摘 要： 《大学语文》是一门重要的课程，学生在教学内容、教学模式、教师素质及大学语文的功用方面提出了学习期待。在具体教学过程中，我们提出了专题教学、文化教学、多种教学模式和方法、利用新媒体教学、提高教师素质等对策，以提高学生的听说读写和审美鉴赏能力，提升学生的人文素养，形成健康人格，实现大学语文课程的培养目标。
　　关键词： 《大学语文》 学习期待 对策研究
　　作为一门公共课，大学语文地位尴尬，它非教育部规定的公共课，没有大学英语、大学数学的法定地位，也没有专业课的优势，从而逐渐被边缘化，甚至有些学校以“无用”为由，直接取消了大学语文课。面对挑战，大学语文要拓宽生存空间，除了政策性支持之外，围绕大学生的学习期待进行教学，散发语文自身的巨大魅力，也是一种行之有效的方法。
　　一、大学生群体的特点
　　第一，现在的大学生都是“90后”，他们的语文学习方式、写作习惯和交流习惯都发生了极大的改变。教室免费WiFi也为他们提供了便利，一些学生上课时不与老师交流，而是沉浸在手机网络中，认为传统教学方式已经过时。
　　第二，学生受到就业压力的影响，上大学从选专业开始，就倾向于实用性专业，为了迅速掌握一技之长，不少学生将学习重点放在专业课学习上，为以后踏上社会就业做准备，学习具有相当程度的实用性和功利性，因此，像大学语文这样看起来没有直接效应的课程就会被他们看作是可有可无的，对其重要作用认识不足，从而影响大学语文上课效果和学生人文素养的提高，影响大学语文教学。
　　二、大学语文学习期待
　　第一，教学内容期待。在调查问卷中，很多学生提出了对大学语文教学内容的期望，“希望能够在知识方面有所拓展，文化方面有所加深”、“希望大学语文不要再像初高中那样应试讲课，能够在文化方面突出一些，加深对文学的理解”、“语文课堂应该充满形象性，充满诗意，要愉悦地学习”、“希望老师能够多讲解一些外国文学的篇目”、“希望老师能够讲一些适合我们年龄段的篇目，不要太晦涩难懂，能够调动起我们的学习兴趣，多讲一些有生气、有意思的内容”、“希望讲课内容能够和我们当前生活联系起来，增强现实性”、“希望在教学内容上比高中有所加深拓宽，让我们加深理解”、“语文应该是审美教育，文字、语言、文化都应该是美的”。
　　第二，教学模式期待。从高中应试语文到大学语文，学生感受到其不同之后，纷纷提出了期待：“大学语文让我感到很自由，没有压抑感”、“希望大学语文跳出以前的语文教学方式，不要逼着我们去学习”、“老师在课堂上要多和学生互动，形成良好的课堂氛围”、“希望老师能够对我们的辩论、朗诵比赛等课外活动给予指导”、“语文课堂上应该探讨大学生关心且有用的话题，不要再死记硬背、生硬灌输。应该进行自由的有意义的学习”、“希望老师多采取一些不同的教学方法”等，从这些期待看，不但反映出学生对应试教育的反感，而且对新的课程充满期待，对老师提出更高的要求。
　　第三，教师素质期待。失去了课程在应试中的优势地位，大学教师在实际教学过程中的个人魅力、人格因素、学识素养、专业素质、对学生的态度等成为吸引学生学习本门课程的重要因素，学生喜欢一门课就是因为喜欢这门课的老师，这在调查问卷中表现得很明显。“希望老师亦师亦友，拥有轻松自由的课堂气氛”、“希望老师不要板着脸讲课，太严肃了很压抑”、“希望老师能够用自己的知识眼界在人生方面引导学生”、“希望老师知识渊博，妙口生花”、“希望老师可以推荐一些好作品，能够多讲解古人的智慧和做人之道，并联系当前现实，深入浅出，引导学生在新的时代背景中做出自己的理解”。有的在形象方面提出要求：“希望老师上课穿得漂亮点”、“老师虽然不漂亮，但是胖嘟嘟的，让人觉得可亲又可爱，很亲切”、“希望老师讲课幽默，有意思，不枯燥”、“希望老师PPT做得好一点，吸引我们”、“希望老师讲课声音好听”等，这就对教师自身素质提出了非常高的要求。
　　第四，用途期待。“大学语文有何用”？这一问题困扰着每一个人，有些理工科出身的学校领导不重视文科教育，给大学语文课程的设置和教学形成了一定的困难和压力。但很多同学依然很喜欢大学语文，并对大学语文的“用途”提出了期待：“希望学习语文后能够加深对世界和人生的認识”、“希望语文可以指出一条人生道路”、“希望语文可以给我学习的动力，让我不再迷茫”、“希望大学语文能够让自己沉潜下来，不要浮躁。形成自己的独到见解”、“希望大学语文能够使我们的审美能力得到提升，让我们发现文字文学的魅力”、“希望大学语文能够提升我们的语言交际能力和写作能力”、“语文应该提升我们的审美能力，让我们从文字中感到美的力量，感到乐趣，感到审美的愉悦”、“学习语文应该是享受的过程，体会语文世界的精彩和深厚，怡情养性”，可以看出，在具体语文之用——提高“听说读写”能力之外，语文还有“无用之用”——提高审美能力、感悟能力、指导能力等。
