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小学生可以写不好作文，但绝不能怕作文。然而现行的作文教学，教师对作文的要求定的过死，学生很少有自由发挥的余地，当然也就体会不到作文的乐趣。“思想健康”等要求在大多数老师心中已是根深蒂固，而学生似乎也摸透了老师的心思，所以大家都在煞费苦心的编造一些健康向上的作文。学生的作文千篇一律，老师看腻了，学生也写烦了，常此以往，我们的老师又如何能让学生喜欢作文呢？不如让我们放开束缚，让学生在生活中自由作文。
一、贴近生活，触动学生心弦
要想让学生喜欢作文，首先就要从内容上有所突破。小学生作文不外乎写人、写景、状物，怎么样能让我们写作的形式丰富起来，触动孩子的感受，我认为这是非常重要的。如果年年都以“写一位你所熟悉的人”为题，试想第一次作文时孩子也许会有所触动。在他小小的脑瓜里进行搜索、对比、选择。那么第二次再写同样的作文时，孩子会怎么做呢？经过这几年的教学实践发现，不外乎两种情况：1.如果前一次作文被评优，那么这次照搬。2.如果前次作文不太理想，那么就会搬来别人的事例，强塞进自己的文章里，没有感情，没有血肉。第三次、第四次再写呢？那只能算是条件反射了，不敢想这样作文害处会有多大。
当我们的教材中有些作文要求与我们现实生活有一定距离，不太符合我们的实际情况时，我们该怎么做呢？例如我们有一次作文要求给远方的亲人写一封回信。拿到文题孩子们都傻眼了，现在的孩子很少或者根本就没收到过信，没有远方的亲人，还要要求他写一封回信，这种和生活脱节的作文，我们要么教会学生去造假，要么改变一下观念给学生一个自由的空间，改变一下要求，让学生心有所动。我们不就是为了让学生掌握书信这种应用文的形式吗？我想是不是可以让学生给老师、给家长写一封信，说说心里话呢？所以我认为选题贴近生活是非常重要的。
老师会选题非常重要，有时一闪即逝的火花错过就没有了。记得有一年过三八节时，我策划了这样一项活动：让每个孩子为妈妈做一件事情，写一封信。要求偷偷观察妈妈这一天的行为以及神情，然后写一篇纪实性的作文。出乎意料的是，这次大家都有话可说了，而且都融入了自己浓浓的感情。由此看来，你能说他们不会写文章吗？选题的重要性也由此可见一斑。
二、消除畏难情绪，鼓励学生写真文、做真人
《新课标》对小学生作文的要求是中心明确，条理清晰，能表达一定的思想感情。这听起来本不高的要求可在我们的实际操作中却在刻意的拔高。老师过高的要求和标准，致使大多数孩子一听到作文就厌恶。同样是练笔，老师布置学生回家写日记，孩子没把它当成多大的事，很快写完，也有话可说。为什么说一提写作文，抓耳挠腮两节课写不出一行，非得带回家让其过夜呢？原因是回家可求助于作文选集，这样的悲剧一再上演，很值得反思，所以我倡导老师应极力给孩子制造一个宽松的环境，让他们说说心里话，说说真话，不要动辄就扣上一顶大帽子，吓得他们从小就学会违心的去迎合大人的思想。我记得有一次看学生的写的作文《我的老师》，惊奇的发现学生笔下的女老师都是美女。长发披肩，大大的眼睛，还都有一张樱桃小嘴。课堂上我谈及此事，他们都在底下偷着笑。我便以此为契机，现场作文，给自己画像，让学生感受说真话的魅力。借此机会，我让他们每人拿出一张纸，给自己来个素描，不写出姓名，然后我随意抽出几张读给大家听，让他们猜猜写的是谁。学生的热情高涨了，写的真实了，这就是一个崭新的开端。
有一次作文写一件难忘的事，初稿看完，七八个同学都写在汽车上给别人让座的事，其中有一篇对自己内心刻画的较为细腻，读来真实感人，其它几篇一看便知是搬来的。课上我便让学生来打打假，让孩子去听、去想、去分析，不用我多说，同学们也知道了假文章是没有吸引力的。难道真像他们说的没啥可写吗？不是的，他们不敢说真话，他们的后顾之忧很多。我想，写真文才能做真人。我们都希望我们的学生做一个真真正正的人，但是一颗小苗在其成长过程中，我们没有发现他的歪枝、斜杈，没有帮他去修剪，被假相蒙蔽了双眼，作文与做人的关系也就被扭曲了。
三、改变评价方式，心与心交流，共同感受生活
我们语文老师不怕上课，不怕批改其它大量的作业，最怕什么呢？最怕改作文。一学期八篇作文，听起来不多，改起来的工作量可确实不小，一次习作60余篇作文，老师得用兩三周时间去批改，可以说，从开学忙到期末，可效果如何呢？学生根本就不看批语，看也只看一下等级，便合起本子，装进书包了。老师把作文改得面目全非，一眼望去只见“红”不见“黑”，当然不看了。
拜读了《贾老师读小学生作文》一书，我感触很深。贾老师的评语是教师和学生站在同一水平线上的赏析，是一篇读后感，是一种体验，它给学生的是心与心地交流，是心灵的慰藉，学生能够接受，当然也就爱看了。
我曾经尝试让学生与家长一起改作文，与老师一起改作文，学生之间互相改作文等一些方式。把批改作文不看作是作文教学的最后一道工序，而是写好作文的开始。在与老师一起修改，与家长一起修改的过程中，去借鉴别人的长处，感悟美;去找出习作中的问题，提高写作以及思维、组织等方面的能力，完善美。同时，把优秀的作文集结成册，让大家去读作文，去读老师的感悟，去发现生活中一个个闪亮的火花。这样坚持一年后，我发现学生已经不怕写作文了，考试中的满分作文也层出不穷。
