论文部分内容阅读
【摘要】 从某种程度上讲,要想提升中学数学教学效率,必须从备课以及课堂教学两个角度出发进行控制. 具体来说,在备课过程中应明确相应的教学目标,把握好数学教学期间的重点以及难点问题. 而课堂教学方面,要选择适当的教学方法,在教学过程中体现教师的主导地位和学生的主体地位. 老师在课堂上起引导作用,激发求知欲望,突出重点,突破难点,以幽默风趣的语言让学生更多地参与课堂. 精讲精练的习题,还有及时的课堂巩固都会使我们上一堂成功的课.
【关键词】 明确目标;学生为主体;重分析;重思路;重能力培养;及时检测巩固
对于如何提高数学课堂教学效率,在有限的四十五分钟时间里,优秀地完成教育教学任务,提高数学课堂教学质量,让学生更透彻地理解掌握课本知识. 我结合自己的教学实践,对如何提高数学课堂的教学效率,从下面几方面谈一下自己的看法:
一、 认真钻研课本知识,合理设计教学目标
备课是搞好教学的基础之基础,根本之根本,所以课前要备好课,备扎实. 教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果. 当然备课不只是备书本还有其他方面:
1. 备教材
一般备课得从以下几个方面入手:(1)钻研教学大纲,掌握课程标准;(2)通读全套教材,掌握教材内容;(3)熟悉知识技能,掌握重点难点;(4)了解编写意图,掌握教材特点 .
2. 备学生
在数学教学期间,教师应在课前对学生的实际情况进行充分了解,提升数学教学的有效性. 具体来说,中学数学教师必须要关注学生已经掌握的知识程度,了解学生在认知上的起点情况,从而有针对性地开展教学活动,只有这样才可以对学生进行有意影响,从而为学生积极搭建适合自己的平台,使学生有所发展.
3. 教学方法的更新
教师在教学之前,必须要对自己所要应用的教学方法进行充分证实与思考,明确采用这种方法给学生上课,学生能够接受吗?从而让学生在相对快乐的学习氛围当中实现自己的学习目标,要用心思考如何选择教学方法.
4. 巧妙设置相应的教学情境
从专业化角度出发,中学数学教学过程中,良好的教学气氛,可以在一定程度上调动学生自身的思维能力、求知欲以及参与意识,从而使学生能够时刻保持相对积极的态度对待学习,挖掘学生学习潜能. 使学生产生最佳的学习心态,主动参与学习.
在备课时要围绕这些目标并且最终完成这些目标,因此课前不认真钻研教材,那是绝对上不好课的.
二、课堂角色扮演,教师引导学生为主
《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”. 教师的角色是学生的引路人,学生都有各自不同的心理和素质特点,教师在教学中要正视差异,因材施教,因势利导,要从学生实际问题,实际情况出发,面向全体学生,分层教学、分类指导,真正做到一视同仁. 课堂应当转变这种“老师讲解,学生听讲;老师发问,学生回答;老师动,学生看”的以教师为主的教学模式,而应当采用“自主—探究—合作”的以学生为主体的教学模式. 这种模式强调的是:在老师的引领之下,学生发现问题,通过学生自主探究、合作交流,让学生自己解决问题或自己得出结果.
三、生动幽默的语言激发学生学习兴趣
教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默. ”两千多年前的孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者. ”在课堂教学中,教师的语言,若能像相声、小品演员那样妙语连珠,引人入胜,将会深深地感染和吸引学生,使学生感到听课是一种享受,学生学得很愉快,教师教得也轻松. 同样的教材,善于表达的老师则讲得生动,妙趣横生,学生听得高兴,也乐于去听,这样的课堂学生听着轻松,效果应该也会更好. 而如果老师讲得枯燥无味,学生听着也索然无味,未能充分与学生互动起来,效果事倍功半. 通过幽默的语言,生动活泼的讲解方式,学生的听课兴趣将会倍增,学习效果也将事半功倍.
四、范例讲解重分析、重思路,重能力培养
我们应正确对待课本中的例题,有些中学数学教师沉湎于解题之中,忘记了“解答数学的习题本身不是目的,而只是一种训练手段”. 首先讲题应突出思路分析,不要开门见山. 我们做教师的应该把生动的思维过程充分地展现出来,讲题时教师应把主要精力放在题意分析和思路发现上,当好课堂教学活动的合作者、组织者以及引导者. 其次,在数学习题讲解的过程中,应该重视疑点的布置,防止平铺直叙. 中学数学教师必须要大胆放手,从而让学生借助自身经验与思维方式正确处理问题.
五、注重小结
下课前的小结检测是对本节课学习情况的摸底和了解,以便教师对教学进行改进. 课后,对教材里需要注意的地方进行归类,以免下次上课再次出现此类情况.
