学生自觉积极主动参与教学的全过程，学会如何学习。
自主性课堂活动激发了学生正确的认知需求，充分调动了初中学生的学习积极性，展现了学生主动适应、主动求知，主动发展，主动创造的良好学习风貌，正是发挥学生主体性的天然教学策略。
二、自主性课堂活动是学生思想、心理和政治学科融合的良好契合点
初中学生走过了行为上盲从的阶段，年龄的增长，社会接触范围的扩大，生活中遇到的问题会不断地触动他们开始萌动的思维，这时，他们有所想，但总看不透，揭不穿，总觉得不对，但百思不得其解。
进入初中阶段的学生，行为具有一定独立性，有个人的观点，如果你强制他的行为，他可能表面上和你一致，但背地里完全相反。这种行为的不规范性是由学生的兴趣爱好决定的。他喜欢这样，他就爱这样，他对这样东西感兴趣，他就这样做，至于产生影响是什么，有什么不利效果，他们从来没考虑。初中学生好动好表现自己，总是希望引起大家的关注，教学中应该鼓励他们参与，尊重他们的个性，表扬引导他们，让他们充分思考，充分表达，充分展示。坚持活动即教学的观点，在活动中体验，在活动中激发，在活动中发展。
现行政治教材最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。初中的政治教学内容初一讲《公民》，初二讲《法律》，初三讲《社建》，这种安排是结合初中学生各阶段的年龄特点设置的。初中政治教材是根据学生的需要、动机、兴趣来设计的，学生可以亲身参与、主动实践，运用所学知识分析和解决问题。
自主性课堂活动符合初中生开始探索外界思考社会人生的思想特点，满足初中生好表现、讲兴趣的心理需求，有利于激发他们热爱政治课学习的激情，有助他们正确认识到政治课程的教育教学目标，是初中生思想、心理和政治学科有效融合的很好的契合点。
三、自主性课堂活动是实施新课程理念课堂教学的支点
教师在课堂教学中，必须突出学生的主体地位，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。只有这样，才能获得最好的教学效果，素质教育才能真正落到实处。
自主性课堂活动的“活动”有着很强的合作性、开放性、探究性，这“三性”保证了新课程理念下思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。凡有目的的实践活动，本身具有多重参与性和合作性，这决定了活动有利于培养合作精神，抓住了初中生好表现的特性，利于激起主体主动学习的动力。
自主性课堂活动是自主的，是在宽松、宽容、民主、友善的环境里进行的，教师只在活动中起“导”与“托”的辅助作用，不再是主宰与代庖者。活动的这种的开放性决定了活动有利于培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力，活动越是充分，学生的自主性越强，学生批判性学习精神就越得以构建，学生思维的逻辑性、独特性、创新性、深刻性也越能得以培养。在自主性课堂活动中少不了探究性活动形式，它挖掘、整合教材内容甚至是地方性教学资源，创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生具有自主和自由学习的时间和空间，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。自主活动课堂的探究性对于激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，活化思想政治课和全面实施素质教育具有重要作用。
因此，构建自主性课堂活动平台，有利于激起主体主动学习的动力，培养学生的合作精神；有利于培养学生批判性、创新性思维能力；有利于促进学生主动、全面、和谐可持续发展。它是实施新课程理念课堂教学的支点，实施“活动式教学”是推进课程改革的根本途径。
四、自主性课堂活动的教学模式
1． 五步探究式：一是链接热点，提出问题；二是自学教材，讨论探究；三是明白道理，构建知识；四是学会运用，提升能力；五是情景升华，行为引导。
2． 自主合作探究式：一是激发兴趣，引入新课；二是出示提纲，自主探究；三是展示交流，教师点拨；四是合作梳理，升华拓展；五是实践反馈，迁移运用。
