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【摘要】在英语课堂教学中，教师反馈对于教学效果起着重要的作用。教师的反馈话语可以优化课堂，实现教与学的和谐统一。因此，教师应该更新教学理念，使课堂反馈语多样化，运用不同的反馈技巧，创建和谐的课堂环境，从而提高教学效果。
【关键词】英语教学 纠正反馈 评估反馈 作用
教师反馈指的是在课堂教学中教师评估学生的反应。研究表明，教师以鼓励、评论、批评等形式的反馈，会使学生收获良多，教师的反馈话语可以优化课堂，实现教与学的和谐统一。因此，教师在课堂上的话语对二语习得的过程非常重要，教师反馈会直接影响课堂教学的效果。
在进行教学的过程中，反馈指的是教师根据学生对学习任务的理解和完成的情况所返回的信息，例如“Good”、“Excellent”等的口头评价，或者是对作业的书面评语等。反馈既包括肯定，也包括指正。反馈的作用是教师对学生的有效性评价，可以让学生明确自己学习输出产生的效果，教师的反馈既包括对学生所输出的内容的反馈，又包括对输出的形式的反馈。教师反馈在学生的学习过程中起着非常重要的作用。笔者认为，教师反馈可分为以下两个方面：
一、纠正反馈
1.纠正反馈对于学生语言建构起着重要的作用。纠正反馈一般来说指的是学生在语言学习方面出现错误或者回答的不当不规范时，教师要否认并且指出学生所出现的错误即纠错。例如“No， that’s wrong”， “I think you are not right”等直接的显性纠错，或者要求学生改正所出现的错误“Could you correct it？”， “Do you mean he did it？”等隐性的纠错。但是值得注意的是，教师反馈语的运用一定要做到鼓励为主，否则很容易使学生丧失自信，对语言的学习产生心理抵触。对于较小的语言错误，甚至是“口误”，例如，学生说“She like swimming.”教师可以通过变换句子成分进行隐形纠错“Do you mean she likes swimming？” 教师运用反馈鼓励学生进行自我改正。如不能自我改正，就需要教师的帮助了。有两种方式，一种是教师可以自己指正该名同学的错误之处，另一种方式是教师通过询问的方式，带动班级的其他同学一起帮助该名同学，让全体同学都能参与，并且避免同类错误发生。需要注意的是，如果运用第二种方式，一定要保证此名出错的学生不会感到羞辱等不良情感，在鼓励全体同学参与活动的同时，保护出错学生的积极性。
2.根据课堂教学的目标制定采用何种纠正反馈方式。教师在进行纠正反馈时，必须充分考虑此次课的教学目标是什么，通过教学的目标来判断是否进行纠正，什么时机进行纠正，以及运用什么方式进行纠正。从而保证课堂教学的顺利进行。如果出现了教师过分纠正的行为，会致使出错的学生感到焦虑，同时会导致课堂上参与纠正的学生倍感压力，不敢参与，导致互动减少，教学效果减弱。
二、评估反馈
评论学生的分数，或者在课堂上的回答，如“You are right”， “Well done”等，都属于评估反馈。包括积极反馈和消极反馈。教师用表示肯定的话语对学生的语言输出表达赞成，例如“Yes”、“Wonderful”、和“Good job”、等简单的表达，或者是反馈后加以点评，例如“Good， You are right， pay attention to your pronunciation”，还可以引导并启发学生更多的语言输出，例如“Yes， Well done， She didn’t do that. But why？”.
评估反馈一般应用于糾正反馈之前，教师对学生进行评估反馈后，可以不进行纠正反馈，但是，如果纠正反馈前不评估，就稍显突兀了。评估反馈一定程度上可能对于学生会有一种“丢了面子”的感觉，而纠正反馈一定程度上也被学生看成是“惩罚”，所以作为教师，进行反馈的时候要注意行为心理学当中提到的反馈的作用，即被反馈者的认识程度，反馈者的目的和方式决定了反馈能起到什么样的效果。其中被反馈者的认识程度至关重要，在课堂教学中，教师所选择的反馈的目的和方式取决于学生本身的认识。学生认为教师反馈的目的和方式如果是注重信息的传递而不是对其进行监控的话，对于其自身来说是更有帮助的，能够给学生提供语言学习信息的同时，还能增强学习动机。所以，教师在进行反馈时，应该多关注学生自身的情况，因为学生自身的认识对于教师反馈的效果有直接作用。同时，教师反馈的目的，形式及数量对于学生的认识和动机影响很大，进而影响学习效果。评估反馈当中包括了对于学习者语言的正确与错误的判断，我们应该端正认识，对错误也要有积极肯定的态度。
教师反馈是学生学习语言的重要来源，对学生理解教学内容和纠正语言错误起着至关重要的作用。师生互动良好可以帮助学生的语言学习，让学生更多更好的参与课堂活动和师生活动中来，利于学习者的二语输出，促进二语习得的进一步发展。反之，不当的教师反馈有可能会影响学生学习语言的积极性，致使学生不敢参加师生互动和课堂活动，从而不利于教学活动的顺利进行，阻碍了学生语言的学习。因此，教师在进行教学反馈时应该关注学生的反馈需求，使课堂教学轻松愉快，让学生能够主动的参加学习活动，教师要采取多种多样的教学反馈模式，使学生对于语言学习有兴趣，有动力，有信心，开发语言潜力，培养英语交际能力，最终提高教学效果。
参考文献：
[1]周星，周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究，2002，（1）.
