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【摘要】 从某种程度上讲，要想提升中学数学教学效率，必须从备课以及课堂教学两个角度出发进行控制. 具体来说，在备课过程中应明确相应的教学目标，把握好数学教学期间的重点以及难点问题. 而课堂教学方面，要选择适当的教学方法，在教学过程中体现教师的主导地位和学生的主体地位. 老师在课堂上起引导作用，激发求知欲望，突出重点，突破难点，以幽默风趣的语言让学生更多地参与课堂. 精讲精练的习题，还有及时的课堂巩固都会使我们上一堂成功的课.
【关键词】 明确目标；学生为主体；重分析；重思路；重能力培养；及时检测巩固
对于如何提高数学课堂教学效率，在有限的四十五分钟时间里，优秀地完成教育教学任务，提高数学课堂教学质量，让学生更透彻地理解掌握课本知识. 我结合自己的教学实践，对如何提高数学课堂的教学效率，从下面几方面谈一下自己的看法：
一、 认真钻研课本知识，合理设计教学目标
备课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，所以课前要备好课，备扎实. 教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果. 当然备课不只是备书本还有其他方面：
1. 备教材
一般备课得从以下几个方面入手：（1）钻研教学大纲，掌握课程标准；（2）通读全套教材，掌握教材内容；（3）熟悉知识技能，掌握重点难点；（4）了解编写意图，掌握教材特点 .
2. 备学生
在数学教学期间，教师应在课前对学生的实际情况进行充分了解，提升数学教学的有效性. 具体来说，中学数学教师必须要关注学生已经掌握的知识程度，了解学生在认知上的起点情况，从而有针对性地开展教学活动，只有这样才可以对学生进行有意影响，从而为学生积极搭建适合自己的平台，使学生有所发展.
3. 教学方法的更新
教师在教学之前，必须要对自己所要应用的教学方法进行充分证实与思考，明确采用这种方法给学生上课，学生能够接受吗？从而让学生在相对快乐的学习氛围当中实现自己的学习目标，要用心思考如何选择教学方法.
4. 巧妙设置相应的教学情境
从专业化角度出发，中学数学教学过程中，良好的教学气氛，可以在一定程度上调动学生自身的思维能力、求知欲以及参与意识，从而使学生能够时刻保持相对积极的态度对待学习，挖掘学生学习潜能. 使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习.
在备课时要围绕这些目标并且最终完成这些目标，因此课前不认真钻研教材，那是绝对上不好课的.
二、课堂角色扮演，教师引导学生为主
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”. 教师的角色是学生的引路人，学生都有各自不同的心理和素质特点，教师在教学中要正视差异，因材施教，因势利导，要从学生实际问题，实际情况出发，面向全体学生，分层教学、分类指导，真正做到一视同仁. 课堂应当转变这种“老师讲解，学生听讲；老师发问，学生回答；老师动，学生看”的以教师为主的教学模式，而应当采用“自主—探究—合作”的以学生为主体的教学模式. 这种模式强调的是：在老师的引领之下，学生发现问题，通过学生自主探究、合作交流，让学生自己解决问题或自己得出结果.
三、生动幽默的语言激发学生学习兴趣
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默. ”两千多年前的孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”在课堂教学中，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会深深地感染和吸引学生，使学生感到听课是一种享受，学生学得很愉快，教师教得也轻松. 同样的教材，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生听得高兴，也乐于去听，这样的课堂学生听着轻松，效果应该也会更好. 而如果老师讲得枯燥无味，学生听着也索然无味，未能充分与学生互动起来，效果事倍功半. 通过幽默的语言，生动活泼的讲解方式，学生的听课兴趣将会倍增，学习效果也将事半功倍.
四、范例讲解重分析、重思路，重能力培养
我们应正确对待课本中的例题，有些中学数学教师沉湎于解题之中，忘记了“解答数学的习题本身不是目的，而只是一种训练手段”. 首先讲题应突出思路分析，不要开门见山. 我们做教师的应该把生动的思维过程充分地展现出来，讲题时教师应把主要精力放在题意分析和思路发现上，当好课堂教学活动的合作者、组织者以及引导者. 其次，在数学习题讲解的过程中，应该重视疑点的布置，防止平铺直叙. 中学数学教师必须要大胆放手，从而让学生借助自身经验与思维方式正确处理问题.
五、注重小结
下课前的小结检测是对本节课学习情况的摸底和了解，以便教师对教学进行改进. 课后，对教材里需要注意的地方进行归类，以免下次上课再次出现此类情况.