3．“有效课堂教学3015模式”，即三十分钟学，十五分钟练。其教学流程为：（1）创设情境，导入新课——精心设计，用时恰当，切合学情。有效激发学生学习兴趣和欲望。（2）展示预习，诊断疑难——检查预习效果，了解学生的难点、疑点以便”以学定教”准确把握教学起点。（3）学习新知，归纳方法——优选学习方式，自动、互动、策动相结合。针对学情，讲重点，讲难点，讲疑点，讲易错点。帮助学生提炼归纳形成概括化的知识内容结构和概括化的方法程序结构。（4）巩固训练，反馈纠错——要用好用足15分钟的学生练习时间，让学生独立完成课内练习，及时发现学生练习中的问题，个别问题当面辅导，共性问题集体纠错。（5）课堂小结，布置作业——合理用时，重点小结概括化的知识内容结构和概括化的方法程序结构，认真布置预习作业和课后作业，尤其是对预习作业的布置做到要求具体、内容明确。
4．“预习自学——合作探讨——点拨引导——训练达成”的“四环节”课堂教学模式。
凡事都有利弊，开展自主性课堂活动要谨防三种错误：防教学内容与活动形式脱节；教学活动的形式一定要与教学内容紧密结合，做到形神兼备，形神无间；防主体性越位课堂；防泛活动化倾向。
自主性课堂活动是教师坚持以学生发展为本，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能的一种课堂学习方式，是初中生政治课堂教学的必然选择。
责任编辑邱丽
依据新课程理念，学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者和成功者，他们理应是课堂教学的主人。课堂教学中如何发挥好学生的主体作用，是许多教师在积极探索的问题。
《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。” 因此新课程中学生的学习要体现出合作性、探究性、开放性。毋庸置疑，自主性课堂活动（课堂教学活动化）正是综合体现“三性”特点的学习方式，在发挥学生主体地位、发展主体能力、塑造主体人格等方面起着重要作用。
自主性课堂活动是指通过让每一个学生参与一个个活动，在活动中激发兴趣、引出疑问、引起思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成学习目标的课堂学习方式。
一、自主性课堂活动是发挥学生主体性的天然教学策略
学生的主体发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。我们知道，根据主体参与程度和情感态度，学生活动可分为三种情形：被动应答——迫于外界作用下的一种被动性行为，主体不能处于激活、兴奋状态，注意力仅限于维持动作的完成；自觉适应——主体接受并理解了活动的任务要求与意义，从而以自觉的、积极的态度投入到活动中去；主动创造——主体自主的，不仅自觉而且是积极主动地寻求解决问题的方法，设计自己的行动步骤，表现出热情、活跃、关注等积极的情绪体验，经历着情感的体验，始终处于积极追求中，关注行为和目标的实现。自主性课堂活动舍弃了传统教学中教师控制下的学生被动应答情形，至少开展自觉适应性活动追求主动创造水平教学。它把教学因素与活动因素紧密的结合起来，教师把学生的主动权交给学生，激发和挖掘学生学习的需要，提供学生充分的主动参与学习的时间和空间，创设教学的情境，精心设计学生主动参与学习的形式，引导学生自觉积极主动参与教学的全过程，学会如何学习。
自主性课堂活动激发了学生正确的认知需求，充分调动了初中学生的学习积极性，展现了学生主动适应、主动求知，主动发展，主动创造的良好学习风貌，正是发挥学生主体性的天然教学策略。
二、自主性课堂活动是学生思想、心理和政治学科融合的良好契合点
初中学生走过了行为上盲从的阶段，年龄的增长，社会接触范围的扩大，生活中遇到的问题会不断地触动他们开始萌动的思维，这时，他们有所想，但总看不透，揭不穿，总觉得不对，但百思不得其解。
进入初中阶段的学生，行为具有一定独立性，有个人的观点，如果你强制他的行为，他可能表面上和你一致，但背地里完全相反。这种行为的不规范性是由学生的兴趣爱好决定的。他喜欢这样，他就爱这样，他对这样东西感兴趣，他就这样做，至于产生影响是什么，有什么不利效果，他们从来没考虑。初中学生好动好表现自己，总是希望引起大家的关注，教学中应该鼓励他们参与，尊重他们的个性，表扬引导他们，让他们充分思考，充分表达，充分展示。坚持活动即教学的观点，在活动中体验，在活动中激发，在活动中发展。
