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●成长
教学相长，陪同孩子一路前行，记录下成长档案的同时，班主任也在收获幸福中成长。
很长一段时间里，我没有勇气也不知该如何给学生建立成长袋。一个偶然的机会，我看到了俄国作家尤·沃兹涅先斯卡娅写的一篇散文《幸福的篮子》，得以受到启发：何不把成长袋变成一个装着成长印迹的“幸福袋”呢？于是，我和学生们开始了一个“走走走，捡拾快乐果子，装进幸福袋子”的活动。
以文启发做动员
自习课上，我把《幸福的篮子》念给孩子们听，然后问他们：“这篇文章中，最能打动你的是哪一句呢？”一个孩子说：“老师，有一句话我特别有感触，那就是‘幸福就是那些快乐的时刻，一颗宁静的心对着什么人或什么东西发出的微笑’。原来幸福是这么简单呢！”在我的引导下，大家开始回忆那些令自己感到愉悦的事或人，并七嘴八舌地讨论了起来。这场讨论，让我们共同决定：我们也要为自己做一个“幸福袋子”！
我又提醒道：“无论是袋子还是篮子，关键在于里面要放什么东西。毕竟快乐和幸福是一种内心的体验和感觉，是无形的，时间久了，还有谁会记得起来呢？”马上就有同学说：“我们可以放一些照片、奖状之类的东西，那是美好回忆的见证。”是的，每个能代表快乐的小物件本身就是一个故事，看到它们，幸福也会重新洋溢在心间。
我肯定了这位同学的观点，宣布道：“那从今天开始，我们就可以为自己寻找快乐的‘果子’，把它放进各自的袋子里，一段时间以后，让我们来比比谁的幸福更‘饱满’，一定会很有趣！”于是，大家纷纷为自己的“幸福袋子”设计起了个性封面，我们的活动正式拉开序幕。
“走走走，捡拾果子”
袋子好做，成长的果实却要通过自己的努力和汗水来培育。为了使学生能够收获更多的成长果子，我组织他们开展起了丰富的班级活动，动员学生结伴参与，共寻快乐。
例如，除了常规设置的比赛项目，如各方面优秀奖、成绩和行为进步奖、学校大型活动奖等，我们班还设有勤奋之星、特殊贡献、感动班级人物等评选活动。班级“智囊团”的同学还不断提出了新的活动项目，比如“三人擂台赛”，就是成绩相近的三个人自发组成小组，比比看谁在下一次的考试中能获胜。还有同学提出，成绩只是一方面的能力，也可以把自己在个人兴趣方面取得的荣誉或作品列入比赛，放入幸福袋中;或者没有获得荣誉，那么放点能代表自己成长了的物品也可以;另外，还有个人或小组单独参加的活动，也可以纳入计算……
这些提问和思考，代表着学生正向着自己认可的方向努力，只要是有利于他们健康成长的，我统统表示支持。最后，大家达成了共识：只要是关于自己成长的痕迹，均可当成“幸福果子”放入自己的“幸福袋”。
经过梳理，我们将“幸福袋子”要装的“幸福果子”分成三大类：
精彩瞬间：参加演讲、展示、参与活动的照片，每周或每月中最让自己感到骄傲自豪的七至十件事。
成长见证：获得的喜报、奖状等荣誉或自己的得意作品，自己在小组内的周评价，来自同伴的激励语。
感悟文字：感激他人的书信（譬如感激父母、老师、同学或帮助过自己的人，感激那些给予自己建议和提醒的人），被老师、同学或自己认可的优秀习作、随笔、读书笔记等。
如此一来，教室里常会响起这样的声音：“走走走，锻炼去！”“来来来，咱们一起商议下周的小组活动如何弄。”在收集快乐的过程中，学生之间的关系也变得越来越融洽、和谐了，让我看了高兴不已。
在展示中分享，在分享中感悟
每到月末，我们会进行“幸福果实”的展示和分享活动，形式不限，可以是随机抽取5-10人进行展示交流，也可以是由各个小组推荐出最佳一人，然后进行小组评比。重点在于，促使学生们在相互交流和评价中学会自我反思，学习别人的长处，改正自己的缺点。
