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摘要：创新是民族之魂，是时代主题;创业是发展之基，是富民之本。随着我国经济进入新常态，党中央、国务院适时作出了大众创业、万众创新的重大战略部署。要落实“双创“，必须把人才摆在创业创新最重要的位置，最大限度地激发人的创造活力，吸引和激励更多人投身创业创新。而学校作为培育人才的摇篮，更应该成为创新创业的孵化地。但是相关研究表明，学历的提升与创业意愿成反比，本科以及以上学历中18.3%的人有创业意愿，中学及中专学历高达41%，所以中职教育的创新创业发展潜力值得挖掘。中职生是现代工业岗位拥有特定技能的劳动者，如果能够化就业压力为创新动力，把工匠精神融入创业事业，定能学有所创、创有所为。本文从中职生创新创业重要性和内涵出发，借助互联网问卷调研平台，对天津市劳动保障技师学院中职生创新创业能力进行了调研，明确了目前存在的不足，为全面提升中职生创新创业能力积累了丰富的数据信息，并提出了针对性较强的对策和建议，助力推动中职院校学生创新创业能力的全面发展。
关键词：天津市劳动保障技师学院;中职生;创新创业能力分析
一、中职生创新创业背景和重要性分析
李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”的理念，并表明要在我国广泛开展草根创业、大众创业的浪潮，构建人人创业、万众创新的全新发展局面。在2015年的政府工作报告中，李克强总理进一步强化了“大众创业，万众创新”理论。当谈论到创新创业文化理念时，他着重指出，要让人民在积累物质财富的过程中，不断提升自我价值，实现精神升华。所以，中职院校为了响应社会发展新理念的号召，全面提升就业服务能力，必然会着重强化中职生的创新创业能力。
中职生毕业后，面临着学历竞争力不够、职业技能难以和社会生产需求相匹配、社会的认可度低等问题，锐意创新、自主创业是提升就业能力的重要形式。随着经济改革逐步深化，我国经济增长模式、企业发展模式与发展结构的调整和优化，对于各行各业的工作人员提出了更高更全面的要求。不仅要掌握扎实的专业技术，也要有丰富的理论知识作铺垫，更为关键的是具备创业能力和创新理念。而中职生大多为未满18周岁的初中毕业生，他们还尚未形成完善的价值体系，缺乏明确的奋斗目标和职业规划。借助培养中职生的创新创业能力，能够帮助他们树立积极的学习态度，明确职业发展目标和学习目标，将他们的职业潜能和专业能力有效激发出来，逐步培养富有创造能力与创新思维的创业者，强化他们的综合实力。
二、中职生创新创业品质分析
中职生创新创业品质指的是中职生创新创业作风与行为所表现出的认识、品性、思维等各方面的品质，这一品质需要根据既有知识体系，构建科学性、创新性强的成果并且结合理论与实践而形成综合素质。主要包括创造能力、创业能力、创新精神三要素。
（一）创新精神
创新精神指的是在目前思维既定模式的基础上提出和常人、常规思路不同的想法，在特定的环境中，充分利用目前的知识体系，本着促进社会发展的目的，对事物进行创造或优化，主要包括环境、路径、构成要素、方法、产品等各方面的创造或优化，并能从中得到收益或成果的行为。创新精神要将自身已经积累的方法、技能、信息、知识综合利用起来，在此基础上提出新的观点、方法，同时还要具备创新的智慧、信念、意志力和勇气。
（二）创业意识
创业意识指的是创业者不满于目前条件，由此而产生新的意识、愿望与要求，是开展创业实践最初的原因。对于中职生来讲，创业意识是最为基础的能力，其要求中职生勇敢承担、主动创新、积极思考。与此同时，对中职生的事业心、责任感也提出了相应的要求，鼓励他们迎合时代发展趋势，把握发展机遇，以创业的品质和作风对自己严格要求，从而驱动创业行为。