[2]McCarthy M.语言教师话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[3]张雪梅，戴炜栋.反馈、二语习得、语言教学[J].外语界，2001， （2）.
【关键词】英语教学 纠正反馈 评估反馈 作用
教师反馈指的是在课堂教学中教师评估学生的反应。研究表明，教师以鼓励、评论、批评等形式的反馈，会使学生收获良多，教师的反馈话语可以优化课堂，实现教与学的和谐统一。因此，教师在课堂上的话语对二语习得的过程非常重要，教师反馈会直接影响课堂教学的效果。
在进行教学的过程中，反馈指的是教师根据学生对学习任务的理解和完成的情况所返回的信息，例如“Good”、“Excellent”等的口头评价，或者是对作业的书面评语等。反馈既包括肯定，也包括指正。反馈的作用是教师对学生的有效性评价，可以让学生明确自己学习输出产生的效果，教师的反馈既包括对学生所输出的内容的反馈，又包括对输出的形式的反馈。教师反馈在学生的学习过程中起着非常重要的作用。笔者认为，教师反馈可分为以下两个方面：
一、纠正反馈
1.纠正反馈对于学生语言建构起着重要的作用。纠正反馈一般来说指的是学生在语言学习方面出现错误或者回答的不当不规范时，教师要否认并且指出学生所出现的错误即纠错。例如“No， that’s wrong”， “I think you are not right”等直接的显性纠错，或者要求学生改正所出现的错误“Could you correct it？”， “Do you mean he did it？”等隐性的纠错。但是值得注意的是，教师反馈语的运用一定要做到鼓励为主，否则很容易使学生丧失自信，对语言的学习产生心理抵触。对于较小的语言错误，甚至是“口误”，例如，学生说“She like swimming.”教师可以通过变换句子成分进行隐形纠错“Do you mean she likes swimming？” 教师运用反馈鼓励学生进行自我改正。如不能自我改正，就需要教师的帮助了。有两种方式，一种是教师可以自己指正该名同学的错误之处，另一种方式是教师通过询问的方式，带动班级的其他同学一起帮助该名同学，让全体同学都能参与，并且避免同类错误发生。需要注意的是，如果运用第二种方式，一定要保证此名出错的学生不会感到羞辱等不良情感，在鼓励全体同学参与活动的同时，保护出错学生的积极性。
2.根据课堂教学的目标制定采用何种纠正反馈方式。教师在进行纠正反馈时，必须充分考虑此次课的教学目标是什么，通过教学的目标来判断是否进行纠正，什么时机进行纠正，以及运用什么方式进行纠正。从而保证课堂教学的顺利进行。如果出现了教师过分纠正的行为，会致使出错的学生感到焦虑，同时会导致课堂上参与纠正的学生倍感压力，不敢参与，导致互动减少，教学效果减弱。
二、评估反馈
评论学生的分数，或者在课堂上的回答，如“You are right”， “Well done”等，都属于评估反馈。包括积极反馈和消极反馈。教师用表示肯定的话语对学生的语言输出表达赞成，例如“Yes”、“Wonderful”、和“Good job”、等简单的表达，或者是反馈后加以点评，例如“Good， You are right， pay attention to your pronunciation”，还可以引导并启发学生更多的语言输出，例如“Yes， Well done， She didn’t do that. But why？”.
评估反馈一般应用于糾正反馈之前，教师对学生进行评估反馈后，可以不进行纠正反馈，但是，如果纠正反馈前不评估，就稍显突兀了。评估反馈一定程度上可能对于学生会有一种“丢了面子”的感觉，而纠正反馈一定程度上也被学生看成是“惩罚”，所以作为教师，进行反馈的时候要注意行为心理学当中提到的反馈的作用，即被反馈者的认识程度，反馈者的目的和方式决定了反馈能起到什么样的效果。其中被反馈者的认识程度至关重要，在课堂教学中，教师所选择的反馈的目的和方式取决于学生本身的认识。学生认为教师反馈的目的和方式如果是注重信息的传递而不是对其进行监控的话，对于其自身来说是更有帮助的，能够给学生提供语言学习信息的同时，还能增强学习动机。所以，教师在进行反馈时，应该多关注学生自身的情况，因为学生自身的认识对于教师反馈的效果有直接作用。同时，教师反馈的目的，形式及数量对于学生的认识和动机影响很大，进而影响学习效果。评估反馈当中包括了对于学习者语言的正确与错误的判断，我们应该端正认识，对错误也要有积极肯定的态度。
教师反馈是学生学习语言的重要来源，对学生理解教学内容和纠正语言错误起着至关重要的作用。师生互动良好可以帮助学生的语言学习，让学生更多更好的参与课堂活动和师生活动中来，利于学习者的二语输出，促进二语习得的进一步发展。反之，不当的教师反馈有可能会影响学生学习语言的积极性，致使学生不敢参加师生互动和课堂活动，从而不利于教学活动的顺利进行，阻碍了学生语言的学习。因此，教师在进行教学反馈时应该关注学生的反馈需求，使课堂教学轻松愉快，让学生能够主动的参加学习活动，教师要采取多种多样的教学反馈模式，使学生对于语言学习有兴趣，有动力，有信心，开发语言潜力，培养英语交际能力，最终提高教学效果。
参考文献：
[1]周星，周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究，2002，（1）.
[2]McCarthy M.语言教师话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[3]张雪梅，戴炜栋.反馈、二语习得、语言教学[J].外语界，2001， （2）.