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摘 要：中职教育是一种给学生讲授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质的教学教育。而现如今的中职美学教学过程中存在着诸多的问题：高职美学教学没有脱离传统的教学模式，仍然是以教师为主导，学生一节课下来可能什么也学不到，老师只要完成自己的教学任务就好，即所谓的“填鸭式”的教育，而且有时教师的教学目标不明确、教学目标设定过高、教学方法因循守旧等造成学生的学习兴趣降低、学习效率过低等问题。因而，项目教学法在中职美学教学的引入很好的解决了上诉问题，培养美术行业的高素质人才。
关键词：项目教学法；高职教育；美学教学
美术教育是指审美教育和美感教育，它的目的在于教会人们树立正确的审美观念，培养学生发现美、感受美、鉴赏美的能力，增强人们正确分辨善恶美丑的观念。因而需要培养一大批美术设计人员和专业制作人员，仅靠艺术学院是不够的，高职教育也逐渐占据优势。但高职美术教学中出现了一些问题，这不利于学生养成独立思考的能力，抑制学生创新能力的提高，最终影响学生今后的身心健康发展。因而中职美术教学中引进“项目教学法”，有效促进学生学习的积极心，提高课堂效率，培养优秀的美术人才。
一、项目教学法的内涵及特点
项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目，在过程中学习掌握教学计划内的教学内容。这使学生能够单独安排全部或部分的教学任务，调动学生的学习积极性，提高了学习效率。
其特点是：通过项目主体所包含的跨学科的综合内容来达到教学完整性；促进学生的学习动机以及对项目主题的认同感；教师作用转变，成为创设学习机会以及解决问题的参与思考者、组织者和互助者；在面向工作世界的教学中，学生学习并感受到项目活动，及其结果产生的社会关联作用和应用于今后职业工作的意义，发展更高的责任感。
二、项目教学法在中职美术教学中的实施
首先，学生需要在中职美术教堂上学习和掌握深厚的基础知识、专业理论和技能，教师在授课过程中要注意传授的美术知识与学生日后的就业和职业需求相结合，注重学习内容的实用性。如：当今的美术行业更加注重对传统文化艺术的开掘，特别是一些民俗文化，这些民间艺术由于技艺较复杂，老一辈艺人年龄更大，而又没有很好的继承者，因而对其的研究具有重要意义。宁夏高职学校学习《异性之美：西夏艺术》一书，就主要介绍了宁夏、甘肃河西走廊、内蒙古部一带的西夏故地，特别提及了宁夏银川市的西夏王朝的遗存-西夏王陵。还有石窟、寺庙中精美的壁画、雕塑，以及惊叹从遗址中出土的版画、帛画、卷轴画、木版画等一件件精美的艺术品，通过分析这些民间美术风格的地域性特色，对我们了解地域文化有重要意义。
其次，学生在掌握较为扎实的基础知识和美术技能后，可以对某一艺术品或美术作品进行分析，加强理论与实践的结合，锻炼实际运用能力。如：我们这里可以拿杨氏彩塑进行分析，我们学习到这一艺术可追溯到清光绪年间，以家族代代相传，在选料和酿泥方面有自己独特工艺。通过观察课本上彩塑的图片，我们看到作品的造型较为夸张，线条明快，而且较多的彩塑人物都拿着农具或表现在农忙时的情景，乡土气息非常浓厚，说明人们的经济来源主要还是小农经济。
再次，给学生提供机会到一些著名的博物馆或去艺术馆接受美术教育，使学生加深对理论的理解。例如：我们来参观石空寺石窟，从课本了解到：它开凿于唐代，是唐代丝绸之路上一处宗教文化遗址，共有石窟13个，其中九间无梁寺规模最大，共有佛像、菩萨、罗汉及供养人360尊。我们看到这个洞宽敞宏大，正中是石胎泥塑的释迦摩尼佛坐身，长眉大眼，耳垂至肩，坦胸盘膝，身穿红色袈裟外衣，姿态雍容温和慈祥，左右两菩萨头戴花冠，颈佩璎珞，腕戴钏镯，著贴身长群，系彩色围腰，脸部丰满，额正中眉宇间有一颗红色吉祥痣，造型酷似盛唐风格，形态动人，原有阿难，迦叶两弟子像站陪，现以倾倒毁坏，而且后壁为火焰光环，两侧有彩色壁画，壁画有里外两层，外层绘有佛经故事，如迦叶渡海等人物造型，色彩运用和气氛渲染方面表现出高超的艺术手法。通过对石窟的实际观察，我们可以通过塑像的外观大致推断它的形成年代及那个时代的宗教观，这对学生综合能力的提升有重要意义。