总之,提高中学数学课堂教学效率,应该是备课和课堂教学等几方面的有机整体组合. 我作为一名中学数学教师,一定会坚持不懈地探索先进的课堂教学方法,更好地上每一堂课!
【关键词】 明确目标;学生为主体;重分析;重思路;重能力培养;及时检测巩固
对于如何提高数学课堂教学效率,在有限的四十五分钟时间里,优秀地完成教育教学任务,提高数学课堂教学质量,让学生更透彻地理解掌握课本知识. 我结合自己的教学实践,对如何提高数学课堂的教学效率,从下面几方面谈一下自己的看法:
一、 认真钻研课本知识,合理设计教学目标
备课是搞好教学的基础之基础,根本之根本,所以课前要备好课,备扎实. 教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果. 当然备课不只是备书本还有其他方面:
1. 备教材
一般备课得从以下几个方面入手:(1)钻研教学大纲,掌握课程标准;(2)通读全套教材,掌握教材内容;(3)熟悉知识技能,掌握重点难点;(4)了解编写意图,掌握教材特点 .
2. 备学生
在数学教学期间,教师应在课前对学生的实际情况进行充分了解,提升数学教学的有效性. 具体来说,中学数学教师必须要关注学生已经掌握的知识程度,了解学生在认知上的起点情况,从而有针对性地开展教学活动,只有这样才可以对学生进行有意影响,从而为学生积极搭建适合自己的平台,使学生有所发展.
3. 教学方法的更新
教师在教学之前,必须要对自己所要应用的教学方法进行充分证实与思考,明确采用这种方法给学生上课,学生能够接受吗?从而让学生在相对快乐的学习氛围当中实现自己的学习目标,要用心思考如何选择教学方法.
4. 巧妙设置相应的教学情境
从专业化角度出发,中学数学教学过程中,良好的教学气氛,可以在一定程度上调动学生自身的思维能力、求知欲以及参与意识,从而使学生能够时刻保持相对积极的态度对待学习,挖掘学生学习潜能. 使学生产生最佳的学习心态,主动参与学习.
在备课时要围绕这些目标并且最终完成这些目标,因此课前不认真钻研教材,那是绝对上不好课的.
二、课堂角色扮演,教师引导学生为主
《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”. 教师的角色是学生的引路人,学生都有各自不同的心理和素质特点,教师在教学中要正视差异,因材施教,因势利导,要从学生实际问题,实际情况出发,面向全体学生,分层教学、分类指导,真正做到一视同仁. 课堂应当转变这种“老师讲解,学生听讲;老师发问,学生回答;老师动,学生看”的以教师为主的教学模式,而应当采用“自主—探究—合作”的以学生为主体的教学模式. 这种模式强调的是:在老师的引领之下,学生发现问题,通过学生自主探究、合作交流,让学生自己解决问题或自己得出结果.
三、生动幽默的语言激发学生学习兴趣
教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默. ”两千多年前的孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者. ”在课堂教学中,教师的语言,若能像相声、小品演员那样妙语连珠,引人入胜,将会深深地感染和吸引学生,使学生感到听课是一种享受,学生学得很愉快,教师教得也轻松. 同样的教材,善于表达的老师则讲得生动,妙趣横生,学生听得高兴,也乐于去听,这样的课堂学生听着轻松,效果应该也会更好. 而如果老师讲得枯燥无味,学生听着也索然无味,未能充分与学生互动起来,效果事倍功半. 通过幽默的语言,生动活泼的讲解方式,学生的听课兴趣将会倍增,学习效果也将事半功倍.
四、范例讲解重分析、重思路,重能力培养
我们应正确对待课本中的例题,有些中学数学教师沉湎于解题之中,忘记了“解答数学的习题本身不是目的,而只是一种训练手段”. 首先讲题应突出思路分析,不要开门见山. 我们做教师的应该把生动的思维过程充分地展现出来,讲题时教师应把主要精力放在题意分析和思路发现上,当好课堂教学活动的合作者、组织者以及引导者. 其次,在数学习题讲解的过程中,应该重视疑点的布置,防止平铺直叙. 中学数学教师必须要大胆放手,从而让学生借助自身经验与思维方式正确处理问题.
五、注重小结
下课前的小结检测是对本节课学习情况的摸底和了解,以便教师对教学进行改进. 课后,对教材里需要注意的地方进行归类,以免下次上课再次出现此类情况.
总之,提高中学数学课堂教学效率,应该是备课和课堂教学等几方面的有机整体组合. 我作为一名中学数学教师,一定会坚持不懈地探索先进的课堂教学方法,更好地上每一堂课!