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摘要：该文从工作过程系统化教学观入手，在教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、考核方式、教学团队、实训基地等方面进行论析，提出了促进网络技能型人才成长的解决方案。
关键词：工作过程；网络；技能型
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)17-4148-01
信息化的企业需要两类人才：网络工程师、网站设计师，根据各方面人才市场数据分析，市场需求在增加，而我们的就业率却很低。为什么会出现这种现象呢？分析原因主要是现有的网络技术专业培养的人才质量不能符合企业要求，造成学生就业困难。据调查企业人士反映，前来面试求职的学生普遍缺乏实际编程和动手能力，需要经过6到12个月的培训才能胜任工作。这样一来，无形中加重了企业的成本负担，不得不投入有经验的工程师花费大量的时间和精力培训新人，相当于企业投资对学生进行了一年的岗前教育。
解决就业突出问题的关键，是践行工作过程系统化教学观，从人才培养目标定位、人才培养方案的制定等方面突出人才培养的针对性和应用性。发动教研室骨干教师广泛开展社会调查，调研工作岗位、分析工作任务，确定工作岗位群，定位人才培养目标，通过专家座谈会提炼典型工作任务，并进行描述；归纳出行动领域，由行动领域按照职业成长的逻辑规律归纳出学习领域课程体系，并对学习领域的课程标准、考核表等资料的编写；在学习领域中，根据职业能力设置学习情境；对学习情境进行细化，得出具体学习任务（学习子情境），由此制定出培养职业能力的人才培养方案。
工作过程系统化教学观与以往在以下方面有很大不同：
教学内容：教学内容从学科教育到科学教育（培养学生的科学精神、科学态度和科学方法）与人文教育（培养学生健全的人格、IT职业素质）相结合；从分科课程到综合课程（减少课程，进行整合，如计算机基础、组装与维护进行综合，JAVA与SQL SERVER综合）；按照认知规律，遵循从简单到复杂的排序方法，组织教学内容。
教学过程：在教学实施过程中按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步工作法进行。资讯阶段的主要任务是明确应该干什么，计划阶段的主要任务是明确怎样采取行动，决策阶段的主要任务是确定工作方法，实施阶段的主要任务是完成工作，检查阶段的主要任务是检查任务是否完成以及完成的质量，评估阶段的主要任务是提出改进措施。在实施过程中注重一体化教学以学生为主体，模拟工作过程。
教学方法：“角色换位，方法融合”， 角色换位指教师从知识的传授者转变为学生探索知识的引导者，从课堂教学的主宰者转变为课堂活动的参与者，从课堂教学活动的组织者转化为学生学习的促进者，方法融合指多种教学方法与六步工作法的有机结合。将项目教学法、案例分析教学法、角色扮演法、任务驱动教学法、小组式团队学习法、开放性虚拟实训教学法、引导文教学法等多种教学方法融入资讯、计划、决策、实施、检查、评估中。
教学手段：教学手段要实现从传统到现代的嬗变。即在继承传统教学手段（包括传统的电化教学）优点的基础上，充分发挥计算机、多媒体等现代化教学手段在提高教育活动效率、增强教育功能、减少教学难度等方面的作用。如虚拟实验技术，提供模拟软件，让学生自主进行课程实验，不受时间、地点限制。提供详细的教学录像，对技能进行直观的介绍，同时提供精品课、网络学习平台，为学生自主学习提供详尽的课程资源。
考核方式：多年教学的实践证明，传统的考试方法不能满足本专业对学生学习情况的真正掌握的要求，改传统的理论型的“试卷”考试方法为实践型机试和学生提交的“作品”的考试方法，注重学生的实际应用能力和专业技能的测试。建立以过程性考核与终结性考核相结合的考评制度，促进学生创新能力的发展。
教学团队：教师素质的标准要求甚高，除了崇高的职业道德，丰富的知识底蕴，必备的传统教育教学能力之外。通过双师型教师的培养，使之具备扎实的教育科学理论功底、丰富的实践动手能力、健康的心理和人格，为工作过程系统化教学提供强有力保障。
实训基地：为使学生在校期间就能体验企业对学生职业能力的需求，在人才培养方案中安排学生通过社会实践到企业进行锻炼，真正了解企业，以便学生规划自己的职业生涯，在校内建立较完善的、能够模拟企业环境的实验实训体系，使学生可以在实验实训过程中体验企业要求、锻炼职业素质，引导学生体会企业文化。
当今社会竞争日益激烈，中国人口结构问题渐显，无论从学生、还是教师、学校各角度若不改革，道路会愈来愈窄。网络技术专业的改革是一个长期的系统工程，需要在教学工作中根据市场的情况不断的进行研讨、改进和探索，促进网络技能型人才成长。
