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【关键词】小学英语 课堂活动
教学活动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）07A-
0027-01
小学英语教学活动化，要求广大小学英语教师丰富课堂活动的形式，利用多种课堂活动让小学生接触英语知识，从而促使学生兴趣盎然地学习英语。小学阶段是学生学习英语的初级阶段，也是关键阶段，能否帮助学生树立学好英语的信心对于学生日后的学习、工作将会产生莫大的影响。因此，培养学生的英语学习兴趣是这一教学阶段的重要目标。笔者认为，课堂教学活动化，有利于激发小学生的语言学习兴趣，使学生在活动化的教学情境中形成初步的语言能力。
一、开展听与做活动
听力是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语沟通能力的关键所在。小学生只有具备基本的英语听力水平，才能成为英语交际中的受益者，进而发展成为一名独立的英语交际者。在小学阶段培养学生听的能力，要求教师能根据教材内容，安排与之相吻合的教学活动。比如，在学习动作性词汇时，教师可以组织学生做“听指令，做动作”的活动。如让学生站起来，走出座位，根据英语指令做出相对应的动作。像“stand up，sit down，turn right，turn left”等词汇的学习，都可以在这样的活动中完成。简单的“听与做”活动易于理解与操作，既能使小学生在活动中提高听力水平，又能丰富学生的英语词汇量。另外，教师还可以根据小学生爱玩的特点，设计一些符合学生个性化英语学习需求的活动。比如，教师可以让小学生一边听英语，一边绘画，做“听英语，画图画”的活动。在学习简单的英语句子时，教师可以运用讲故事法为学生描述一个场景，让学生根据自己听到的内容进行绘画。像“There is a tree，three apples are on the tree.”这样的句子很适合这个游戏。在活动完成后，教师可以通过观察学生的绘画结果来了解学生的听力水平，进而有针对性地对学生进行辅导。
二、开展口头交际活动
会听之后要会说，才能切实把英语学好。口语能力是英语综合能力的重要组成部分，在小学阶段就加强英语口语能力的培养，对于小学生未来的英语学习是十分有利的。因此，教师应想方设法开展一些口语交际活动来刺激学生开口说英语。首先，教师可以利用角色扮演的形式组织小学生进行口头交际练习，即让学生选择学习内容中的角色进行扮演。比如，在讲解“Nice to meet you”这一对话时，教师就可以让学生互相扮演两个初次见面的人，进行打招呼练习。这样，学生能在交际训练中提高英语应用能力。
另外，教师还可以通过游戏的组织，让小学生自然而然地开口说英语。要杜绝英语教学中的哑巴英语现象，需要我们在教学英语的伊始就让小学生敢于开口。由于小学生都喜欢玩游戏，因而教师可以运用游戏来打消学生开口说英语的顾虑，让学生通过游戏活动主动地融入到英语学习中去。比如，在讲解有关于颜色的词汇时，教师就可以组织学生玩一玩“萝卜蹲”的游戏，每人扮演一种颜色的萝卜，利用“red down，red down，red down and green down”的口令进行游戏。在游戏中，学生能够快速记忆各种颜色的单词，也会在反复的表达实践中掌握单词的读音和用法。此外，让学生表演课本剧也能很好地锻炼学生的口语表达能力，如教学故事情节较强的课文“Let’s go to the park”时，教师可以组织学生以小组为单位，以课本剧的形式对课文内容进行剧本编排，然后在课堂上表演，从而促进学生主动地运用英语进行交流。
三、开展说与唱活动
说与唱活动形式的开展，有利于学生掌握英语学习技巧，提高学习兴趣，是一种重要的教学方法。在具体教学中，常用的说与唱结合的方法主要有两种：第一，根据教学内容编造顺口溜。因为机械化的记忆方法会影响小学生的英语学习热情，所以教师可以将学生已经学习过的内容编成顺口溜，让学生饶有趣味地记忆学过的知识。像“put your right hand in，take your right hand out.put your right leg left，put your left leg right.”的顺口溜，可以帮助学生快速记住有关于身体部位以及方向的词汇，同时还能增强英语学习的趣味性。第二，教师可以在课堂中教一些简单的英文歌曲，让小学生在唱歌过程中掌握正确的英语发音，形成良好的英语发音习惯。在学生习得了歌曲的简单节奏之后，教师还可以让学生利用已经学过的词对歌曲进行改编，促进小学生英语应用能力的提高。
综上所述，对于小学生而言，活动化的英语教学既能够满足学生的心理发展特点需求，也符合新课程标准的要求。活动化的教学模式一改传统小学英语教学方式，体现了学生的课堂学习主体地位，因此，英语教师应当明确教学目标，丰富教学活动，促进活动化小学英语课堂的构建，最终实现小学英语教学效率的提高。
