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高中阶段学生，因学生学习任务繁重、备战高考压力大，心理都比较紧张，容易对新鲜事物产生较强的求知欲望，兴趣是学习的前提，教师应当充分利用这一特征，在化学解题教学中不断地以丰富的表现形式激发学生的学习兴趣。通过完善自身的教学水平，来全面地提升教学的能力，不断改善教学的方式，从多个方面逐渐地增强学生对化学学习的兴趣。
一、高中化学解题教学中存在的问题
1.课堂内容乏味、缺少新意
目前，我国的高中化学课堂在很多时候存在的单一、乏味的问题，很多时候学生在学习的过程中，感觉到疲惫感，并且不能够充分地融入到课堂的学习中，这样的学习会加重学生的心理负担，并且高中生因学业负担重、高考升学压力，致使注意力较为分散，如果不通过有效的解题教学方式来帮助学生提升注意力，那么教学的效果很难得到提升。我在实际的教学中发现，很多时候，只有通过一些特殊的教学方式，有趣的教学内容，丰富多彩的教学手段，高中生才能够充分的发挥自身的学习能力，对化学的学习兴趣也会不断的提升。
2.教学方式太过老套
处于高三的紧张氛围中，学生难免心浮气躁，如果教师所讲授的解题知识太过于死板，会导致学生对于化学知识难以理解，进而造成学生对学习化学产生厌烦的心理。当前许多教师还是沿用传统的说教式教学，在解题过程中没加入新鲜元素，致使课堂内容呆滞、死板。这就要求高中教师，将传统教学方式加以改进，吸引学生的注意力，培养学生对于化学的兴趣。
3.没有以学生为课堂主导
现在的课堂，老师在说，学生在听，很容易出现学生开小差的情况。学生与老师的思想不在同一水平上，会使课堂效率大大减少。在教师进行化学解题教学时，要与学生进行互动，或者让学生之间交流解题方式，这在一定程度上引起了学生对化学解题的兴趣，进而提高课堂效率，也能彰显新课改的理念。
二、提高高中生在化学解题上学习兴趣的方法
1.开展多姿多彩的教学活动
在高中化学的解题教学中，为了提高学生的学习兴趣，教师不应该将活动全部放在课堂上进行，而应该将课堂融入实际的教学活动中，在平时开展丰富多彩的教学活动，例如在第三章《有机化合物》实际的教学中，可以带学生们在户外进行，在实际生活中向学生们介绍甲烷的构成、生活中常见的有机化合物、以及来自于石油和煤的两种基本化工原料等。在培养学生对化学兴趣的同时，培养学生的环保意识，并且这种教学活动的开展，也能够在很大程度上改变学生对化学学习的印象，通过这些丰富多彩的教学活动，学生会逐渐地积累知识，并能逐渐地增强对化学的学习兴趣。
2.活用教学设备、开展新形式的高效化学兴趣学习课堂
当下的信息技术发展快速，越来越多样的高效的教学设备出现在我们的教学课堂中，例如微课、多媒体、一体机等等的教学设备，都能够在很大程度上提升高中生化学学习的兴趣，例如在我的平时教学中，我会通过创建相应的教学情景，通过在网上下载的相应的教学视频，通过一体机的应用来使学生集中注意力，不断的提升学习兴趣。并且通过视频来教学，会使学生能够更直观的了解到解题的每一個步骤，学生在这样的教学环境下，会很大程度刺激自身的学习兴趣，注意力也会随着教师的教学的变化而发生变化。因此为了最大程度上提升高中生化学学习的兴趣，提升解题教学效果，高中化学教师就应该在实际的教学过程中活用教学设备和器材，开展多元化的教学形式，进而不断的提升学生对化学解题的学习兴趣。
3.结合生活实践，增加学科融合，提升学生的解题效率
