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【摘要】“微课”是一种以传统课堂教学为基础，结合当代互联网科技发展形成的新型教育资源，它具有短小精悍、内容多样、时空自由的主要特点，能够通过多种载体以在线或者离线的方式开展教学。在小学数学教学中恰当运用微课资源，对提高课堂的教学效果具有显著帮助。
【关键词】微课;小学数学;价值分析
我们正处于高度信息化时代，信息技术已经快速发展并应用于众多领域。在教育领域，信息化教学也在学校全面普及，其中“微课”就是信息化教学背景下产生的一种新型教学模式。微课在日常课堂教学中的使用已经越来越广泛，疫情期间更是凭借自身教学优势成为“网课”教学的重要保障，赢得了众多师生的青睐。本文主要结合日常教学实际，浅析微课在小学数学教学中的价值。
一、微课的基本概念
“微课”是在传统课堂教学的基础上，结合当代互联网科技而发展形成的一种新型教学模式。国内现有的微课资源的呈现形式普遍为课堂教学视频，且根据内容分为多种类型，其中，日常校园教学运用最为广泛的是授课型微课与演示型微课。在小学数学教学中恰当运用微课资源，对提高课堂的教学效果具有显著帮助。
二、微课在小学数学教学中的价值分析
1.提高课堂教学效率
（1）明确突出教学重难点
中小学日常课堂教学的时间固定为40分钟，为了适用于课堂，微课时长多控制在十分钟内。时间限制使微课所能承载的知识容量有限，单个视频通常只围绕一个重难点进行讲解，但也正因如此，基本每节微课的教学目标都单一且清晰，有助于师生明确课堂所学内容中的重难点。
（2）直观展现教学内容
小学生的身体各项机能都正处于成长阶段，大脑认知思维能力也尚不成熟，而学习数学学科必须讲求逻辑推理缜密与抽象具化灵活。这些对于小学生都是较大的挑战。传统小学数学课堂上，教师一般采用口头讲授和板书等方式讲解知识点，但并不能将逻辑推理过程充分展现，不利于思维能力尚弱的小学生理解、领悟。相比之下，微课将教学内容以图片、动态演示等形式和教师的讲解同步展现，充分地调动学生的视听感官，让学生能够更加直观地理解知识点。这种优势在小学数学的“图形运动”“位置与方向”“多位数笔算乘法”等逻辑性较强的章节教学中体现尤其显著。以人教版小学数学的图形运动各章节为例，该部分涵盖了多种平面图形的平移、旋转和轴对称等知识，教学时，教师可以运用微课把图形的运动路径以动画形式展现出来，原本抽象的图形运动概念在信息技术的帮助下一目了然，学生也能自行观察总结出各种运动的特点，整个教学过程短时高效。
2.激发学生兴趣与自主性
受年龄影响，小学生常具有好奇和好胜的学习心理特点。感性意识在他们的学习中占据主导地位。微课资源新颖的教学形式恰好能够满足小学生的学习心理需求。一方面，微课多样化了课堂教学，用丰富多元的内容使课堂变得新鲜有趣。如，在《位置与方向》章节教学中，教师通过微课设计卡通人物移动位置和改变方向的动画，以此创设情境让学生如同身临其境，不仅对知识理解更加深入，还能受生动的动画吸引集中精神。另一方面，微课教学直观、易理解的特点，让学生在学习过程中能够不断产生获取知识的成就感，从而激发出更大的学习兴趣，形成学习的良性循环。
微课与传统课堂最大的区别在于突破了时间与空间限制，让学生的学习自主性得以充分发挥。教师制作的微课资源除了用于日常课堂教学，还可以通过网络平台等传播共享，学生随时都能利用课余碎片时间按需在各种移动终端设备完成学习，还能自行把握学习量。课前，学生可以在平台上查找相关微课进行预习，提前了解知识内容，这样回归课堂学习时就能心中有数，轻松把握重难点。传统课堂授课时间有限，学生难免会存在理解不够透彻的知识点，针对这种情况，学生也能在课后通过相应的微课再次学习。除此之外，学生还可以借助微课重新复习梳理学过的知识点，进行加强巩固。可以说，微课资源的产生与运用，帮助学生真正地作为学习的主体发挥出了高度自主性。
3.增强教学活动针对性
微课运用于小学数学教学，对于增强教学活动针对性也有很大帮助。学生课前利用微课预习提前思考感知重难点，回归传统课堂听课时不仅能快速进入专注的状态，学习也能更有目标、有方向。此外，小学生受生理因素影响，学习能力很难达到统一，甚至彼此间差距很大，所以不同层次学生的学习薄弱点往往各不相同。微课的使用，让学生能够针对各自的薄弱点自主选择微课资源进行复习，相比线下请教师答疑解惑更加方便省时，所取得的学习效果也更良好。