参考文献：
[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
关键词：工作过程；网络；技能型
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)17-4148-01
信息化的企业需要两类人才：网络工程师、网站设计师，根据各方面人才市场数据分析，市场需求在增加，而我们的就业率却很低。为什么会出现这种现象呢？分析原因主要是现有的网络技术专业培养的人才质量不能符合企业要求，造成学生就业困难。据调查企业人士反映，前来面试求职的学生普遍缺乏实际编程和动手能力，需要经过6到12个月的培训才能胜任工作。这样一来，无形中加重了企业的成本负担，不得不投入有经验的工程师花费大量的时间和精力培训新人，相当于企业投资对学生进行了一年的岗前教育。
解决就业突出问题的关键，是践行工作过程系统化教学观，从人才培养目标定位、人才培养方案的制定等方面突出人才培养的针对性和应用性。发动教研室骨干教师广泛开展社会调查，调研工作岗位、分析工作任务，确定工作岗位群，定位人才培养目标，通过专家座谈会提炼典型工作任务，并进行描述；归纳出行动领域，由行动领域按照职业成长的逻辑规律归纳出学习领域课程体系，并对学习领域的课程标准、考核表等资料的编写；在学习领域中，根据职业能力设置学习情境；对学习情境进行细化，得出具体学习任务（学习子情境），由此制定出培养职业能力的人才培养方案。
工作过程系统化教学观与以往在以下方面有很大不同：
教学内容：教学内容从学科教育到科学教育（培养学生的科学精神、科学态度和科学方法）与人文教育（培养学生健全的人格、IT职业素质）相结合；从分科课程到综合课程（减少课程，进行整合，如计算机基础、组装与维护进行综合，JAVA与SQL SERVER综合）；按照认知规律，遵循从简单到复杂的排序方法，组织教学内容。
教学过程：在教学实施过程中按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步工作法进行。资讯阶段的主要任务是明确应该干什么，计划阶段的主要任务是明确怎样采取行动，决策阶段的主要任务是确定工作方法，实施阶段的主要任务是完成工作，检查阶段的主要任务是检查任务是否完成以及完成的质量，评估阶段的主要任务是提出改进措施。在实施过程中注重一体化教学以学生为主体，模拟工作过程。
教学方法：“角色换位，方法融合”， 角色换位指教师从知识的传授者转变为学生探索知识的引导者，从课堂教学的主宰者转变为课堂活动的参与者，从课堂教学活动的组织者转化为学生学习的促进者，方法融合指多种教学方法与六步工作法的有机结合。将项目教学法、案例分析教学法、角色扮演法、任务驱动教学法、小组式团队学习法、开放性虚拟实训教学法、引导文教学法等多种教学方法融入资讯、计划、决策、实施、检查、评估中。
教学手段：教学手段要实现从传统到现代的嬗变。即在继承传统教学手段（包括传统的电化教学）优点的基础上，充分发挥计算机、多媒体等现代化教学手段在提高教育活动效率、增强教育功能、减少教学难度等方面的作用。如虚拟实验技术，提供模拟软件，让学生自主进行课程实验，不受时间、地点限制。提供详细的教学录像，对技能进行直观的介绍，同时提供精品课、网络学习平台，为学生自主学习提供详尽的课程资源。
考核方式：多年教学的实践证明，传统的考试方法不能满足本专业对学生学习情况的真正掌握的要求，改传统的理论型的“试卷”考试方法为实践型机试和学生提交的“作品”的考试方法，注重学生的实际应用能力和专业技能的测试。建立以过程性考核与终结性考核相结合的考评制度，促进学生创新能力的发展。
教学团队：教师素质的标准要求甚高，除了崇高的职业道德，丰富的知识底蕴，必备的传统教育教学能力之外。通过双师型教师的培养，使之具备扎实的教育科学理论功底、丰富的实践动手能力、健康的心理和人格，为工作过程系统化教学提供强有力保障。
实训基地：为使学生在校期间就能体验企业对学生职业能力的需求，在人才培养方案中安排学生通过社会实践到企业进行锻炼，真正了解企业，以便学生规划自己的职业生涯，在校内建立较完善的、能够模拟企业环境的实验实训体系，使学生可以在实验实训过程中体验企业要求、锻炼职业素质，引导学生体会企业文化。
当今社会竞争日益激烈，中国人口结构问题渐显，无论从学生、还是教师、学校各角度若不改革，道路会愈来愈窄。网络技术专业的改革是一个长期的系统工程，需要在教学工作中根据市场的情况不断的进行研讨、改进和探索，促进网络技能型人才成长。
参考文献：
[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.