新课改形式下，各个学科都呈现一定的综合性，学科知识联系逐渐密切，就化学知识和数学之间来说，两者具有一定的互通性，数学知识能够提升学生对于公式运算的精确性，化学知识也能有效的培养学生的逻辑思维，提升数学学习效率。因此，化学教师在教学过程中应当提升学生对知识网络的灵活运用能力，在学生具备较为完整的化学认知网络后，进行有效的知识拓展，使学生能够高效的解决综合性较高的题目类型，逐渐的形成稳定的知识网络，我们常说生活是最好的素材，在生活中寻找实验的灵感这是世界上的各国有名的化学家常用的手段，因此在实际的教学过程中，教师可以充分的引导学生从身边的素材开始观察，然后找到解题的出发点。
4.创设探究性问题情境，变式训练，激发学生思维
课堂教学中针对疑难点问题或试题分析时，有意增加或变换问题情境，从理论和实际应用上变化问题方式，激发学生思维和求知欲望，不是为了讲这一道题而讲题，要引诱学生举一反三、同中求异的创造性思维。在有机化学同分异构体的书写和判断教学、探究性实验、化学平衡思想解题等都有体现。
5.引导学生勤于总结归纳，构建知识网络，创设学生学习上成功体验的条件
学生学习化学新知识时常觉得知识零散、碎片化，难以记忆，不易理解和灵活应用，不能准确把握重点知识的考察点和问题方式，引导学生构建知识网络，串点成线再汇成面，零散知识系统化了，多总结、归纳解题思路和知识点的考查方式及问题设置，学生在解题时能认准方向、捕捉信息，从容应对，心里不畏惧，定能体验学习的成功与快乐。例如，有机化学推断题中，主线是有机物之间的相互转化关系，考查点是有机物的组成（分子式的确定）、结构（同分异构体的书写及判断、核磁共振氢谱峰面积之比、命名等）、性质（官能团的判断）、变化（反应类型、化学方程式）、分离提纯方法;电化学题目的主线是氧化还原反应，考查点是电子或电流的方向、电极的判断、电极反应式的书写、反应类型、离子的迁移方向、溶液的酸碱性变化、化学计算等。
传统的教学方法逐渐难以适应现代教学需求，当前形势下，高中化学教师应当积极转变教学观念和方法，在实际教学过程中加强对学生知识网络的构建，优化学生化学知识学习方法，解决学生课上易懂、课下易忘的问题，充分发挥化学解题教学的能动性，为学生构建完整科学的知识网络，提升学生解题能力，为学生未来发展奠定坚实的基础。
一、高中化学解题教学中存在的问题
1.课堂内容乏味、缺少新意
目前，我国的高中化学课堂在很多时候存在的单一、乏味的问题，很多时候学生在学习的过程中，感觉到疲惫感，并且不能够充分地融入到课堂的学习中，这样的学习会加重学生的心理负担，并且高中生因学业负担重、高考升学压力，致使注意力较为分散，如果不通过有效的解题教学方式来帮助学生提升注意力，那么教学的效果很难得到提升。我在实际的教学中发现，很多时候，只有通过一些特殊的教学方式，有趣的教学内容，丰富多彩的教学手段，高中生才能够充分的发挥自身的学习能力，对化学的学习兴趣也会不断的提升。
2.教学方式太过老套
处于高三的紧张氛围中，学生难免心浮气躁，如果教师所讲授的解题知识太过于死板，会导致学生对于化学知识难以理解，进而造成学生对学习化学产生厌烦的心理。当前许多教师还是沿用传统的说教式教学，在解题过程中没加入新鲜元素，致使课堂内容呆滞、死板。这就要求高中教师，将传统教学方式加以改进，吸引学生的注意力，培养学生对于化学的兴趣。
3.没有以学生为课堂主导
现在的课堂，老师在说，学生在听，很容易出现学生开小差的情况。学生与老师的思想不在同一水平上，会使课堂效率大大减少。在教师进行化学解题教学时，要与学生进行互动，或者让学生之间交流解题方式，这在一定程度上引起了学生对化学解题的兴趣，进而提高课堂效率，也能彰显新课改的理念。
二、提高高中生在化学解题上学习兴趣的方法
1.开展多姿多彩的教学活动
