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【关键词】多媒体 小学语文 有效运用
21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到語文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响
在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
1、应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲
直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2、应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难
情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
由此可见，应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。但同时，在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼，不可滥用多媒体技术形式，在教学过程中如果滥用多媒体技术，过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。
二、多媒体技术来辅助语文教学中的劣势。
由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。主要有如下几点：
1、忽视对语文作品感情的品读
语文作为一门学科，它具有开放性的特点，同时也是我们日常生活中必须具备的交流工具，与我们的生活息息相关。语文产生于生活并依靠生活来不断完善，离开了生活，语文就如同无源之水。同样，如果在语文教学过程中忽视生活，不注重对生活的体验、实践。语文便会枯竭，了无生趣。多媒体技术在学生的看，听培养上有一定的长处。所以很多老师更青睐于上课使用多媒体课件，把一些图片，视频，音乐直接呈现在学生面前，目的是为了让学生能够直观地理解，但是这样的语文教学设计却代替了学生对作品本身的品读。在一定程度上削弱了学生的想象，阅读能力。作品是作者情感的流露，如果我们不认真的去品读，怎么能深刻地去理解体会作品独有的情感天地呢？单纯的通过对图片画面的解读，不能代替学生对作品的的品读，并且很容易形成学生的惯性思维。
2、不能代替语文老师独特，个性的教学活动
多媒体技术在语文教学中起着辅助的作用，不能代替教师独特，个性的教学活动。记得大学期间，有一次是一个研究生来上一门教育心理学的课程，她的所有教学过程都塞满在多媒体课件中，中途所涉及到的掌声，吆喝声都在课件中通过可爱的卡通娃娃来展示。我一直在想：如果计算机出现问题，多媒体课件无法显示，这堂课是不是就改为自习课了，同时在教授课的过程中，如果学生的想法和老师预先设计的正确答案有出入和差别，电脑当然反应不过来，没有了掌声，会不会影响学生的积极性？语文要求我们通过文字，语言来表达自己的感情，想法，作为教师，除了通过语言来表达自己的情感外，同时还要时时刻刻关注学生的学习情绪，帮助学生来体验作品的思想感情。这些都是多媒体技术所不能企及的，因此，教师在语文教学过程中，使用独特，个性的教学手段和教学方式才是语文课堂永不褪色的不二法宝。
3、忽视了学生主动的学习，积极性的培养
在传统的语文教学中，我们经常会听到这样一个词汇“灌”，是教师作为教学的唯一主体，在不停地向学生灌输知识，而应用多媒体技术来辅助语文教学后，我们发现，这样的状况没有发生根本性地好转，只是灌输的主体由“老师”转向“多媒体机器”，但这并没有从根本上达到语文教育的目的。现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。而我们长期处于应试教育的模式下，多媒体技术的介入只是充当了“搬家”的作用，语文知识从教材中搬到课件上，多媒体课件演示充当了整堂课的重点，学生却一直处于被动的接受知识的状态，整个课堂有人这样形容：学生瞪着眼睛看，老师围着电脑转。我们在上学期间课堂中也经常使用多媒体技术，但一般情况下，根本来不及做笔记，只是眼睛在不停地观看老师的课件，同时，有些老师甚至把ppt课件进行严密地教学设计，我们也可以称其为“程序化”，教师想尽办法把课堂教学镶嵌在整个课件中，每一个环节都要按规定设置，把老师的想法全方位的灌输给学生，这样学生的说，读能力无法提高，同时，也会冲淡学生学习的兴趣，忽视学生主动学习，不利于学生积极性地培养。把多媒体技术应用于语文教学，初衷是为了使丰富的教学内容帮助学生更好，更快的掌握知识，但是令我们遗憾地是：只是由“人灌”演变成了“机灌”，这与我们的现代教育理念背道而驰，必然要引起我们足够的重视。
21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到語文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响
在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
1、应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲
直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2、应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难
情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
由此可见，应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。但同时，在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼，不可滥用多媒体技术形式，在教学过程中如果滥用多媒体技术，过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动，就有可能会压制学生的思维发展。
二、多媒体技术来辅助语文教学中的劣势。
由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。主要有如下几点：
1、忽视对语文作品感情的品读
语文作为一门学科，它具有开放性的特点，同时也是我们日常生活中必须具备的交流工具，与我们的生活息息相关。语文产生于生活并依靠生活来不断完善，离开了生活，语文就如同无源之水。同样，如果在语文教学过程中忽视生活，不注重对生活的体验、实践。语文便会枯竭，了无生趣。多媒体技术在学生的看，听培养上有一定的长处。所以很多老师更青睐于上课使用多媒体课件，把一些图片，视频，音乐直接呈现在学生面前，目的是为了让学生能够直观地理解，但是这样的语文教学设计却代替了学生对作品本身的品读。在一定程度上削弱了学生的想象，阅读能力。作品是作者情感的流露，如果我们不认真的去品读，怎么能深刻地去理解体会作品独有的情感天地呢？单纯的通过对图片画面的解读，不能代替学生对作品的的品读，并且很容易形成学生的惯性思维。
2、不能代替语文老师独特，个性的教学活动
多媒体技术在语文教学中起着辅助的作用，不能代替教师独特，个性的教学活动。记得大学期间，有一次是一个研究生来上一门教育心理学的课程，她的所有教学过程都塞满在多媒体课件中，中途所涉及到的掌声，吆喝声都在课件中通过可爱的卡通娃娃来展示。我一直在想：如果计算机出现问题，多媒体课件无法显示，这堂课是不是就改为自习课了，同时在教授课的过程中，如果学生的想法和老师预先设计的正确答案有出入和差别，电脑当然反应不过来，没有了掌声，会不会影响学生的积极性？语文要求我们通过文字，语言来表达自己的感情，想法，作为教师，除了通过语言来表达自己的情感外，同时还要时时刻刻关注学生的学习情绪，帮助学生来体验作品的思想感情。这些都是多媒体技术所不能企及的，因此，教师在语文教学过程中，使用独特，个性的教学手段和教学方式才是语文课堂永不褪色的不二法宝。
3、忽视了学生主动的学习，积极性的培养
在传统的语文教学中，我们经常会听到这样一个词汇“灌”，是教师作为教学的唯一主体，在不停地向学生灌输知识，而应用多媒体技术来辅助语文教学后，我们发现，这样的状况没有发生根本性地好转，只是灌输的主体由“老师”转向“多媒体机器”，但这并没有从根本上达到语文教育的目的。现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。而我们长期处于应试教育的模式下，多媒体技术的介入只是充当了“搬家”的作用，语文知识从教材中搬到课件上，多媒体课件演示充当了整堂课的重点，学生却一直处于被动的接受知识的状态，整个课堂有人这样形容：学生瞪着眼睛看，老师围着电脑转。我们在上学期间课堂中也经常使用多媒体技术，但一般情况下，根本来不及做笔记，只是眼睛在不停地观看老师的课件，同时，有些老师甚至把ppt课件进行严密地教学设计，我们也可以称其为“程序化”，教师想尽办法把课堂教学镶嵌在整个课件中，每一个环节都要按规定设置，把老师的想法全方位的灌输给学生，这样学生的说，读能力无法提高，同时，也会冲淡学生学习的兴趣，忽视学生主动学习，不利于学生积极性地培养。把多媒体技术应用于语文教学，初衷是为了使丰富的教学内容帮助学生更好，更快的掌握知识，但是令我们遗憾地是：只是由“人灌”演变成了“机灌”，这与我们的现代教育理念背道而驰，必然要引起我们足够的重视。