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摘要：随着计算机和现代教育技术的发展，多媒体辅助教学在教学实践中的应用越来越多，该文通过多媒体教学和传统教学模式的比较，分析多媒体教学的特点，探讨了多媒体在教学活动中的实践和要注意的问题。
关键词：多媒体教学；教学实践；多媒体课件；特点
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)27-2006-01
1 引言
以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的飞速发展, 引领我们进入了知识与信息的时代。面对滚滚而来的信息化浪潮和信息时代对人才的需求，大学教育必须注重培养学生获取、加工处理信息的能力以及创造新信息的能力, 并使这些能力成为信息时代对学生终生有用的基础能力。较之传统教学方式，多媒体教学具有图、文、声等多种信息输出途径，更有助于学生对知识的接受，提高学生的信息获取能力。
2 传统教学和多媒体教学
传统教学方式下，属于纯灌输式教学，学生处于从属和被动的位置，很难提高学习的主动性，束缚了学生的发散性思维和逆向性思维，影响学生信息获取能力的提高。
心理学的研究表明：视觉信息占人日常接收信息的83%，听觉信息为11%，其他所有信息约为6%，由此可见，视听觉信息共占人接收信息总数的94%，视觉和听觉是获取信息的重要途径。多媒体教学能够将教学内容变成图、文、声等多种输出信息，多层次、多角度、多渠道的刺激学生的视听觉器官，更有利于学生对信息的接受、记忆与强化，培养学生的发散思维和逆向思维的能力，有助于学生信息获取能力的发展。
3 多媒体教学的特点
多媒体教学成为现代教育技术中重要组成部分。在当今教育规模扩大的环境下，努力发挥多媒体教学模式的作用，能够促进教育的现代化，使学生在相同甚至更少的时间里获取更多的信息，提高教学质量。
1）多媒体信息的开放性。多媒体教学依赖于计算机和网络。国际互联网的出现将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型网络系统之中，创造了一个每时每刻都在急剧发展的全人类的“大脑”，丰富的网上资源可以为多媒体教学提供无限的信息和知识源泉。
2）多媒体信息的集成性。多媒体教学模式下，教学内容可以用声音、图形、文字、动画、视频等多种容易接受的形式来表现。这种教学模式为学生提供知识，提供示范，提供想象的空间。随着多媒体技术在教育中的应用，学生沉浸入学习的过程中去，理解自己的角色。只有这样，学生才有兴趣,才有可能去充分挖掘潜在的学习能力，我们才能有效地培养学生的创新思维的能力。
3）多媒体教学的交互性。在教学过程中，学生可借助电子辅导手段，对所学的知识提出问题，教师可以有针对性地及时地解答与辅导，使问题当场解决，便于后续知识的学习。
4）多媒体教学的发散性。多媒体教学使得学习不再是接受单一的教学方式，学生通过多种形式的信息获取，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习效率也更高。
多媒体教学的这些特性，使得学生可以根据自身的特点和需要主动地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊端，有利于教师角色的转换，适应现代化教育新模式等。
4 多媒体教学的实践
教学实践中教师需要根据多媒体教学模式的特点，更新教学观念，精心安排多媒体教学内容，合理设计的多媒体课件的信息表达形式，能够促进学生对知识的接受，提高学生的学习自主性，有效培养学生的信息获取和创新能力。
1）更新教学理念，运用现代化教育方法。教学理念是以教育规律为基础，反映了教育的本质和时代特征，蕴涵着教育发展的方向，根据具体情况，采取多种教学方法。这些方法从不同的角度体现着教学理念的精神，我们既要发扬传统教学方式，又要充分发挥多媒体教学等现代化教育方法的优势。
