在素质教育的推进过程中，应试教育依然顽固存在着，动手动脑，发挥学生的主观能动性显然是纸上谈兵，没有发挥的空间。当前课堂教学主要存在以下几个问题：课堂的中心是教师；注重教学进度，忽视学生参与；把实践当作教学负担。基于以上问题，打开动态教学的大门，“三动”教学模式应运而生。
　　“三动”教学模式的含义与特征
　　“三动”指的是“全动、互动、主动”。“全动”是指在教学过程中，教师创设条件，使学生的多种感官和思维一起参与学习。“互动”包括师生互动、生生互动。师生互动是指教师在教学活动中扮演引导者的角色，学生是教学活动的中心， 以平等身份与教师进行互动； 生生互动是以小组讨论，集体讨论的形式开展教学活动，促进学生之间的交流，以达到共同提高目的。“主动”就是充分发挥学生的主观能动性，积极参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。在教学过程中，教师的主要作用是引导学生积极地参与教学过程，调整并改善学生在认知过程中的方式方法，使学生在课堂上可以大胆质疑，在活动中可以自由发挥，在交流中可以畅所欲言，充分发挥学生的主观能动性。“让学生最大限度地参与到学习的全过程”是这一模式鲜明的个性特征。
　　模式的教學策略
　　课堂“全动”策略 “全动”策略就是要求教师善于运用各种手段、方法，创设实际的教学情境，激发学生的参与意识，认知兴趣，使两者相互作用，相互促进，具体做法有：
　　第一，以情趣吸引学生。设置认知氛围情境，激起求知欲望，引起认知兴趣；创设形象氛围情境，增进实感体验，提高学习兴趣；设计情感氛围情境，唤起感情共鸣，营造参与氛围。
　　第二，以动手操作引导学生。在学生主动参与学习研究的过程中，通过自己“动眼、动脑、动手、动口”等多器官参与，来获得大量的感性认识，由表象到实质，由现象到规律，实现质的飞跃。
　　第三，以评价激励学生。教师要及时、正确地对学生的学习结果及其参与行为进行反馈评价，及时矫正错误， 巩固知识， 强化其参与意识，以实现学生全面发展为指导思想。在尊重个性的基础上因人施评，坚持评价与点拨相结合，在评价的过程中培养学生的自信心，不断调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与能力。
　　课堂“互动”策略 “互动”教学模式是在教学过程中培养学生质疑问难的能力，鼓励学生畅所欲言，促进其思维能力的发展。授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中教师应启发学生提出疑问，引导学生交流讨论，解开疑团，总结经验教训，培养学生解决问题的能力。让学生学会讨论，有利于发挥学生的积极主动性，有利于培养学生的独立思考能力，口头表达能力和创造精神；有利于促进学生灵活地运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。因此，教师启发学生参与讨论的时机，可在得出规律性结论之前；可在理解知识的关键之处；可在教材出现难点，学生理解受阻时；可在某一问题有多种答案或多种思路时。指导学生讨论的方法有：引导学生围绕中心讨论，了解讨论的目的，理解讨论的题意；引导学生倾听别人的发言，了解别人发言的内容，理解别人发言的意思；引导学生敢于发表自己的看法，或赞同正确意见，或纠正错误观点，或补充不足部分，或提出自己的创见，要言之有据，条理清楚。
　　“互动”教学模式可以锻炼学生的合作能力。在这个知识技能高速发展的社会中，只有学会与人合作，才有可能获得成功。小组内的同学因性别、学习成绩、能力、家庭背景等方面存在差异，开始时不一定能相处默契，友好合作。为此，在教学过程中，教师要努力使学生充分体会团结的力量，个人只有在团体的合作中，才能发出强烈而又持久的光和热。在互帮互助的小组学习过程中，实现尖子生与差生齐发展，打破成绩差距。
　　“三动”教学模式实施的一般程序
　　首先，要创设教学情境，调动学习兴趣；教师应采用形象多样的教学方法，在互动的过程中，鼓励学生提出问题，引导学生解决问题，调动学习兴趣。其次，展开探究活动，深入研究实践；通过阅读教材、调查考察、动手操作、质疑讨论等多种形式，让学生充分参与学习过程，进行自学探究，培养学习能力。然后，交流探究成果，及时调控矫正；通过交流讨论，及时反馈问题，在评价中提升学生解决问题的能力。最后，继续深层探究，开掘主体潜能；这一环节以“全动”教学模式为主，强化学法指导，温故知新，举一反三。
　　“三动”教学模式，打开了动态教学的大门，它采用多种形式来调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，提高动手能力，培养学生的创造力。让学生在探索中前进，在求知中感受学习的快乐，在获得成功体验的同时提高学习能力。新事物的产生和发展，总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程。“三动”教学模式作为一种新的教学方式，在教育教学过程中要接受实践的考验，但它强烈的时代性和使命感，赋予动态教学以强大的生命力。动态教学将开启课堂教学的新篇章。
　　（作者单位：浙江省宁波市鄞州区姜山镇中心初级中学）