（三）创造能力
发散性思维与聚合性思维是创造能力最直观的表现，创造能力的基础是丰富的理论知识与实践经验，其囊括了创造性思维、良好的记忆力、敏锐的洞察力，并且和个人的意志、情感、心理品质有紧密联系。创造能力是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。中职生更善于运用侧向思维方法和求异性思维方法，应更具有对问题的预判性和敏感度，要将主客观情况充分结合，创造要更具针对性和实效性。
三、中职生创新创业能力调查问卷分析
（一）设计调查问卷和调研方法
本调查问卷在充分考虑到中职生的知识结构、年龄特点和行为方式的基础上依托“問卷星”平台，针对天津市劳动保障技师学院学生创新创业能力的情况，最终设计完成“中职生创新创业能力调查问卷”。包括两部分内容，第一部分主要是学生的专业方向、年级、性别等基础信息。第二部分调研了学生创新创业的实际情况，主要内容涉及四方面：其一，学生对创新创业教育的了解情况;第二，学校开展创新创业教育的情况;第三，学生创新创业的需求与意愿;第四，学校整体营造的创新创业环境。在设计完调查问卷后，首先调研了自己所带班级学生创新创业的情况，依据专家建议以及“问卷星”平台反馈的信息，优化了调查问卷中的一些内容，最终在学校相关老师的支持下，通过QQ、微信等渠道，发布了调查问卷，顺利开展了调研工作。
（二）调查问卷发放与回收情况
天津市劳动保障技师学院的学生是本次调研的对象，该学校是国家级重点职业学校，核心专业是机电类专业。目前，学校设立了11个专业，包括计算机技术专业、电子电器应用与维修专业、机电技术应用专业、电梯安装与维修专业、数控技术应用专业等，为华北地区和天津市输送了大量优秀的专业技术人才。本次调研以随机取样的方式，抽选11个专业中11个班级作为调研样本，在中职院校中，专业方向具有全面性，样本具有科学合理的结构。本次调研发出500份调查问卷，回收498份调查问卷，有效率为99%。
（三）分析调查问卷数据
1.学生对创新创业教育具有浓厚的兴趣和基础的了解，但并不了解创新创业的环境以及相关的政策支持。 调研表明，对于创新创业，大部分学生都有一定的了解。在问卷中“您对创新创业是否十分了解？”这个问题，23%回答非常了解，35%的学生回答一般了解，15%的学生回答了解，27%的学生回答不了解。在回答“您对创新创业所需技能与知识是否十分了解”这个问题时，回答不了解、一般了解、十分了解的学生占比分别是33%、12%、21%。从以上调研结果能够了解到，受到时代背景的影响，大部分学生针对创新创业已经具备初步的了解。问卷中“您对创新创业是否感兴趣？”这个问题，选择十分感兴趣的学生占比45%，选择感兴趣的学生占比34%，21%的学生选择一般感兴趣，而并未有学生选择不感兴趣选项。通过以上调研结果能够了解到，学生对创新创业的兴趣较为浓厚，这也表示，学生对限制社会就业形势与就业压力比较了解，愿意通过创业的方式来开拓事业新局面。但是，仅仅具备兴趣当然是不够的，从调研情况能够了解到，学生并不了解创业相关的政策，问卷中对“您是否了解国家支持大学生创业的政策”这个问题，选择不了解选项的学生占比高达40%，选择完全不了解选项的学生占比10%。在回答“您对学校支持学生创新创业的相关制度是否了解”这个问题时，只有11%的学生选择十分了解，55%的学生选择一般了解，22%的学生选择不了解。
2.对学校的创新创业教育质量，学生整体并不满意，认为存在配套服务不完善，师资缺乏，与专业结合不紧密的问题。