　　三、大学语文教学对策
　　第一，专题教学。在大学语文讲授过程中，我们进行了专题教学，如《诗经》与爱情、《春江花月夜》与千古明月、《长恨歌》与唐诗魅力、徐志摩诗歌与民国爱情、《大学》与个人修养、《定风波》与宋词鉴赏、《黛玉葬花》与红楼文化、《哈姆雷特》与复仇主题等，每一堂课都不只是知识的讲解，而是将之与文化、背景、主题等联系起来，例如在讲述《哈姆雷特》时，将鲁迅的《铸剑》、汪曾祺的《复仇》等小说联系起来解读，不仅是对哈姆雷特的文本解读，更上升到“复仇”这一主题，探讨复仇的内涵、外延在不同作家笔下的不同表现，以及所阐发的人生哲理、道德意蕴和哲学思考，不但加深学生对哈姆雷特的理解，还拓宽知识面，从更宏观的角度思考复仇主题，将这一主题深刻化。
　　第二，文化教学。在课堂教学中，要加强课程内容的文化引导，使学生获得更高的精神熏陶，从文化和人性的深度解读作品，加强经典作品的导读，阅读大师的作品，品味语言的优美和思想的深度，品味其中蕴含的精神文化底蕴。《红楼梦》中女性的悲剧不仅仅是爱情的悲剧，只有将之放在儒释道精神大文化的层面，放在权势斗争、复杂人性的层面上，才能真正读懂那些千古悠长的女性悲歌。《三国演义》中叱咤风云的英雄人物的风采，历史的无情，时光的流逝，绝非后来人苏轼的《水调歌头》中旷达豪迈所能概括，这里包含的醇厚的历史气韵、惊天动地的怒吼、波澜诡谲的政治斗争、英雄末路的伤悲、人生如常的慨叹，真是“古今多少事，都付笑谈中”，让人唏嘘不已，在慷慨激昂且悲壮的意味中，在历史兴衰与人生浮沉之间，折射出高远的意境和深邃的人生哲理。 　　第三，多种教学模式和方法。首先要在课堂上调整教学方法让学生积极回答问题，克服紧张心理，锻炼思维和语言能力，通过小型朗诵、演讲、辩论赛等方式，让学生大胆表现自己，提高学习兴趣，养成良好的阅读、交流和写作习惯，增强审美鉴赏能力，让语文伴随一生，为人生道路打下坚实的基础。
　　其次开设选修课。为了满足不同的需求层次，我们开设了《古典诗词鉴赏》、《红楼梦鉴赏》、《金庸小说艺术》、《张爱玲小说研究》、《相声、小品的语言艺术》、《严歌苓小说的影视改编》等选修课，培养了学生兴趣，开阔了学生视野，很好地开拓了大学语文的延时教育。
　　再次，利用大学社团，积极对学生的辩论、朗诵、演讲、作文比赛等进行精心指导，从语言、逻辑、技术层面给予指导，使学生将所学知识转化、生成、综合，提高运用语言的综合能力。
　　第四，利用新媒体教学。新媒体的兴起给大学语文教学带来了一定冲击，但在教学方式上，可以利用新媒体的有利因素，有效促进教学。例如采取微信教学模式，微信具有时尚、便捷、迅速的特点，可以使用文字、语音、图片、视频、音频等，功能强大，在教学资源共享方面具有积极作用。老师可以建立公众微信号和微信群，在微信平台介绍教学资源，学生如有疑问，可以迅速方便地提出问题，进行交互式学习和自主学习。这种方式不仅弥补了传统教学方式的不足，而且不受时空限制，师生、学生之间可以随时参与讨论，解决问题，是对课堂教学内容的有效补充和延伸，它提高了教学质量，有效提升了大学语文课程教学的时效性，有助于大学语文实现教育目标。
　　第五，教师要提升自身素质。大学语文教学对教师提出了挑战，教师要与时俱进，提升自身素质和知识水平，在教学上要深入浅出，有较高的专业素质和较强讲课能力，能够将因材施教落到实处。从各个领域如文学、历史、哲学、美学等推荐好的书籍和文章，开阔学生视野，让学生体会到知识的浩瀚和美的享受，体验生命历程，领略语文魅力。还要根据学生在生活、学习、恋爱、心理等方面的需求，以审美化的方式带动学生的审美情感，强化审美能力，在精神层面引导学生，开阔精神视野，以自身人格魅力对学生精神人格形成重要影响，完成大学语文人文素质课程的任务。
　　大学语文是一门重视精神熏陶和提升人文素养的学科。它可以使学生感悟悠久的文化魅力，感悟生命的真情实感，完善人格，改善思维品质，提升审美情趣，提高人文素质。要做到这一切任重而道远，我们要积极付出努力。
　　参考文献：
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　　[2]白彩霞.《大学语文》的“中学”定势与“大学”期待[J].兰州教育学院院报，2006（4）.
　　[3]吴婷婷.从语文课程的性质谈大学语文教育的文化期待[J].学术探索，2012（11）.
　　基金项目：河南理工大学教研教改课题：2013JG071《大学语文》学习期待与教学策略研究，主持人史玉丰。