现行政治教材最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。初中的政治教学内容初一讲《公民》，初二讲《法律》，初三讲《社建》，这种安排是结合初中学生各阶段的年龄特点设置的。初中政治教材是根据学生的需要、动机、兴趣来设计的，学生可以亲身参与、主动实践，运用所学知识分析和解决问题。
自主性课堂活动符合初中生开始探索外界思考社会人生的思想特点，满足初中生好表现、讲兴趣的心理需求，有利于激发他们热爱政治课学习的激情，有助他们正确认识到政治课程的教育教学目标，是初中生思想、心理和政治学科有效融合的很好的契合点。
三、自主性课堂活动是实施新课程理念课堂教学的支点
教师在课堂教学中，必须突出学生的主体地位，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。只有这样，才能获得最好的教学效果，素质教育才能真正落到实处。
自主性课堂活动的“活动”有着很强的合作性、开放性、探究性，这“三性”保证了新课程理念下思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。凡有目的的实践活动，本身具有多重参与性和合作性，这决定了活动有利于培养合作精神，抓住了初中生好表现的特性，利于激起主体主动学习的动力。
自主性课堂活动是自主的，是在宽松、宽容、民主、友善的环境里进行的，教师只在活动中起“导”与“托”的辅助作用，不再是主宰与代庖者。活动的这种的开放性决定了活动有利于培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力，活动越是充分，学生的自主性越强，学生批判性学习精神就越得以构建，学生思维的逻辑性、独特性、创新性、深刻性也越能得以培养。在自主性课堂活动中少不了探究性活动形式，它挖掘、整合教材内容甚至是地方性教学资源，创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生具有自主和自由学习的时间和空间，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。自主活动课堂的探究性对于激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，活化思想政治课和全面实施素质教育具有重要作用。
因此，构建自主性课堂活动平台，有利于激起主体主动学习的动力，培养学生的合作精神；有利于培养学生批判性、创新性思维能力；有利于促进学生主动、全面、和谐可持续发展。它是实施新课程理念课堂教学的支点，实施“活动式教学”是推进课程改革的根本途径。
四、自主性课堂活动的教学模式
1． 五步探究式：一是链接热点，提出问题；二是自学教材，讨论探究；三是明白道理，构建知识；四是学会运用，提升能力；五是情景升华，行为引导。
2． 自主合作探究式：一是激发兴趣，引入新课；二是出示提纲，自主探究；三是展示交流，教师点拨；四是合作梳理，升华拓展；五是实践反馈，迁移运用。
3．“有效课堂教学3015模式”，即三十分钟学，十五分钟练。其教学流程为：（1）创设情境，导入新课——精心设计，用时恰当，切合学情。有效激发学生学习兴趣和欲望。（2）展示预习，诊断疑难——检查预习效果，了解学生的难点、疑点以便”以学定教”准确把握教学起点。（3）学习新知，归纳方法——优选学习方式，自动、互动、策动相结合。针对学情，讲重点，讲难点，讲疑点，讲易错点。帮助学生提炼归纳形成概括化的知识内容结构和概括化的方法程序结构。（4）巩固训练，反馈纠错——要用好用足15分钟的学生练习时间，让学生独立完成课内练习，及时发现学生练习中的问题，个别问题当面辅导，共性问题集体纠错。（5）课堂小结，布置作业——合理用时，重点小结概括化的知识内容结构和概括化的方法程序结构，认真布置预习作业和课后作业，尤其是对预习作业的布置做到要求具体、内容明确。
4．“预习自学——合作探讨——点拨引导——训练达成”的“四环节”课堂教学模式。
凡事都有利弊，开展自主性课堂活动要谨防三种错误：防教学内容与活动形式脱节；教学活动的形式一定要与教学内容紧密结合，做到形神兼备，形神无间；防主体性越位课堂；防泛活动化倾向。
自主性课堂活动是教师坚持以学生发展为本，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能的一种课堂学习方式，是初中生政治课堂教学的必然选择。
责任编辑邱丽