最后，通过具体的实践活动，让学生了解自己在美术知识上的不足，再次进行学习。让学生有目的的进行查缺补漏，最终将学生培养成美术行业的尖端人才。
三、项目教学法在中职美术教学中应注意的问题
1.符合以后美术职业培养目标，突出高职美术教育中的综合能力，如：观察能力、分析能力、判断能力等。
2.项目教学法的目标不宜设定的过高或过低，应具有一定的可行性和适时性，它的开展应建立在学生掌握一定的理论知识的基础上，因此，设定过高，使学生难以接受，有挫败感而难以继续下去；设定过低，学生提不起兴趣，因而目标的设置的难易程度应该循序渐进，例如：我们在讲“击鼓说唱俑”时，可以先让学生们观察一下这个作品的外观形态进行描述，然后在引导学生结合历史知识，推测作品的产生时代，然后从这个作品中分析那个时代人们的娱乐生活情况，层层递进，逐步培养学生的美术鉴赏能力。
总之，项目教学法在美术教学中有极强的生命力和吸引力，对于提升学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，培养学生团队合作意识等方面具有重要的意义，这是解决当前中专院校艺术专业学生学习美术课程、提高美术教学质量的有益尝试。但是我们也应该注意到项目教学法也存在较多问题，因而项目教学法的实际推广还有待于教育专家和美术教师进一步考证。
参考文献：
[1]车霞芳.项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2014.
[2]孙晓燕.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[3]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2013.
[4]曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学，2010.
（作者单位：江苏宿城中等专业学校）
关键词：项目教学法；高职教育；美学教学
美术教育是指审美教育和美感教育，它的目的在于教会人们树立正确的审美观念，培养学生发现美、感受美、鉴赏美的能力，增强人们正确分辨善恶美丑的观念。因而需要培养一大批美术设计人员和专业制作人员，仅靠艺术学院是不够的，高职教育也逐渐占据优势。但高职美术教学中出现了一些问题，这不利于学生养成独立思考的能力，抑制学生创新能力的提高，最终影响学生今后的身心健康发展。因而中职美术教学中引进“项目教学法”，有效促进学生学习的积极心，提高课堂效率，培养优秀的美术人才。
一、项目教学法的内涵及特点
项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目，在过程中学习掌握教学计划内的教学内容。这使学生能够单独安排全部或部分的教学任务，调动学生的学习积极性，提高了学习效率。
其特点是：通过项目主体所包含的跨学科的综合内容来达到教学完整性；促进学生的学习动机以及对项目主题的认同感；教师作用转变，成为创设学习机会以及解决问题的参与思考者、组织者和互助者；在面向工作世界的教学中，学生学习并感受到项目活动，及其结果产生的社会关联作用和应用于今后职业工作的意义，发展更高的责任感。
二、项目教学法在中职美术教学中的实施