2）重视多媒体教学的适用性。要对教学内容、特点以及要求进行认真分析，多媒体教学擅长于图解功能、演示图片和音像，不适应于推导性和逻辑性强的教学内容。多媒体教学应与传统教学有机结合起来，实现优势互补。若教学内容中逻辑推导占主要，则不适合于运用多媒体教学，采用传统的教学方式更为适宜。而对于教学内容逻辑推导占次要的，则适合于多媒体的教学。在一定程上多媒体教学也要结合“黑板－粉笔”式的传统教学。在教学中，我们应根据教学内容及教学目标，将传统教学、教师个人特色和多媒体教学结合起来，实现优势互补，才能真正提高教学效果。
3）做到以人为本，注重师生情感交流，重视多媒体教学中的情感式教学。学生的学习过程并非一种纯认识过程，而是一种特殊的情、知相伴的认识过程。“知”包括知识、技能、思想观念；“情”则包括多种类、多层次的情感现象，属于非智力因素范畴，是学生智力发展的内驱力。教师是教学过程中的组织者和指导者，在课堂上起到主导作用。学生是教学过程中的探索者和接受者，在课堂上起到主体作用。使用多媒体教学时老师要充分发挥自己的授课艺术，灵活调节课堂气氛，师生进行有效沟通。目前使用的多媒体教学课件大多数都是整课式的，所以在一定程度上存在按固定的教学模式组织教学，最终都使得师生之间无法进行有效沟通。上课时可以采用片段式课件，达到“使静变动，微观变宏观，抽象变形象”的功效，这样才能真正体现出多媒体教学的魅力。
4）多媒体教学要科学设计，切实提高教学质量。多媒体教学为提高教学质量提供了一个很好的途径，但是再先进的教学设备和教学媒体，都不能自动地提高学习效率，主要还是依靠教师的灵活运用。多媒体辅助教学只是一种教学方法，它始终是为教学内容服务的，对此，多媒体课件的开发和制作必须立足于课堂教学，应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，不能刻意追求“奢华”，结合实际教学内容，突出以教师为主，以多媒体为辅的新型的教学方式，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的优化性和高效性。
总之，我们要对多媒体教学进行冷静地思考，充分认识到它的优缺点以及它在教学中的“辅助”作用，将多媒体教学与传统教学结合起来，以达到优化教学，提高质量，促进学生发展的根本目的。
5 多媒体教学实践中需要注意的问题
多媒体教学需要不断的研究和思考，实践中，我们发现在多媒体教学模式下，有些问题需要注意：
1）忽略教师的主导性。教师过分依赖、滥用多媒体课件，教师的主导性得不到充分的发挥。
2）将投影机当作黑板。教师简单的将以前的板书转移到多媒体课件中，不能充分利用多媒体的优势。除了板书的方式不同之外，与传统教学方式完全相同，这种多媒体教学模式甚至不如传统的边写板书边授课的方式更有利于学生的信息获取。
3）信息量过大。多媒体教学信息过多， 授课速度过快，由传统教学中的“人灌”变成多媒体教学中的“电灌”，使得学生在有限的时间内无法对多媒体教学信息进行合理的分析、整合和存储，造成学生大脑的疲劳。
4）缺乏必要的师生互动。在多媒体教学中，课件演示成为课堂教学的中心活动，教师的教学容易演变成机械的演示课件，教师由讲台之前隐身于电脑之后，成为“课件放映员”，结果使师生之间的互动与交流为多媒体技术所阻隔。
6 总结
针对多媒体教学中的问题，结合多媒体教学的特点，我们应改变传统教育教学观念，努力寻找创新点和突破口，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，培养具有全面素质的合格大学生，真正担负起发展现代化教育的重任。
参考文献：
[1] 孙华.略论高校学生的信息能力及其培养模式[J].教育与职业，2007(29):165-166.
[2] 雷畅云. 多媒体教学的探讨. 湖南财经高等专科学校学报[J]，2005,06.
[3] 闵戈.以创新意识指导多媒体教学课件的开发[J].课程教材研究，2005(7).
[4] 龙毓.多媒体教学存在的问题及解决措施[J].教学与管理，2005,05.
[5] 周锋.关于多媒体教学创新的思考[J].教育技术，2005,06.