心理学研究表明：每个人都有健康发展的自然趋向。让我们与学生融洽的、真诚的互相支持，让学生自由地表达个人的想法。放飞翅膀，生活会更加多姿多彩。
一、贴近生活，触动学生心弦
要想让学生喜欢作文，首先就要从内容上有所突破。小学生作文不外乎写人、写景、状物，怎么样能让我们写作的形式丰富起来，触动孩子的感受，我认为这是非常重要的。如果年年都以“写一位你所熟悉的人”为题，试想第一次作文时孩子也许会有所触动。在他小小的脑瓜里进行搜索、对比、选择。那么第二次再写同样的作文时，孩子会怎么做呢？经过这几年的教学实践发现，不外乎两种情况：1.如果前一次作文被评优，那么这次照搬。2.如果前次作文不太理想，那么就会搬来别人的事例，强塞进自己的文章里，没有感情，没有血肉。第三次、第四次再写呢？那只能算是条件反射了，不敢想这样作文害处会有多大。
当我们的教材中有些作文要求与我们现实生活有一定距离，不太符合我们的实际情况时，我们该怎么做呢？例如我们有一次作文要求给远方的亲人写一封回信。拿到文题孩子们都傻眼了，现在的孩子很少或者根本就没收到过信，没有远方的亲人，还要要求他写一封回信，这种和生活脱节的作文，我们要么教会学生去造假，要么改变一下观念给学生一个自由的空间，改变一下要求，让学生心有所动。我们不就是为了让学生掌握书信这种应用文的形式吗？我想是不是可以让学生给老师、给家长写一封信，说说心里话呢？所以我认为选题贴近生活是非常重要的。
老师会选题非常重要，有时一闪即逝的火花错过就没有了。记得有一年过三八节时，我策划了这样一项活动：让每个孩子为妈妈做一件事情，写一封信。要求偷偷观察妈妈这一天的行为以及神情，然后写一篇纪实性的作文。出乎意料的是，这次大家都有话可说了，而且都融入了自己浓浓的感情。由此看来，你能说他们不会写文章吗？选题的重要性也由此可见一斑。
二、消除畏难情绪，鼓励学生写真文、做真人
《新课标》对小学生作文的要求是中心明确，条理清晰，能表达一定的思想感情。这听起来本不高的要求可在我们的实际操作中却在刻意的拔高。老师过高的要求和标准，致使大多数孩子一听到作文就厌恶。同样是练笔，老师布置学生回家写日记，孩子没把它当成多大的事，很快写完，也有话可说。为什么说一提写作文，抓耳挠腮两节课写不出一行，非得带回家让其过夜呢？原因是回家可求助于作文选集，这样的悲剧一再上演，很值得反思，所以我倡导老师应极力给孩子制造一个宽松的环境，让他们说说心里话，说说真话，不要动辄就扣上一顶大帽子，吓得他们从小就学会违心的去迎合大人的思想。我记得有一次看学生的写的作文《我的老师》，惊奇的发现学生笔下的女老师都是美女。长发披肩，大大的眼睛，还都有一张樱桃小嘴。课堂上我谈及此事，他们都在底下偷着笑。我便以此为契机，现场作文，给自己画像，让学生感受说真话的魅力。借此机会，我让他们每人拿出一张纸，给自己来个素描，不写出姓名，然后我随意抽出几张读给大家听，让他们猜猜写的是谁。学生的热情高涨了，写的真实了，这就是一个崭新的开端。
有一次作文写一件难忘的事，初稿看完，七八个同学都写在汽车上给别人让座的事，其中有一篇对自己内心刻画的较为细腻，读来真实感人，其它几篇一看便知是搬来的。课上我便让学生来打打假，让孩子去听、去想、去分析，不用我多说，同学们也知道了假文章是没有吸引力的。难道真像他们说的没啥可写吗？不是的，他们不敢说真话，他们的后顾之忧很多。我想，写真文才能做真人。我们都希望我们的学生做一个真真正正的人，但是一颗小苗在其成长过程中，我们没有发现他的歪枝、斜杈，没有帮他去修剪，被假相蒙蔽了双眼，作文与做人的关系也就被扭曲了。
三、改变评价方式，心与心交流，共同感受生活
我们语文老师不怕上课，不怕批改其它大量的作业，最怕什么呢？最怕改作文。一学期八篇作文，听起来不多，改起来的工作量可确实不小，一次习作60余篇作文，老师得用兩三周时间去批改，可以说，从开学忙到期末，可效果如何呢？学生根本就不看批语，看也只看一下等级，便合起本子，装进书包了。老师把作文改得面目全非，一眼望去只见“红”不见“黑”，当然不看了。
拜读了《贾老师读小学生作文》一书，我感触很深。贾老师的评语是教师和学生站在同一水平线上的赏析，是一篇读后感，是一种体验，它给学生的是心与心地交流，是心灵的慰藉，学生能够接受，当然也就爱看了。
我曾经尝试让学生与家长一起改作文，与老师一起改作文，学生之间互相改作文等一些方式。把批改作文不看作是作文教学的最后一道工序，而是写好作文的开始。在与老师一起修改，与家长一起修改的过程中，去借鉴别人的长处，感悟美;去找出习作中的问题，提高写作以及思维、组织等方面的能力，完善美。同时，把优秀的作文集结成册，让大家去读作文，去读老师的感悟，去发现生活中一个个闪亮的火花。这样坚持一年后，我发现学生已经不怕写作文了，考试中的满分作文也层出不穷。
心理学研究表明：每个人都有健康发展的自然趋向。让我们与学生融洽的、真诚的互相支持，让学生自由地表达个人的想法。放飞翅膀，生活会更加多姿多彩。