露露在分享她一个月里收集的小纸条时说：“大家不要小看这些小纸条，这里有我同桌的鼓励和提醒，有一些是我用一句话记下来的感动的事情，我每次看到那些小纸条就想到了自己的一些过错、一些努力，一些被人支持的感受，还有一些感动、一些感恩，所以，这些纸条对我来说是很珍贵的宝物。”或许是相互影响的“森林效应”的实际体现，其他孩子见样学样，纷纷在大考之前给朋友写下了激励语，还把这种行为变成了一种习惯。
一次，我好奇地问他们：“袋子里的那些大大小小、随性而写的纸条，会不会很容易丢失或是被其他的东西压变形呢？”结果发现，学生们一个个妙招迭出：有的自制了一个小信封专门装纸条，有的根据时间将纸条粘在一张纸上，形成一个整体后更方便保存。
有时候，家长会也会演变成“幸福袋子展示会”，以最直观的形式，让家长一目了然地了解到孩子在学校的表现情况，同孩子分享着学习生活中的天真感悟和单纯幸福。而且，“以铜为镜，可以正衣冠;以人为镜，可以明得失”，通过分享会，不仅让学生学会了自我反省和学习他人之长处，更让家长看到了各自在家庭教育中的不同和优劣，进而思考和改善，最终营造出一个利于孩子们健康成长的教育环境。
人们常说，教育要做到“润物无声”，但我认为，我们也要注意给学生“留点痕迹”。
正如李素怀老师所说：“当我们以无痕的境界去做教育时，恰恰给孩子们的成长留下永久的印记，给他们勇气和力量来挑战自己，也给他们的成长留下了美好的期待。”那么，我和学生一同想出的这个往“幸福袋”里装“快乐果”的活动，就是一种为成长“留痕”的方式。当生活中遇到了挫折与困难时，我们还可以翻看自己的幸福袋，在心灵之地寻找到一块栖息之所，然后积蓄力量，重燃激情，再度踏上新的寻找幸福之旅。
（作者单位：河南省平顶山市第十四中学）
教学相长，陪同孩子一路前行，记录下成长档案的同时，班主任也在收获幸福中成长。
很长一段时间里，我没有勇气也不知该如何给学生建立成长袋。一个偶然的机会，我看到了俄国作家尤·沃兹涅先斯卡娅写的一篇散文《幸福的篮子》，得以受到启发：何不把成长袋变成一个装着成长印迹的“幸福袋”呢？于是，我和学生们开始了一个“走走走，捡拾快乐果子，装进幸福袋子”的活动。
以文启发做动员
自习课上，我把《幸福的篮子》念给孩子们听，然后问他们：“这篇文章中，最能打动你的是哪一句呢？”一个孩子说：“老师，有一句话我特别有感触，那就是‘幸福就是那些快乐的时刻，一颗宁静的心对着什么人或什么东西发出的微笑’。原来幸福是这么简单呢！”在我的引导下，大家开始回忆那些令自己感到愉悦的事或人，并七嘴八舌地讨论了起来。这场讨论，让我们共同决定：我们也要为自己做一个“幸福袋子”！
我又提醒道：“无论是袋子还是篮子，关键在于里面要放什么东西。毕竟快乐和幸福是一种内心的体验和感觉，是无形的，时间久了，还有谁会记得起来呢？”马上就有同学说：“我们可以放一些照片、奖状之类的东西，那是美好回忆的见证。”是的，每个能代表快乐的小物件本身就是一个故事，看到它们，幸福也会重新洋溢在心间。
我肯定了这位同学的观点，宣布道：“那从今天开始，我们就可以为自己寻找快乐的‘果子’，把它放进各自的袋子里，一段时间以后，让我们来比比谁的幸福更‘饱满’，一定会很有趣！”于是，大家纷纷为自己的“幸福袋子”设计起了个性封面，我们的活动正式拉开序幕。
“走走走，捡拾果子”
袋子好做，成长的果实却要通过自己的努力和汗水来培育。为了使学生能够收获更多的成长果子，我组织他们开展起了丰富的班级活动，动员学生结伴参与，共寻快乐。