[6] 黄宇坤.浅谈现代教育技术与高校创新教育[J].中国现代教育装备，2007(10).
关键词：多媒体教学；教学实践；多媒体课件；特点
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)27-2006-01
1 引言
以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的飞速发展, 引领我们进入了知识与信息的时代。面对滚滚而来的信息化浪潮和信息时代对人才的需求，大学教育必须注重培养学生获取、加工处理信息的能力以及创造新信息的能力, 并使这些能力成为信息时代对学生终生有用的基础能力。较之传统教学方式，多媒体教学具有图、文、声等多种信息输出途径，更有助于学生对知识的接受，提高学生的信息获取能力。
2 传统教学和多媒体教学
传统教学方式下，属于纯灌输式教学，学生处于从属和被动的位置，很难提高学习的主动性，束缚了学生的发散性思维和逆向性思维，影响学生信息获取能力的提高。
心理学的研究表明：视觉信息占人日常接收信息的83%，听觉信息为11%，其他所有信息约为6%，由此可见，视听觉信息共占人接收信息总数的94%，视觉和听觉是获取信息的重要途径。多媒体教学能够将教学内容变成图、文、声等多种输出信息，多层次、多角度、多渠道的刺激学生的视听觉器官，更有利于学生对信息的接受、记忆与强化，培养学生的发散思维和逆向思维的能力，有助于学生信息获取能力的发展。
3 多媒体教学的特点
多媒体教学成为现代教育技术中重要组成部分。在当今教育规模扩大的环境下，努力发挥多媒体教学模式的作用，能够促进教育的现代化，使学生在相同甚至更少的时间里获取更多的信息，提高教学质量。
1）多媒体信息的开放性。多媒体教学依赖于计算机和网络。国际互联网的出现将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型网络系统之中，创造了一个每时每刻都在急剧发展的全人类的“大脑”，丰富的网上资源可以为多媒体教学提供无限的信息和知识源泉。
2）多媒体信息的集成性。多媒体教学模式下，教学内容可以用声音、图形、文字、动画、视频等多种容易接受的形式来表现。这种教学模式为学生提供知识，提供示范，提供想象的空间。随着多媒体技术在教育中的应用，学生沉浸入学习的过程中去，理解自己的角色。只有这样，学生才有兴趣,才有可能去充分挖掘潜在的学习能力，我们才能有效地培养学生的创新思维的能力。
3）多媒体教学的交互性。在教学过程中，学生可借助电子辅导手段，对所学的知识提出问题，教师可以有针对性地及时地解答与辅导，使问题当场解决，便于后续知识的学习。
4）多媒体教学的发散性。多媒体教学使得学习不再是接受单一的教学方式，学生通过多种形式的信息获取，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习效率也更高。
多媒体教学的这些特性，使得学生可以根据自身的特点和需要主动地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊端，有利于教师角色的转换，适应现代化教育新模式等。
4 多媒体教学的实践
教学实践中教师需要根据多媒体教学模式的特点，更新教学观念，精心安排多媒体教学内容，合理设计的多媒体课件的信息表达形式，能够促进学生对知识的接受，提高学生的学习自主性，有效培养学生的信息获取和创新能力。
1）更新教学理念，运用现代化教育方法。教学理念是以教育规律为基础，反映了教育的本质和时代特征，蕴涵着教育发展的方向，根据具体情况，采取多种教学方法。这些方法从不同的角度体现着教学理念的精神，我们既要发扬传统教学方式，又要充分发挥多媒体教学等现代化教育方法的优势。