首先，学生需要在中职美术教堂上学习和掌握深厚的基础知识、专业理论和技能，教师在授课过程中要注意传授的美术知识与学生日后的就业和职业需求相结合，注重学习内容的实用性。如：当今的美术行业更加注重对传统文化艺术的开掘，特别是一些民俗文化，这些民间艺术由于技艺较复杂，老一辈艺人年龄更大，而又没有很好的继承者，因而对其的研究具有重要意义。宁夏高职学校学习《异性之美：西夏艺术》一书，就主要介绍了宁夏、甘肃河西走廊、内蒙古部一带的西夏故地，特别提及了宁夏银川市的西夏王朝的遗存-西夏王陵。还有石窟、寺庙中精美的壁画、雕塑，以及惊叹从遗址中出土的版画、帛画、卷轴画、木版画等一件件精美的艺术品，通过分析这些民间美术风格的地域性特色，对我们了解地域文化有重要意义。
其次，学生在掌握较为扎实的基础知识和美术技能后，可以对某一艺术品或美术作品进行分析，加强理论与实践的结合，锻炼实际运用能力。如：我们这里可以拿杨氏彩塑进行分析，我们学习到这一艺术可追溯到清光绪年间，以家族代代相传，在选料和酿泥方面有自己独特工艺。通过观察课本上彩塑的图片，我们看到作品的造型较为夸张，线条明快，而且较多的彩塑人物都拿着农具或表现在农忙时的情景，乡土气息非常浓厚，说明人们的经济来源主要还是小农经济。
再次，给学生提供机会到一些著名的博物馆或去艺术馆接受美术教育，使学生加深对理论的理解。例如：我们来参观石空寺石窟，从课本了解到：它开凿于唐代，是唐代丝绸之路上一处宗教文化遗址，共有石窟13个，其中九间无梁寺规模最大，共有佛像、菩萨、罗汉及供养人360尊。我们看到这个洞宽敞宏大，正中是石胎泥塑的释迦摩尼佛坐身，长眉大眼，耳垂至肩，坦胸盘膝，身穿红色袈裟外衣，姿态雍容温和慈祥，左右两菩萨头戴花冠，颈佩璎珞，腕戴钏镯，著贴身长群，系彩色围腰，脸部丰满，额正中眉宇间有一颗红色吉祥痣，造型酷似盛唐风格，形态动人，原有阿难，迦叶两弟子像站陪，现以倾倒毁坏，而且后壁为火焰光环，两侧有彩色壁画，壁画有里外两层，外层绘有佛经故事，如迦叶渡海等人物造型，色彩运用和气氛渲染方面表现出高超的艺术手法。通过对石窟的实际观察，我们可以通过塑像的外观大致推断它的形成年代及那个时代的宗教观，这对学生综合能力的提升有重要意义。
最后，通过具体的实践活动，让学生了解自己在美术知识上的不足，再次进行学习。让学生有目的的进行查缺补漏，最终将学生培养成美术行业的尖端人才。
三、项目教学法在中职美术教学中应注意的问题
1.符合以后美术职业培养目标，突出高职美术教育中的综合能力，如：观察能力、分析能力、判断能力等。
2.项目教学法的目标不宜设定的过高或过低，应具有一定的可行性和适时性，它的开展应建立在学生掌握一定的理论知识的基础上，因此，设定过高，使学生难以接受，有挫败感而难以继续下去；设定过低，学生提不起兴趣，因而目标的设置的难易程度应该循序渐进，例如：我们在讲“击鼓说唱俑”时，可以先让学生们观察一下这个作品的外观形态进行描述，然后在引导学生结合历史知识，推测作品的产生时代，然后从这个作品中分析那个时代人们的娱乐生活情况，层层递进，逐步培养学生的美术鉴赏能力。
总之，项目教学法在美术教学中有极强的生命力和吸引力，对于提升学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，培养学生团队合作意识等方面具有重要的意义，这是解决当前中专院校艺术专业学生学习美术课程、提高美术教学质量的有益尝试。但是我们也应该注意到项目教学法也存在较多问题，因而项目教学法的实际推广还有待于教育专家和美术教师进一步考证。
参考文献：
[1]车霞芳.项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2014.
[2]孙晓燕.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[3]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2013.
[4]曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学，2010.
（作者单位：江苏宿城中等专业学校）