问卷中“您认为在专业学习过程中，是否大幅度提升了创新创业能力？”这一问题时，选择完全没有提高的学生占比33%，选择不知道、有提高、提高较明显的占比分别都是22%。这些调研结果表现出目前学生对学校创新创业教育质量整体并不满意。在回答“您认为之前的教育是否有利于培养和提升个人创新创业能力？”这个问题时，选择有帮助的学生占比45%，选择帮助不大的学生占比55%。这也说明，中职院校现阶段开展的创新创业教育并未和市场、专业充分结合，无法给予学生创业实质上的帮助和支持。在回答“您认为老师是否在讲授专业课知识时，融入和创新创业相关知识？”这一问题时，11%的学生选择经常结合，选择没有结合和不经常结合的学生占比都是33%。在接受调研的学生中，很多都反映目前中职院校创新创业师资队伍综合水平较低，无法为学生提供与市场需求、专业发展紧密联系的创新创业培训教育。从现阶段的具体情况能够看出，中职院校创新创业教育师资力量还需继续加强，大部分老师本身比没有创新创业的实践经验，相关的能力与意识较为薄弱。
3.学生创业的行为与意愿受到社会、学校、家庭、个人各方因素的影响，具有显著的个体差异。
从问卷的数据资料能够了解到，尽管大于70%的学生对创新创业有较为浓厚的兴趣，积极性也比较强。但是，毕业生实际创业的意愿却并不乐观，在回答“您毕业后您是否会直接创业”这一问题时，只有11%的学生选择会，选择不会和暂时不打算创业的学生占比分别是44%和45%。这也表明，对于创新创业，学生并没有充足的信心，他们能够理性地认知外部创新创业环境的严峻性，这能够从问卷中“您认为目前大学生创新创业的形势是怎样的？”这个问题中得到答案。选择非常严峻的学生占比44%，选择一般严峻和严峻的学生占比分别是23%和33%。从这些数据资料中能够了解到，学生个体创业意愿具有比较显著的差异，受到社会环境、家庭、学生自身、专业技能、理论知识等各方面因素的影响。
（四）分析创新创业问题
1.学生创新创业知识储备量不足
现阶段，全国各个高校都在积极响应国家对创新创业发出的号召，研发了较多相关的项目，并予以专项经费支持。但是中职学校并未充分了解国家针对创新创业提出的相关政策，缺乏对应的课程，也尚未创建学生创新创业平台，学生相关知识储备量不足。对于学校正在进行的创新创业项目，学生了解也并不是很多，很多学生是抱着锻炼自己的目的参与创新创业项目，而在具体做项目的过程中，遇到困难则容易放弃。因此，在中职生创新创业教育中，相关项目的实用性并不强，学生对于相关内容也不够了解。
2.学生没有树立明确的创新创业方向
尽管国家政策对创新创业予以大力支持，但是社会中现阶段尚未形成创新创业成熟的外在环境，很多学校并未将创新创业教育理念引入常规的教学中。结合学生问卷调研的情况能够了解到，尽管设置了创新创业课程，但是并未和具体的创业指导相结合，中职生整体处于较小年龄段，并不了解创新创业的意义，也没有明确的创新创业方向，缺乏专业人士的引导，必然会降低其勇于尝试和探索的信心。
四、分析中职生创新创业能力培养策略分析
（一）继续强化普及创新创业教育的力度和强度，积极宣传和推广学校、地方政府、国家对创新创业的支持政策，强化校园内创新创业的良好氛围。
中职院校最近几年均开设了创新创业必修课，并积极建设校园创业基地，开展创新创业相关竞赛，对于创新创业这个词，大家已然不陌生。但是，大部分學生并不了解学校、政府、国家对创新创业的支持政策。所以，学校需借助社团宣讲、校园宣传栏、微信平台推送、校园网报道等多元化方式，让学生能够对创新创业政策予以了解，驱动大家的创业意识和行为。这样才能够营造全员创业、崇尚创新的良好校园氛围和校园文化。
（二）建立以专业为基础的创新创业课程体系，将专业教育和创新创业教育全面结合
创新创业教育必须和专业教育充分结合，要分步骤、分阶段地融合在专业教育中。所以，目前的专业课程体系要创新、革新，人才培养方案也要补充创新创业教育的相应内容，要建立以专业为基础的创新创业课程体系，将专业课授课和创新创业理念相结合，在此基础上，学生的创新创业行为才能够具备更为扎实和深厚的专业基础。
