[摘要]为解决英语专业教学中有关教材使用存在的“难、偏、深”问题，2004年我校引进《综合英语教程》，两年后围绕学生教材使用情况，笔者运用测试理论对教材试用性进行统计、对比，从中我们发现这套教材适合五年制英语专业学生现有水平，并且能够有效促进学生语言学习，但在实际教学中，教师还应该针对不同层次学生采用多种教学方法，帮助学生提高语言水平。
　　[关键词]综合英语 教材 分析 词汇
　　
　　由黄源深、邹为诚主编的《综合英语教程》是为我国师范院校英语专业学生编写的一本面向21世纪的英语专业基础教材。该教材采用“任务型教学”模式，强调“以学生为中心，以教师为主导”，体现“人文关怀”的教育理念，以“任务”为主线，在“任务型活动”和“研究型活动”中，帮助学生获得和使用语言。经过实验学校多年教学实践证明，这是一套适合师范院校英语专业基础学习，系统培养学生英语专业素质，训练从教能力的好教材。
　　近年来，随着基础教育改革逐渐深化，过去传统英语教育观念和课堂教学已不能满足学生需要，在实际教学过程中，专业课教材存在“难、偏、深”的问题突显出来，很难适应新时期英语教学的发展。为了解决这个难题，我校借鉴其他相关师范院校取得的成功经验，结合我们的实际情况，自2004年9月份起，在英语专业班中开始试用此套教材，两年来，这套教材使用情况如何，英语专业的学生又能否接受这套教材呢？笔者依据相关英语测试理论，设置教材中的词汇教学为自变量，学生成绩为因变量，运用数据统计手段，对英语专业学生成绩进行定量分析，旨在探讨两方面问题：一是词汇教学对学生语言学习的作用。二是检验学生《综合英语》教程中词汇学习效果，分析教材对学生的适用情况。
　　
　　一、研究过程
　　
　　1．抽样
　　此次研究采用整体抽样和随机抽样两种方式，即在使用该教材的五年制英语专业班（02级、03级、04级英语班）和三年制04级英语专科班中随机确定抽样班级，为03级英语专业1、2、3班进行整体抽样，对抽取110名学生的期中考试成绩和词汇部分考试分数进行分析。
　　
　　图2自变量难度分析统计图为10道词汇题中每道选择题的难度，难度0~0.3为难题，有2题，占总题量20%；中等难题的难度为 0.3~0.7，共有8道，占总题量80%；简单试题的难度为0.7~1，在卷面中没有。结论：此次试题中词汇部分试题难度适中，难题为20%，在可允许、能接受范围内；其余80%中等难度试题需要学生努力学习方能完成，没有非常简单的试题。
　　图3自变量区分度分析统计图对10道试题的区分度的分析，5题的区分度在0.3以上，能将不同成绩学生进行分开，其余均在0.25以下，对于学生没有明显的区分。三、结论
　　通过随机和整体抽样，以词汇试题成绩为自变量，对110名2003级五年制英语专业班学生期中考试试卷进行定量分析每道相关试题难度、区分度及与学生总成绩的相关性，得出如下结论。
　　1.词汇是学生语言学习的关键因素，影响他们的语言能力提高和语言使用。
　　2.《综合英语教程》教材适合我校英语专业基础课教学。对于英语专业学生而言，教学具有一定的难度，也在可允许接受的范围内，这就需要教师在课堂上关注学生的不同学习类型，充分发挥学生的主体性和教师主导作用，尽可能的满足不同层次学生的需要。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]Doough, J. M.