微课还是教师了解学生学习情况的辅助工具。课堂上使用微课，一定程度上减轻了授课负担，让教师可以分配精力去关注学生的学习状态。课堂上，通过观察学生学习微课时的即时反应，教师可以掌握学生遇到的难点，并及时针对难点补充讲解。离开课堂，教师也能通过查看微课平台上学生自行学习的后台数据掌握学生学习情况，并进一步分析出学生普遍存在的知识薄弱点，据此调整备课，在后续教学中针对知识薄弱点查漏补缺，巩固教学和加强训练。疫情形势严峻期间，为保证师生健康安全，国内所有学校都采用线上教学，师生的互动交流受时空限制大幅减少，此时微课及其大数据分析就成为教师的得力助手，不仅有力保证了教学活动的顺利进行，还有效加强了教师教学的针对性。
4.提升教师教学技能
微课教学是对传统课堂的翻转，对于教师来说尚属教育创新，具有较大挑战性。首先，制作一节合格的微课需要教师懂得如何剪辑视频、插入动画以及动态分解教学步骤等，这些都要求教师具有良好的信息操作技术;其次，微课的运用打破了传统教学模式，使课堂的时间和内容安排都有所改变。为保证课堂教学效率，教师必须提高时间把控能力以及重难点分配能力，控制微课在课堂上占比合理并且偏重清晰。再者，课堂中教师的口头讲授应当与所用微课相互配合、联系紧密，能够适时对微课内容进行必要拓展与补充。这就需要教师提前建立起完整的知识体系，对知识有足够透彻的把握。由此可见，教师适应和运用微课必须克服多种困难，而在此过程中自身的能力也必然隨之提高。作为教学辅助被越来越普及的微课，其实正在无形敦促着教师们不断提升自身的各方面教学技能。
三、结语
随着微课在实际教学中被愈加广泛地使用，它们所具备的更多教学价值也被不断地发掘，微课已然成为了当代课堂教学不可或缺的重要组成部分。但不可否认，微课作为一种尚处于开发中的新型教学资源，其发展过程仍然存在着不少问题与阻碍。管理方面，当前微课资源越来越丰富，但相应的管理和分类还不够到位和有序。建设方面，微课资源的创作还缺乏较完善的理论指导，也没有统一的规范标准，导致现有的微课资源常因教师的个人水平差异而出现质量参差不齐的问题，小学生分辨筛选能力尚弱，自主学习时容易因此受到一定影响。未来必须继续健全微课管理制度和加强微课建设，才能让微课在实际教学中充分发挥出更长远且先进的作用。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究， 2011（10）：61-65.
[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备， 2015（18）：68-70.
责任编辑
【关键词】微课;小学数学;价值分析
我们正处于高度信息化时代，信息技术已经快速发展并应用于众多领域。在教育领域，信息化教学也在学校全面普及，其中“微课”就是信息化教学背景下产生的一种新型教学模式。微课在日常课堂教学中的使用已经越来越广泛，疫情期间更是凭借自身教学优势成为“网课”教学的重要保障，赢得了众多师生的青睐。本文主要结合日常教学实际，浅析微课在小学数学教学中的价值。
一、微课的基本概念
“微课”是在传统课堂教学的基础上，结合当代互联网科技而发展形成的一种新型教学模式。国内现有的微课资源的呈现形式普遍为课堂教学视频，且根据内容分为多种类型，其中，日常校园教学运用最为广泛的是授课型微课与演示型微课。在小学数学教学中恰当运用微课资源，对提高课堂的教学效果具有显著帮助。
二、微课在小学数学教学中的价值分析
1.提高课堂教学效率
（1）明确突出教学重难点
中小学日常课堂教学的时间固定为40分钟，为了适用于课堂，微课时长多控制在十分钟内。时间限制使微课所能承载的知识容量有限，单个视频通常只围绕一个重难点进行讲解，但也正因如此，基本每节微课的教学目标都单一且清晰，有助于师生明确课堂所学内容中的重难点。
（2）直观展现教学内容
小学生的身体各项机能都正处于成长阶段，大脑认知思维能力也尚不成熟，而学习数学学科必须讲求逻辑推理缜密与抽象具化灵活。这些对于小学生都是较大的挑战。传统小学数学课堂上，教师一般采用口头讲授和板书等方式讲解知识点，但并不能将逻辑推理过程充分展现，不利于思维能力尚弱的小学生理解、领悟。相比之下，微课将教学内容以图片、动态演示等形式和教师的讲解同步展现，充分地调动学生的视听感官，让学生能够更加直观地理解知识点。这种优势在小学数学的“图形运动”“位置与方向”“多位数笔算乘法”等逻辑性较强的章节教学中体现尤其显著。以人教版小学数学的图形运动各章节为例，该部分涵盖了多种平面图形的平移、旋转和轴对称等知识，教学时，教师可以运用微课把图形的运动路径以动画形式展现出来，原本抽象的图形运动概念在信息技术的帮助下一目了然，学生也能自行观察总结出各种运动的特点，整个教学过程短时高效。
