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一、“珠连学习法”和项目教学法的思路
机械制图是一门实践性很强的技术基础课。在机械制图教学中,“尺寸标注”的教学是重点,也是难点。从理论上讲解很容易,但要使学生在尺寸标注上达到“正确、完整、合理、清晰”的要求,难度就相当大。通常在讲解完所有的理论知识后,在黑板上也详细介绍了板图和标注尺寸的注意事项。学生表面上好像掌握了其内容,但学生在做练习时,尺寸标注仍频频出错,学生的普遍反映就是“一听就懂,一标就错”。针对学生的学习情况,笔者采用“珠连学習法”帮助学生梳理已经学过的知识,将学过知识点有效“组合”,构建知识网络框架;同时根据尺寸标注的特点,指导学生运用设定“项目”进行尺寸标注,运用“小组讨论法”和“张贴板法”来促进制图知识、识图技能的学习与职业素质的培养,让学生在学习讨论中锻炼各种能力的同时,达到教学相长的目的。珠连学习法和项目教学法具体操作思路是:复习→授课(多媒体教学)→实践作业 →展示比较 →多元评价。
二、学生自主复习
学习组合体的尺寸标注时,要求各学习小组(按座位分,每组4人)的学生系统地复习已学过的教材和习题内容,找出各章节相关的关键知识点,分析其内在联系和规律,互相讨论交流,加深对知识点的理解,系统地掌握知识点。各组运用珠连学习法,画出一张知识网络结构图,供全班同学学习讨论。
三、确定组合体项目
结合教材及学生的实际,确定项目。由于技工学校的学生刚刚初中毕业,空间概念相对淡薄,很难将空间形体与平面图形联系起来。对学生来说看图比画图更难,只有培养学生学会综合运用所学的投影知识,掌握看图的要领和方法,多看图、多想象,锻炼由图到物的形象思维,才能不断地提高看图能力,将组合体的尺寸标注易化。可以根据教学的需要,优化组合确定的一个既能概括组合体形式,同学们又都比较熟悉的组合体,以激发学生的学习兴趣。
四、案例分析,讲解组合体的尺寸标注
1.梳理已学过的关键知识点,构建知识网络框架
检查学生自主复习情况:展示学生梳理并写出的知识网络结构图,各组代表讲解,老师分析点评。接着老师用珠连学习法介绍“组合体的尺寸标注”的相关知识点和技能点,帮助学生完成有意义的知识建构,构建知识网络框架。如图1所示,其中的每一个小框图又可以构建新的知识网络框架图,引导学生根据组合体尺寸标注的任务需要串联相关知识和方法。
五、练习反馈
1.小组讨论法进行尺寸标注练习
机械制图是一门系统性较强,逻辑思维严密的技术基础课,它要求学生有一定的空间想象力和空间思维能力,而这对刚从初中毕业的技校学生来说,这两种能力相当缺乏,学习时难度很大。随着知识的不断深入,学生会越来越感到力不从心,为了提高学生的这两种能力并使其得以提高。尺寸标注要采用精讲多练、讲练结合的方法,让学生积极参与,使他们在学中练、练中学,即在练习过程中模仿、学习教师的思维方法,再把学到的方法用到实际中去。经过将接受、理解知识的过程向消化、记忆、运用知识的过程转化,最终将知识转化为能力。这是知识面的综合应用,通过这个练习,主要是让学生在巩固本节重点内容的同时,利用刚学习的知识解决实际问题。在练习时,要特别注意对差生的个别辅导,培养学生的空间想象能力、综合分析能力和动手能力。所以教师需根据本节课的重、难点找出几道具有普遍性、特殊性的练习题,通过练习。以发现学生在理解方面存在的问题,找出教学中的薄弱环节,及时采取补救措施。另外,教学中要重点培养和发挥学生的与人交流和团队合作的能力。
2.张贴板教学法,老师出示答案与学生的作业进行比较
练习完,学生将本组的图形张贴在黑板上,要求每组派一位同学上台讲解该组的尺寸标注过程的分析和基准选择的思路。其他组的成员可以根据讲述情况和张贴图形情况对其进行提问,老师根据学生讲述情况及时把握亮点进行鼓掌激励,以活跃课堂气氛。
老师出示答案与学生所标的尺寸进行比较,这样可以很直观的对比两张图形中存在的不同之处。然后判断合理性,对存在的错误画法用彩色粉笔特别指出,并作强调。然后对全部图纸作一个总的总结。
五、多元评价,成果展示
对学生完成的组合体的尺寸标注进行评分。先让学生进行自查自评和总结反思;再在组内交流、讨论、答辩,开展互评,互相促进,共同提高;最后教师根据学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力,结合学生在学习过程中的表现,给出总评成绩。
对学生完成的组合体作业进行评奖,并择优展览。评出最佳正确奖、图面质量奖等,对得奖和展开作品的学生酌情加分鼓励。
六、教学效果与体会
通过组合体的尺寸标注实践,充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣,形成了自主学习、合作学习和开放型的学习氛围,激发了学生的内在潜能,提高了学习效果。学生在学习中积极主动地与他人协作,在学到知识技能的同时,还掌握了学习方法,使学生的形象思维能力、空间思维能力、看图能力都有了较大幅度的提高,学生的综合素质得到了培养和加强。