2）重视多媒体教学的适用性。要对教学内容、特点以及要求进行认真分析，多媒体教学擅长于图解功能、演示图片和音像，不适应于推导性和逻辑性强的教学内容。多媒体教学应与传统教学有机结合起来，实现优势互补。若教学内容中逻辑推导占主要，则不适合于运用多媒体教学，采用传统的教学方式更为适宜。而对于教学内容逻辑推导占次要的，则适合于多媒体的教学。在一定程上多媒体教学也要结合“黑板－粉笔”式的传统教学。在教学中，我们应根据教学内容及教学目标，将传统教学、教师个人特色和多媒体教学结合起来，实现优势互补，才能真正提高教学效果。
3）做到以人为本，注重师生情感交流，重视多媒体教学中的情感式教学。学生的学习过程并非一种纯认识过程，而是一种特殊的情、知相伴的认识过程。“知”包括知识、技能、思想观念；“情”则包括多种类、多层次的情感现象，属于非智力因素范畴，是学生智力发展的内驱力。教师是教学过程中的组织者和指导者，在课堂上起到主导作用。学生是教学过程中的探索者和接受者，在课堂上起到主体作用。使用多媒体教学时老师要充分发挥自己的授课艺术，灵活调节课堂气氛，师生进行有效沟通。目前使用的多媒体教学课件大多数都是整课式的，所以在一定程度上存在按固定的教学模式组织教学，最终都使得师生之间无法进行有效沟通。上课时可以采用片段式课件，达到“使静变动，微观变宏观，抽象变形象”的功效，这样才能真正体现出多媒体教学的魅力。
4）多媒体教学要科学设计，切实提高教学质量。多媒体教学为提高教学质量提供了一个很好的途径，但是再先进的教学设备和教学媒体，都不能自动地提高学习效率，主要还是依靠教师的灵活运用。多媒体辅助教学只是一种教学方法，它始终是为教学内容服务的，对此，多媒体课件的开发和制作必须立足于课堂教学，应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，不能刻意追求“奢华”，结合实际教学内容，突出以教师为主，以多媒体为辅的新型的教学方式，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的优化性和高效性。
总之，我们要对多媒体教学进行冷静地思考，充分认识到它的优缺点以及它在教学中的“辅助”作用，将多媒体教学与传统教学结合起来，以达到优化教学，提高质量，促进学生发展的根本目的。
5 多媒体教学实践中需要注意的问题
多媒体教学需要不断的研究和思考，实践中，我们发现在多媒体教学模式下，有些问题需要注意：
1）忽略教师的主导性。教师过分依赖、滥用多媒体课件，教师的主导性得不到充分的发挥。
2）将投影机当作黑板。教师简单的将以前的板书转移到多媒体课件中，不能充分利用多媒体的优势。除了板书的方式不同之外，与传统教学方式完全相同，这种多媒体教学模式甚至不如传统的边写板书边授课的方式更有利于学生的信息获取。
3）信息量过大。多媒体教学信息过多， 授课速度过快，由传统教学中的“人灌”变成多媒体教学中的“电灌”，使得学生在有限的时间内无法对多媒体教学信息进行合理的分析、整合和存储，造成学生大脑的疲劳。
4）缺乏必要的师生互动。在多媒体教学中，课件演示成为课堂教学的中心活动，教师的教学容易演变成机械的演示课件，教师由讲台之前隐身于电脑之后，成为“课件放映员”，结果使师生之间的互动与交流为多媒体技术所阻隔。
6 总结
针对多媒体教学中的问题，结合多媒体教学的特点，我们应改变传统教育教学观念，努力寻找创新点和突破口，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，培养具有全面素质的合格大学生，真正担负起发展现代化教育的重任。
参考文献：
[1] 孙华.略论高校学生的信息能力及其培养模式[J].教育与职业，2007(29):165-166.
[2] 雷畅云. 多媒体教学的探讨. 湖南财经高等专科学校学报[J]，2005,06.
[3] 闵戈.以创新意识指导多媒体教学课件的开发[J].课程教材研究，2005(7).
[4] 龙毓.多媒体教学存在的问题及解决措施[J].教学与管理，2005,05.
[5] 周锋.关于多媒体教学创新的思考[J].教育技术，2005,06.
[6] 黄宇坤.浅谈现代教育技术与高校创新教育[J].中国现代教育装备，2007(10).