在高中化学的解题教学中，为了提高学生的学习兴趣，教师不应该将活动全部放在课堂上进行，而应该将课堂融入实际的教学活动中，在平时开展丰富多彩的教学活动，例如在第三章《有机化合物》实际的教学中，可以带学生们在户外进行，在实际生活中向学生们介绍甲烷的构成、生活中常见的有机化合物、以及来自于石油和煤的两种基本化工原料等。在培养学生对化学兴趣的同时，培养学生的环保意识，并且这种教学活动的开展，也能够在很大程度上改变学生对化学学习的印象，通过这些丰富多彩的教学活动，学生会逐渐地积累知识，并能逐渐地增强对化学的学习兴趣。
2.活用教学设备、开展新形式的高效化学兴趣学习课堂
当下的信息技术发展快速，越来越多样的高效的教学设备出现在我们的教学课堂中，例如微课、多媒体、一体机等等的教学设备，都能够在很大程度上提升高中生化学学习的兴趣，例如在我的平时教学中，我会通过创建相应的教学情景，通过在网上下载的相应的教学视频，通过一体机的应用来使学生集中注意力，不断的提升学习兴趣。并且通过视频来教学，会使学生能够更直观的了解到解题的每一個步骤，学生在这样的教学环境下，会很大程度刺激自身的学习兴趣，注意力也会随着教师的教学的变化而发生变化。因此为了最大程度上提升高中生化学学习的兴趣，提升解题教学效果，高中化学教师就应该在实际的教学过程中活用教学设备和器材，开展多元化的教学形式，进而不断的提升学生对化学解题的学习兴趣。
3.结合生活实践，增加学科融合，提升学生的解题效率
新课改形式下，各个学科都呈现一定的综合性，学科知识联系逐渐密切，就化学知识和数学之间来说，两者具有一定的互通性，数学知识能够提升学生对于公式运算的精确性，化学知识也能有效的培养学生的逻辑思维，提升数学学习效率。因此，化学教师在教学过程中应当提升学生对知识网络的灵活运用能力，在学生具备较为完整的化学认知网络后，进行有效的知识拓展，使学生能够高效的解决综合性较高的题目类型，逐渐的形成稳定的知识网络，我们常说生活是最好的素材，在生活中寻找实验的灵感这是世界上的各国有名的化学家常用的手段，因此在实际的教学过程中，教师可以充分的引导学生从身边的素材开始观察，然后找到解题的出发点。
4.创设探究性问题情境，变式训练，激发学生思维
课堂教学中针对疑难点问题或试题分析时，有意增加或变换问题情境，从理论和实际应用上变化问题方式，激发学生思维和求知欲望，不是为了讲这一道题而讲题，要引诱学生举一反三、同中求异的创造性思维。在有机化学同分异构体的书写和判断教学、探究性实验、化学平衡思想解题等都有体现。
5.引导学生勤于总结归纳，构建知识网络，创设学生学习上成功体验的条件
学生学习化学新知识时常觉得知识零散、碎片化，难以记忆，不易理解和灵活应用，不能准确把握重点知识的考察点和问题方式，引导学生构建知识网络，串点成线再汇成面，零散知识系统化了，多总结、归纳解题思路和知识点的考查方式及问题设置，学生在解题时能认准方向、捕捉信息，从容应对，心里不畏惧，定能体验学习的成功与快乐。例如，有机化学推断题中，主线是有机物之间的相互转化关系，考查点是有机物的组成（分子式的确定）、结构（同分异构体的书写及判断、核磁共振氢谱峰面积之比、命名等）、性质（官能团的判断）、变化（反应类型、化学方程式）、分离提纯方法;电化学题目的主线是氧化还原反应，考查点是电子或电流的方向、电极的判断、电极反应式的书写、反应类型、离子的迁移方向、溶液的酸碱性变化、化学计算等。
传统的教学方法逐渐难以适应现代教学需求，当前形势下，高中化学教师应当积极转变教学观念和方法，在实际教学过程中加强对学生知识网络的构建，优化学生化学知识学习方法，解决学生课上易懂、课下易忘的问题，充分发挥化学解题教学的能动性，为学生构建完整科学的知识网络，提升学生解题能力，为学生未来发展奠定坚实的基础。