(作者单位:浙江省建德工业技术学校)
机械制图是一门实践性很强的技术基础课。在机械制图教学中,“尺寸标注”的教学是重点,也是难点。从理论上讲解很容易,但要使学生在尺寸标注上达到“正确、完整、合理、清晰”的要求,难度就相当大。通常在讲解完所有的理论知识后,在黑板上也详细介绍了板图和标注尺寸的注意事项。学生表面上好像掌握了其内容,但学生在做练习时,尺寸标注仍频频出错,学生的普遍反映就是“一听就懂,一标就错”。针对学生的学习情况,笔者采用“珠连学習法”帮助学生梳理已经学过的知识,将学过知识点有效“组合”,构建知识网络框架;同时根据尺寸标注的特点,指导学生运用设定“项目”进行尺寸标注,运用“小组讨论法”和“张贴板法”来促进制图知识、识图技能的学习与职业素质的培养,让学生在学习讨论中锻炼各种能力的同时,达到教学相长的目的。珠连学习法和项目教学法具体操作思路是:复习→授课(多媒体教学)→实践作业 →展示比较 →多元评价。
二、学生自主复习
学习组合体的尺寸标注时,要求各学习小组(按座位分,每组4人)的学生系统地复习已学过的教材和习题内容,找出各章节相关的关键知识点,分析其内在联系和规律,互相讨论交流,加深对知识点的理解,系统地掌握知识点。各组运用珠连学习法,画出一张知识网络结构图,供全班同学学习讨论。
三、确定组合体项目
结合教材及学生的实际,确定项目。由于技工学校的学生刚刚初中毕业,空间概念相对淡薄,很难将空间形体与平面图形联系起来。对学生来说看图比画图更难,只有培养学生学会综合运用所学的投影知识,掌握看图的要领和方法,多看图、多想象,锻炼由图到物的形象思维,才能不断地提高看图能力,将组合体的尺寸标注易化。可以根据教学的需要,优化组合确定的一个既能概括组合体形式,同学们又都比较熟悉的组合体,以激发学生的学习兴趣。
四、案例分析,讲解组合体的尺寸标注
1.梳理已学过的关键知识点,构建知识网络框架
检查学生自主复习情况:展示学生梳理并写出的知识网络结构图,各组代表讲解,老师分析点评。接着老师用珠连学习法介绍“组合体的尺寸标注”的相关知识点和技能点,帮助学生完成有意义的知识建构,构建知识网络框架。如图1所示,其中的每一个小框图又可以构建新的知识网络框架图,引导学生根据组合体尺寸标注的任务需要串联相关知识和方法。
五、练习反馈
1.小组讨论法进行尺寸标注练习
机械制图是一门系统性较强,逻辑思维严密的技术基础课,它要求学生有一定的空间想象力和空间思维能力,而这对刚从初中毕业的技校学生来说,这两种能力相当缺乏,学习时难度很大。随着知识的不断深入,学生会越来越感到力不从心,为了提高学生的这两种能力并使其得以提高。尺寸标注要采用精讲多练、讲练结合的方法,让学生积极参与,使他们在学中练、练中学,即在练习过程中模仿、学习教师的思维方法,再把学到的方法用到实际中去。经过将接受、理解知识的过程向消化、记忆、运用知识的过程转化,最终将知识转化为能力。这是知识面的综合应用,通过这个练习,主要是让学生在巩固本节重点内容的同时,利用刚学习的知识解决实际问题。在练习时,要特别注意对差生的个别辅导,培养学生的空间想象能力、综合分析能力和动手能力。所以教师需根据本节课的重、难点找出几道具有普遍性、特殊性的练习题,通过练习。以发现学生在理解方面存在的问题,找出教学中的薄弱环节,及时采取补救措施。另外,教学中要重点培养和发挥学生的与人交流和团队合作的能力。
2.张贴板教学法,老师出示答案与学生的作业进行比较
练习完,学生将本组的图形张贴在黑板上,要求每组派一位同学上台讲解该组的尺寸标注过程的分析和基准选择的思路。其他组的成员可以根据讲述情况和张贴图形情况对其进行提问,老师根据学生讲述情况及时把握亮点进行鼓掌激励,以活跃课堂气氛。
老师出示答案与学生所标的尺寸进行比较,这样可以很直观的对比两张图形中存在的不同之处。然后判断合理性,对存在的错误画法用彩色粉笔特别指出,并作强调。然后对全部图纸作一个总的总结。
五、多元评价,成果展示
对学生完成的组合体的尺寸标注进行评分。先让学生进行自查自评和总结反思;再在组内交流、讨论、答辩,开展互评,互相促进,共同提高;最后教师根据学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力,结合学生在学习过程中的表现,给出总评成绩。
对学生完成的组合体作业进行评奖,并择优展览。评出最佳正确奖、图面质量奖等,对得奖和展开作品的学生酌情加分鼓励。
六、教学效果与体会
通过组合体的尺寸标注实践,充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣,形成了自主学习、合作学习和开放型的学习氛围,激发了学生的内在潜能,提高了学习效果。学生在学习中积极主动地与他人协作,在学到知识技能的同时,还掌握了学习方法,使学生的形象思维能力、空间思维能力、看图能力都有了较大幅度的提高,学生的综合素质得到了培养和加强。
(作者单位:浙江省建德工业技术学校)