教师发展就是学校发展，教师特色就是学校特色。一个学校最重要的支撑力量是教师，教师是学校最重要的资源，没有好的教师队伍就办不好一个学校。教师要善于自我涵养内心之德，磨炼教育教学之能。一个有德、有能的教师才能珍视和把握住教育学生如何好好做一个人的每一个机会，如载歌载舞的水，教其心、养其情，增益其所不能。
　　文化育德让学生打牢人生之基
　　教师要用自己的职业生涯给学生带去一种文化或精神上的熏陶，使他们将来无论做什么也有源自中华文化的“根”，而不是让他们的心灵在未来的路上感到迷茫。例如山东省东营市实验中学的于保东教师有感于当下传统文化教育的缺失，开设了“于老师讲《论语》”等丰富多彩的校本课程，让学生从中华民族悠久的文化中汲取营养；李炳勇老师坚持在班级中搞中国音乐欣赏课，使学生陶冶了情操、舒缓了心情，从中得到丰富的精神滋养。
　　复兴传统文化，关键是教育。教育是第一抓手，通过教育滋润、熏陶、养成，使传统文化的“仁、义、礼、智、信、温、良、谦、恭、让”达到日用不知的境界，乃是传统教育的根本。
　　学习研究是教师成长的加速器
　　一个教师的成长应该是自我不断学习主动发展的过程，学校为你搭建的只是一个适合发展的平台。例如1996年刚走上工作岗位的数学教师赵学刚下决心要做就做最好的教师。而读书学习是教师个人业务提升的重要途径。他每周一部书、每天写500字左右的读书笔记、教学反思、教育手记。他始终认为：要想把学生从数学题海中拯救出来，教师就要在数学题海中扎下去，不断地探寻数学教学的根本思想和方法。十多年来，赵学刚在数学题海中不断探寻，追求数学教学的至简、至美、至精，在教学时，要做到“三变”，即“变情景、变方法、变角度”，真正做到了举一反三。
　　特色教师是学校发展的有力支撑
　　一个学校的发展，不能一味强调专家型、学者型教师，普通教师个性教学特色的形成也是不容忽视的。学校要善于发现教师身上正在闪亮的“火花”。例如吴晓梅老师的“三段情景教学法”，基于生活情景、贴近学生实际，从而激发学生学习兴趣、突出教学重难点；董峥老师不断在文本中加以尝试主问题教学法，引发学生对课文内容更集中、更深入地阅读思考和讨论探究，从而达成本课的教学目标；商伟伟老师积极开展诵读活动，极大地调动了学生学习语文的积极性，营造了多彩书香校园的文化氛围。
　　注重教师特色的形成，促成教师个人专业发展，不仅带来教师职业的尊严，还催生了教师的幸福感。
　　教育过程是分享快乐的过程
　　“教育过程是教师与孩子们分享成长快乐的过程。”国庆节放假期间，生物教研组的老师们布置了一次“虫飞蝶舞”昆虫标本采集与制作活动，学生们在放假期间走进大自然、亲近大自然。教师们悉心指导，与学生们精心制作了一幅幅精美的“虫飞蝶舞”标本。为整理学生的昆虫标本，教师们想尽了各种办法，与学生们一同研究办法，终于按时完成任务。那些栩栩如生、精彩绝伦的昆虫标本，将成为学校独特的教学资源，丰富了实验室内的标本量，为课堂教学提供帮助。
　　载歌载舞的水使鹅卵石臻于完美
　　班主任很重要，班主任也很难当，班主任是个烫手的山芋，责任之重与压力之重是当前班主任工作现状的写照。2011级18班班主任王双双在坚持了一个学期后因病休假了，体格魁梧的体育教师任子英勇敢地站了出来，挑起了18班班主任的重担。对于一个从没有班主任工作经验的体育教师来讲，仅有工作热情是不够的。在接下来的工作中，任老师决心从头学起，从实做起，在干中学，学中干。任子英老师通过半年的努力，使18班在升学考试中取得了良好的成绩。正是任子英老师的示范作用，在下学年的班主任竞聘中，有11位音体美教师主动请缨担当班主任工作。
　　什么是教师的幸福与成功？每位教师可能有不同的回答，但是，在每一位东营市实验中学的教师看来，不仅仅是“给我一个班，我就满足了”，而是经历了几年乃至几十年的教学生涯，无论有多麻烦，多么变化无常，都像自己当初对教学想象的一般美好，无论何时何地都会喟叹一声“不亦乐乎”。
　　（作者单位：山东省东营市实验中学 ）