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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0102-02
小学生语文能力是指“阅读能力、口语表达能力、写字能力、写作能力”的发展。素质教育就是要面向全体学生，把每一个学生都教好，关爱他们的学习和健康，让他们学会做人，学会求知，使他们感受到祖国语言文字的优美和民族文化的优秀。现就小学生语文能力培养的做法浅谈解析：
一、阅读能力的培养
我们知道，当今这个时代小孩最开始就是和爸爸妈妈一起看绘本，听爸爸妈妈讲绘本故事；在幼儿园接触最多也是图文并茂的绘本，其实这就是一种启蒙的阅读。到了小学，阅读方式也进行了提升，阅读能力的培养是小学语文教学中的重中之重。朗读又是语文教学中最常用的阅读练习形式，朗读是进行语言文字训练的重要一环，是锻炼口才的途径，是培养学生理解能力和表达能力的重要手段。为此，我让学生体验到阅读获取知识智慧的信息，必须多朗读，多读书，多积累词汇，多藏书，才能提高表达能力。我要求每个孩子每月至少一次到图书馆，通过到图书馆，让他们博览群书，在知识的海洋里愉快地遨游。教育学生明白，阅读对将来的前途有直接的影响，学好祖国语言文字，将来社会交际，上岗面试等都要求有較强的口语表达能力，这其中“说好普通话”也是基本要求。俗话说“读书百遍，而义自见”。阅读的形式有多种，如：范读、领读、自然读、分角色读和默读等。教学要用科学有效的教学方法，指导预习、熟读、背诵、查字典，一边读，一边想，学会批、注、画、圈等。阅读教学中，学生对课文内容可以通过阅读去获得感知，所以在读课文时先让学生自由朗读课文。掌握文章的语气、节奏、句式、格调等，思考作者蕴含的思想情感，充分感知课文准确的用词生动语句，巧妙布局，感人的情境等。主动地去深挖教材，因班因人施教，多注意后进生的辅导，让他们用适合自己自由读的方法去读，去感知，从中获得阅读的乐趣。
二、口语表达能力的培养
在生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。我们可以按照由易到难，由浅入深，由分解到整体训练的原则，以发展孩子的语言能力和思维能力为重点，增强孩子的自信心，激发孩子的说话欲望，大面积进行口语训练，具体做法如下：
1.在平时的字、词、句训练中训练学生的口语表达能力。
词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。
2.纠正语病。学生在说话时，常常出现语病。如"嗯"、"啊"不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。教师应积极引导学生克服这些毛病，首先教师的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。
3.在各种活动中训练学生的口语。
小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语。如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演绘本剧、绕口令等；实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。
三、写字能力的培养
信息化时代，有了语音输入，有了智能识别，是否对写字就淡化了？恰好在这个时代下，孩子的写字能力培养更加重要。我在日常教学中，常常教育学生要懂得：写出一笔好字，能折射出一个人的内涵与素养，给人以美的享受，能提高学习成绩。俗话说“文如其人，字如其人”反映一个人的学识、性格与气质以及责任感，就是这个道理。例如：写作业、请假条、留言条、观察日记、求职书等，书写规范，表示对他人的尊重和负责，具有德育、智育和美育的意义。要想学生写好字，首先要求教师要把字写好，持之以恒，做出示范。在教学中，我力争做到精美板书设计，点画准确，笔顺合理，结构整齐，字迹清晰，整体美观，让学生受到熏陶。我还强调说：如果写不好字，不但会影响学习成绩，还会影响将来的生活与工作。写字的艺术具有强烈的感染力，写字的教育不仅是一种单纯的技法传授，还必须遵循美育的原则来进行，才能收到更好的效果。
四、写作能力的培养
写好作文是小学生的学习任务之一，“作文就是用笔说话。”作文教学是语文教学中的重点、难题。孩子所见有限，教师不可能堂堂课带学生出去参观考察，观赏风景，所以学生对于写作感到枯燥无味，脑子空白，无话可写，无事可叙，无感可发，应付习作，出现空洞无物，没有主线，条理不清，无中心，表面化等。针对这些问题，我从看图写话培养起，循序渐进地锻炼学生的观察力、思维力和想象力。学生爱看动画片，我就利用电视、电脑、光盘等让学生观看，然后让他们谈谈感受和体会，复述故事，赞美大自然风光的训练方式来拓展他们的视野。从说促写，逐步提高，千教万教教人求真，千学万学学做真人。让学生在潜移默化中受到熏陶，积累，激发学生写作灵感。平时积累词汇，先写好每一句话，再写好每一段话，最后整理成篇，经过长期训练，形成良好的写作习惯，提高写作水平。
多年的语文教育教学实践，我认为小学生语文能力的培养非常重要，是新时代素质教育的基础和核心。它是时代的呼唤，是全面落实科学发展观和“科教兴国”战略。基础教育的根本任务是提高全民族的素质，我体会到，不灵活的学习使学生变得呆板、内向、孤僻、胆小、无拓展能力；被动地学习缺乏创造性，静态地学习思维反应缓慢，缺乏自主创新。这就要求教师要改变传统的教学模式，必须选择适合自己的教法，培养学生的自学能力，培养学生养成“会阅读、会讲述、会写字、会写作”的良好习惯。