例如，除了常规设置的比赛项目，如各方面优秀奖、成绩和行为进步奖、学校大型活动奖等，我们班还设有勤奋之星、特殊贡献、感动班级人物等评选活动。班级“智囊团”的同学还不断提出了新的活动项目，比如“三人擂台赛”，就是成绩相近的三个人自发组成小组，比比看谁在下一次的考试中能获胜。还有同学提出，成绩只是一方面的能力，也可以把自己在个人兴趣方面取得的荣誉或作品列入比赛，放入幸福袋中;或者没有获得荣誉，那么放点能代表自己成长了的物品也可以;另外，还有个人或小组单独参加的活动，也可以纳入计算……
这些提问和思考，代表着学生正向着自己认可的方向努力，只要是有利于他们健康成长的，我统统表示支持。最后，大家达成了共识：只要是关于自己成长的痕迹，均可当成“幸福果子”放入自己的“幸福袋”。
经过梳理，我们将“幸福袋子”要装的“幸福果子”分成三大类：
精彩瞬间：参加演讲、展示、参与活动的照片，每周或每月中最让自己感到骄傲自豪的七至十件事。
成长见证：获得的喜报、奖状等荣誉或自己的得意作品，自己在小组内的周评价，来自同伴的激励语。
感悟文字：感激他人的书信（譬如感激父母、老师、同学或帮助过自己的人，感激那些给予自己建议和提醒的人），被老师、同学或自己认可的优秀习作、随笔、读书笔记等。
如此一来，教室里常会响起这样的声音：“走走走，锻炼去！”“来来来，咱们一起商议下周的小组活动如何弄。”在收集快乐的过程中，学生之间的关系也变得越来越融洽、和谐了，让我看了高兴不已。
在展示中分享，在分享中感悟
每到月末，我们会进行“幸福果实”的展示和分享活动，形式不限，可以是随机抽取5-10人进行展示交流，也可以是由各个小组推荐出最佳一人，然后进行小组评比。重点在于，促使学生们在相互交流和评价中学会自我反思，学习别人的长处，改正自己的缺点。
露露在分享她一个月里收集的小纸条时说：“大家不要小看这些小纸条，这里有我同桌的鼓励和提醒，有一些是我用一句话记下来的感动的事情，我每次看到那些小纸条就想到了自己的一些过错、一些努力，一些被人支持的感受，还有一些感动、一些感恩，所以，这些纸条对我来说是很珍贵的宝物。”或许是相互影响的“森林效应”的实际体现，其他孩子见样学样，纷纷在大考之前给朋友写下了激励语，还把这种行为变成了一种习惯。
一次，我好奇地问他们：“袋子里的那些大大小小、随性而写的纸条，会不会很容易丢失或是被其他的东西压变形呢？”结果发现，学生们一个个妙招迭出：有的自制了一个小信封专门装纸条，有的根据时间将纸条粘在一张纸上，形成一个整体后更方便保存。
有时候，家长会也会演变成“幸福袋子展示会”，以最直观的形式，让家长一目了然地了解到孩子在学校的表现情况，同孩子分享着学习生活中的天真感悟和单纯幸福。而且，“以铜为镜，可以正衣冠;以人为镜，可以明得失”，通过分享会，不仅让学生学会了自我反省和学习他人之长处，更让家长看到了各自在家庭教育中的不同和优劣，进而思考和改善，最终营造出一个利于孩子们健康成长的教育环境。
人们常说，教育要做到“润物无声”，但我认为，我们也要注意给学生“留点痕迹”。
正如李素怀老师所说：“当我们以无痕的境界去做教育时，恰恰给孩子们的成长留下永久的印记，给他们勇气和力量来挑战自己，也给他们的成长留下了美好的期待。”那么，我和学生一同想出的这个往“幸福袋”里装“快乐果”的活动，就是一种为成长“留痕”的方式。当生活中遇到了挫折与困难时，我们还可以翻看自己的幸福袋，在心灵之地寻找到一块栖息之所，然后积蓄力量，重燃激情，再度踏上新的寻找幸福之旅。
（作者单位：河南省平顶山市第十四中学）