（责编 黎雪娟）
教学活动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）07A-
0027-01
小学英语教学活动化，要求广大小学英语教师丰富课堂活动的形式，利用多种课堂活动让小学生接触英语知识，从而促使学生兴趣盎然地学习英语。小学阶段是学生学习英语的初级阶段，也是关键阶段，能否帮助学生树立学好英语的信心对于学生日后的学习、工作将会产生莫大的影响。因此，培养学生的英语学习兴趣是这一教学阶段的重要目标。笔者认为，课堂教学活动化，有利于激发小学生的语言学习兴趣，使学生在活动化的教学情境中形成初步的语言能力。
一、开展听与做活动
听力是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语沟通能力的关键所在。小学生只有具备基本的英语听力水平，才能成为英语交际中的受益者，进而发展成为一名独立的英语交际者。在小学阶段培养学生听的能力，要求教师能根据教材内容，安排与之相吻合的教学活动。比如，在学习动作性词汇时，教师可以组织学生做“听指令，做动作”的活动。如让学生站起来，走出座位，根据英语指令做出相对应的动作。像“stand up，sit down，turn right，turn left”等词汇的学习，都可以在这样的活动中完成。简单的“听与做”活动易于理解与操作，既能使小学生在活动中提高听力水平，又能丰富学生的英语词汇量。另外，教师还可以根据小学生爱玩的特点，设计一些符合学生个性化英语学习需求的活动。比如，教师可以让小学生一边听英语，一边绘画，做“听英语，画图画”的活动。在学习简单的英语句子时，教师可以运用讲故事法为学生描述一个场景，让学生根据自己听到的内容进行绘画。像“There is a tree，three apples are on the tree.”这样的句子很适合这个游戏。在活动完成后，教师可以通过观察学生的绘画结果来了解学生的听力水平，进而有针对性地对学生进行辅导。
二、开展口头交际活动
会听之后要会说，才能切实把英语学好。口语能力是英语综合能力的重要组成部分，在小学阶段就加强英语口语能力的培养，对于小学生未来的英语学习是十分有利的。因此，教师应想方设法开展一些口语交际活动来刺激学生开口说英语。首先，教师可以利用角色扮演的形式组织小学生进行口头交际练习，即让学生选择学习内容中的角色进行扮演。比如，在讲解“Nice to meet you”这一对话时，教师就可以让学生互相扮演两个初次见面的人，进行打招呼练习。这样，学生能在交际训练中提高英语应用能力。
另外，教师还可以通过游戏的组织，让小学生自然而然地开口说英语。要杜绝英语教学中的哑巴英语现象，需要我们在教学英语的伊始就让小学生敢于开口。由于小学生都喜欢玩游戏，因而教师可以运用游戏来打消学生开口说英语的顾虑，让学生通过游戏活动主动地融入到英语学习中去。比如，在讲解有关于颜色的词汇时，教师就可以组织学生玩一玩“萝卜蹲”的游戏，每人扮演一种颜色的萝卜，利用“red down，red down，red down and green down”的口令进行游戏。在游戏中，学生能够快速记忆各种颜色的单词，也会在反复的表达实践中掌握单词的读音和用法。此外，让学生表演课本剧也能很好地锻炼学生的口语表达能力，如教学故事情节较强的课文“Let’s go to the park”时，教师可以组织学生以小组为单位，以课本剧的形式对课文内容进行剧本编排，然后在课堂上表演，从而促进学生主动地运用英语进行交流。
三、开展说与唱活动
说与唱活动形式的开展，有利于学生掌握英语学习技巧，提高学习兴趣，是一种重要的教学方法。在具体教学中，常用的说与唱结合的方法主要有两种：第一，根据教学内容编造顺口溜。因为机械化的记忆方法会影响小学生的英语学习热情，所以教师可以将学生已经学习过的内容编成顺口溜，让学生饶有趣味地记忆学过的知识。像“put your right hand in，take your right hand out.put your right leg left，put your left leg right.”的顺口溜，可以帮助学生快速记住有关于身体部位以及方向的词汇，同时还能增强英语学习的趣味性。第二，教师可以在课堂中教一些简单的英文歌曲，让小学生在唱歌过程中掌握正确的英语发音，形成良好的英语发音习惯。在学生习得了歌曲的简单节奏之后，教师还可以让学生利用已经学过的词对歌曲进行改编，促进小学生英语应用能力的提高。
综上所述，对于小学生而言，活动化的英语教学既能够满足学生的心理发展特点需求，也符合新课程标准的要求。活动化的教学模式一改传统小学英语教学方式，体现了学生的课堂学习主体地位，因此，英语教师应当明确教学目标，丰富教学活动，促进活动化小学英语课堂的构建，最终实现小学英语教学效率的提高。
（责编 黎雪娟）