教育就是为孩子们打开一扇窗，引导他们了解美好的世界和充实自我，培养兴趣、养成好习惯，成为社会有用之才，为社会进步贡献一份力量。
小学生语文能力是指“阅读能力、口语表达能力、写字能力、写作能力”的发展。素质教育就是要面向全体学生，把每一个学生都教好，关爱他们的学习和健康，让他们学会做人，学会求知，使他们感受到祖国语言文字的优美和民族文化的优秀。现就小学生语文能力培养的做法浅谈解析：
一、阅读能力的培养
我们知道，当今这个时代小孩最开始就是和爸爸妈妈一起看绘本，听爸爸妈妈讲绘本故事；在幼儿园接触最多也是图文并茂的绘本，其实这就是一种启蒙的阅读。到了小学，阅读方式也进行了提升，阅读能力的培养是小学语文教学中的重中之重。朗读又是语文教学中最常用的阅读练习形式，朗读是进行语言文字训练的重要一环，是锻炼口才的途径，是培养学生理解能力和表达能力的重要手段。为此，我让学生体验到阅读获取知识智慧的信息，必须多朗读，多读书，多积累词汇，多藏书，才能提高表达能力。我要求每个孩子每月至少一次到图书馆，通过到图书馆，让他们博览群书，在知识的海洋里愉快地遨游。教育学生明白，阅读对将来的前途有直接的影响，学好祖国语言文字，将来社会交际，上岗面试等都要求有較强的口语表达能力，这其中“说好普通话”也是基本要求。俗话说“读书百遍，而义自见”。阅读的形式有多种，如：范读、领读、自然读、分角色读和默读等。教学要用科学有效的教学方法，指导预习、熟读、背诵、查字典，一边读，一边想，学会批、注、画、圈等。阅读教学中，学生对课文内容可以通过阅读去获得感知，所以在读课文时先让学生自由朗读课文。掌握文章的语气、节奏、句式、格调等，思考作者蕴含的思想情感，充分感知课文准确的用词生动语句，巧妙布局，感人的情境等。主动地去深挖教材，因班因人施教，多注意后进生的辅导，让他们用适合自己自由读的方法去读，去感知，从中获得阅读的乐趣。
二、口语表达能力的培养
在生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。我们可以按照由易到难，由浅入深，由分解到整体训练的原则，以发展孩子的语言能力和思维能力为重点，增强孩子的自信心，激发孩子的说话欲望，大面积进行口语训练，具体做法如下：
1.在平时的字、词、句训练中训练学生的口语表达能力。
词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。
2.纠正语病。学生在说话时，常常出现语病。如"嗯"、"啊"不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。教师应积极引导学生克服这些毛病，首先教师的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。
3.在各种活动中训练学生的口语。
小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语。如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演绘本剧、绕口令等；实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。
三、写字能力的培养
信息化时代，有了语音输入，有了智能识别，是否对写字就淡化了？恰好在这个时代下，孩子的写字能力培养更加重要。我在日常教学中，常常教育学生要懂得：写出一笔好字，能折射出一个人的内涵与素养，给人以美的享受，能提高学习成绩。俗话说“文如其人，字如其人”反映一个人的学识、性格与气质以及责任感，就是这个道理。例如：写作业、请假条、留言条、观察日记、求职书等，书写规范，表示对他人的尊重和负责，具有德育、智育和美育的意义。要想学生写好字，首先要求教师要把字写好，持之以恒，做出示范。在教学中，我力争做到精美板书设计，点画准确，笔顺合理，结构整齐，字迹清晰，整体美观，让学生受到熏陶。我还强调说：如果写不好字，不但会影响学习成绩，还会影响将来的生活与工作。写字的艺术具有强烈的感染力，写字的教育不仅是一种单纯的技法传授，还必须遵循美育的原则来进行，才能收到更好的效果。
四、写作能力的培养
写好作文是小学生的学习任务之一，“作文就是用笔说话。”作文教学是语文教学中的重点、难题。孩子所见有限，教师不可能堂堂课带学生出去参观考察，观赏风景，所以学生对于写作感到枯燥无味，脑子空白，无话可写，无事可叙，无感可发，应付习作，出现空洞无物，没有主线，条理不清，无中心，表面化等。针对这些问题，我从看图写话培养起，循序渐进地锻炼学生的观察力、思维力和想象力。学生爱看动画片，我就利用电视、电脑、光盘等让学生观看，然后让他们谈谈感受和体会，复述故事，赞美大自然风光的训练方式来拓展他们的视野。从说促写，逐步提高，千教万教教人求真，千学万学学做真人。让学生在潜移默化中受到熏陶，积累，激发学生写作灵感。平时积累词汇，先写好每一句话，再写好每一段话，最后整理成篇，经过长期训练，形成良好的写作习惯，提高写作水平。
多年的语文教育教学实践，我认为小学生语文能力的培养非常重要，是新时代素质教育的基础和核心。它是时代的呼唤，是全面落实科学发展观和“科教兴国”战略。基础教育的根本任务是提高全民族的素质，我体会到，不灵活的学习使学生变得呆板、内向、孤僻、胆小、无拓展能力；被动地学习缺乏创造性，静态地学习思维反应缓慢，缺乏自主创新。这就要求教师要改变传统的教学模式，必须选择适合自己的教法，培养学生的自学能力，培养学生养成“会阅读、会讲述、会写字、会写作”的良好习惯。
教育就是为孩子们打开一扇窗，引导他们了解美好的世界和充实自我，培养兴趣、养成好习惯，成为社会有用之才，为社会进步贡献一份力量。