总之，提高中学数学课堂教学效率，应该是备课和课堂教学等几方面的有机整体组合. 我作为一名中学数学教师，一定会坚持不懈地探索先进的课堂教学方法，更好地上每一堂课！
【关键词】 明确目标；学生为主体；重分析；重思路；重能力培养；及时检测巩固
对于如何提高数学课堂教学效率，在有限的四十五分钟时间里，优秀地完成教育教学任务，提高数学课堂教学质量，让学生更透彻地理解掌握课本知识. 我结合自己的教学实践，对如何提高数学课堂的教学效率，从下面几方面谈一下自己的看法：
一、 认真钻研课本知识，合理设计教学目标
备课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，所以课前要备好课，备扎实. 教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果. 当然备课不只是备书本还有其他方面：
1. 备教材
一般备课得从以下几个方面入手：（1）钻研教学大纲，掌握课程标准；（2）通读全套教材，掌握教材内容；（3）熟悉知识技能，掌握重点难点；（4）了解编写意图，掌握教材特点 .
2. 备学生
在数学教学期间，教师应在课前对学生的实际情况进行充分了解，提升数学教学的有效性. 具体来说，中学数学教师必须要关注学生已经掌握的知识程度，了解学生在认知上的起点情况，从而有针对性地开展教学活动，只有这样才可以对学生进行有意影响，从而为学生积极搭建适合自己的平台，使学生有所发展.
3. 教学方法的更新
教师在教学之前，必须要对自己所要应用的教学方法进行充分证实与思考，明确采用这种方法给学生上课，学生能够接受吗？从而让学生在相对快乐的学习氛围当中实现自己的学习目标，要用心思考如何选择教学方法.
4. 巧妙设置相应的教学情境
从专业化角度出发，中学数学教学过程中，良好的教学气氛，可以在一定程度上调动学生自身的思维能力、求知欲以及参与意识，从而使学生能够时刻保持相对积极的态度对待学习，挖掘学生学习潜能. 使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习.
在备课时要围绕这些目标并且最终完成这些目标，因此课前不认真钻研教材，那是绝对上不好课的.
二、课堂角色扮演，教师引导学生为主
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”. 教师的角色是学生的引路人，学生都有各自不同的心理和素质特点，教师在教学中要正视差异，因材施教，因势利导，要从学生实际问题，实际情况出发，面向全体学生，分层教学、分类指导，真正做到一视同仁. 课堂应当转变这种“老师讲解，学生听讲；老师发问，学生回答；老师动，学生看”的以教师为主的教学模式，而应当采用“自主—探究—合作”的以学生为主体的教学模式. 这种模式强调的是：在老师的引领之下，学生发现问题，通过学生自主探究、合作交流，让学生自己解决问题或自己得出结果.
三、生动幽默的语言激发学生学习兴趣
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默. ”两千多年前的孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”在课堂教学中，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会深深地感染和吸引学生，使学生感到听课是一种享受，学生学得很愉快，教师教得也轻松. 同样的教材，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生听得高兴，也乐于去听，这样的课堂学生听着轻松，效果应该也会更好. 而如果老师讲得枯燥无味，学生听着也索然无味，未能充分与学生互动起来，效果事倍功半. 通过幽默的语言，生动活泼的讲解方式，学生的听课兴趣将会倍增，学习效果也将事半功倍.
四、范例讲解重分析、重思路，重能力培养
我们应正确对待课本中的例题，有些中学数学教师沉湎于解题之中，忘记了“解答数学的习题本身不是目的，而只是一种训练手段”. 首先讲题应突出思路分析，不要开门见山. 我们做教师的应该把生动的思维过程充分地展现出来，讲题时教师应把主要精力放在题意分析和思路发现上，当好课堂教学活动的合作者、组织者以及引导者. 其次，在数学习题讲解的过程中，应该重视疑点的布置，防止平铺直叙. 中学数学教师必须要大胆放手，从而让学生借助自身经验与思维方式正确处理问题.
五、注重小结
下课前的小结检测是对本节课学习情况的摸底和了解，以便教师对教学进行改进. 课后，对教材里需要注意的地方进行归类，以免下次上课再次出现此类情况.
总之，提高中学数学课堂教学效率，应该是备课和课堂教学等几方面的有机整体组合. 我作为一名中学数学教师，一定会坚持不懈地探索先进的课堂教学方法，更好地上每一堂课！