2.激发学生兴趣与自主性
受年龄影响，小学生常具有好奇和好胜的学习心理特点。感性意识在他们的学习中占据主导地位。微课资源新颖的教学形式恰好能够满足小学生的学习心理需求。一方面，微课多样化了课堂教学，用丰富多元的内容使课堂变得新鲜有趣。如，在《位置与方向》章节教学中，教师通过微课设计卡通人物移动位置和改变方向的动画，以此创设情境让学生如同身临其境，不仅对知识理解更加深入，还能受生动的动画吸引集中精神。另一方面，微课教学直观、易理解的特点，让学生在学习过程中能够不断产生获取知识的成就感，从而激发出更大的学习兴趣，形成学习的良性循环。
微课与传统课堂最大的区别在于突破了时间与空间限制，让学生的学习自主性得以充分发挥。教师制作的微课资源除了用于日常课堂教学，还可以通过网络平台等传播共享，学生随时都能利用课余碎片时间按需在各种移动终端设备完成学习，还能自行把握学习量。课前，学生可以在平台上查找相关微课进行预习，提前了解知识内容，这样回归课堂学习时就能心中有数，轻松把握重难点。传统课堂授课时间有限，学生难免会存在理解不够透彻的知识点，针对这种情况，学生也能在课后通过相应的微课再次学习。除此之外，学生还可以借助微课重新复习梳理学过的知识点，进行加强巩固。可以说，微课资源的产生与运用，帮助学生真正地作为学习的主体发挥出了高度自主性。
3.增强教学活动针对性
微课运用于小学数学教学，对于增强教学活动针对性也有很大帮助。学生课前利用微课预习提前思考感知重难点，回归传统课堂听课时不仅能快速进入专注的状态，学习也能更有目标、有方向。此外，小学生受生理因素影响，学习能力很难达到统一，甚至彼此间差距很大，所以不同层次学生的学习薄弱点往往各不相同。微课的使用，让学生能够针对各自的薄弱点自主选择微课资源进行复习，相比线下请教师答疑解惑更加方便省时，所取得的学习效果也更良好。
微课还是教师了解学生学习情况的辅助工具。课堂上使用微课，一定程度上减轻了授课负担，让教师可以分配精力去关注学生的学习状态。课堂上，通过观察学生学习微课时的即时反应，教师可以掌握学生遇到的难点，并及时针对难点补充讲解。离开课堂，教师也能通过查看微课平台上学生自行学习的后台数据掌握学生学习情况，并进一步分析出学生普遍存在的知识薄弱点，据此调整备课，在后续教学中针对知识薄弱点查漏补缺，巩固教学和加强训练。疫情形势严峻期间，为保证师生健康安全，国内所有学校都采用线上教学，师生的互动交流受时空限制大幅减少，此时微课及其大数据分析就成为教师的得力助手，不仅有力保证了教学活动的顺利进行，还有效加强了教师教学的针对性。
4.提升教师教学技能
微课教学是对传统课堂的翻转，对于教师来说尚属教育创新，具有较大挑战性。首先，制作一节合格的微课需要教师懂得如何剪辑视频、插入动画以及动态分解教学步骤等，这些都要求教师具有良好的信息操作技术;其次，微课的运用打破了传统教学模式，使课堂的时间和内容安排都有所改变。为保证课堂教学效率，教师必须提高时间把控能力以及重难点分配能力，控制微课在课堂上占比合理并且偏重清晰。再者，课堂中教师的口头讲授应当与所用微课相互配合、联系紧密，能够适时对微课内容进行必要拓展与补充。这就需要教师提前建立起完整的知识体系，对知识有足够透彻的把握。由此可见，教师适应和运用微课必须克服多种困难，而在此过程中自身的能力也必然隨之提高。作为教学辅助被越来越普及的微课，其实正在无形敦促着教师们不断提升自身的各方面教学技能。
三、结语
随着微课在实际教学中被愈加广泛地使用，它们所具备的更多教学价值也被不断地发掘，微课已然成为了当代课堂教学不可或缺的重要组成部分。但不可否认，微课作为一种尚处于开发中的新型教学资源，其发展过程仍然存在着不少问题与阻碍。管理方面，当前微课资源越来越丰富，但相应的管理和分类还不够到位和有序。建设方面，微课资源的创作还缺乏较完善的理论指导，也没有统一的规范标准，导致现有的微课资源常因教师的个人水平差异而出现质量参差不齐的问题，小学生分辨筛选能力尚弱，自主学习时容易因此受到一定影响。未来必须继续健全微课管理制度和加强微课建设，才能让微课在实际教学中充分发挥出更长远且先进的作用。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究， 2011（10）：61-65.
[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备， 2015（18）：68-70.
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