（三）构建高素质的多元化创新创业师资队伍
优秀的师资队伍，能够保障创新创业教育工作的顺利开展。所以，要构建一支具有较强实践能力、理论知识扎实、专兼职结合的“双师型”师资团队，学校的老师、其他行业的专业技术人才、行业内的知名专家、企业内的管理者都可以囊括在这一师资团队中，这种师资团队具有产学研充分结合、跨界发展、开放性强等多元特点，奠定了创新型团队的发展根基。与此同时，要以校企合作制度为基础，构建学校和企业共享人才资源的合作平台，秉持沟通、聘任、引入、培养的基本方针，构建一支“由专人负责、以双师型教师为核心、校企共同培养、资源共享、结构合理”的专业师资团队，鼓励学校教师主动和校外创新创业组织沟通交流，形成共享资源、双向沟通的人才应用模式。
（四）构建并完善创新创业服务体系，为学生创新创业提供便捷服务，解决学生后顾之忧
各中职院校要构建创新创业服务中心，为学生提供创新创业的便捷服务，服务内容包含创新创业理念提供、筹集创新创业资金、申请创新创业专利、帮助学生管理企业、帮助学生有效规避和降低风险等。与此同时，要对学生进行创业心理专项辅导，帮助学生克服害怕创业失败、不自信的心理，强化学生创新创业的主动性和信心。与此同时，还可以聘用专家学生、投资人、企业管理者、创业成功者担任学校的兼职指导教师，以一对一的方式辅导有创新创业需求的学生。通过以上各种方式，能够有效解决学生创新创业的后顾之忧。
五、结语
在“互联网+”环境下，中职教育既要强化学生的专业技能，也要培养学生的创新创业能力。中职院校培养学生的创新创业能力，要帮助他们构建自主创业的意识，有长远的发展眼光和较强的创新创业理念，还需具有较强的社会责任感和沟通能力。这就需要学校立足教学的角度，培养和强化学生的创新创业思维与能力，积极营造浓厚的校园氛围，对目前的师资团队进行革新和优化，要求教师具备丰富的创新创业理论知识和实践经验，能够对学生创新创业予以针对性较强的指导与帮助，充分开发学生潜能，使得学生能够通过自主创业的方式拓展就业渠道，将个人的发展和国家的进步结合，培育工匠精神，贡献个人才能，实现个人价值。
参考文献
[1]刘伟，邓志超. 我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议[J].教育科学，2014（12）.
[2]陈婷.高职院校商务英语专业创业能力培养[J].教育与职业（下），2015（2）.
[3]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）.
（天津市劳动保障技师学院 天津 300171）
关键词：天津市劳动保障技师学院;中职生;创新创业能力分析
一、中职生创新创业背景和重要性分析
李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”的理念，并表明要在我国广泛开展草根创业、大众创业的浪潮，构建人人创业、万众创新的全新发展局面。在2015年的政府工作报告中，李克强总理进一步强化了“大众创业，万众创新”理论。当谈论到创新创业文化理念时，他着重指出，要让人民在积累物质财富的过程中，不断提升自我价值，实现精神升华。所以，中职院校为了响应社会发展新理念的号召，全面提升就业服务能力，必然会着重强化中职生的创新创业能力。
中职生毕业后，面临着学历竞争力不够、职业技能难以和社会生产需求相匹配、社会的认可度低等问题，锐意创新、自主创业是提升就业能力的重要形式。随着经济改革逐步深化，我国经济增长模式、企业发展模式与发展结构的调整和优化，对于各行各业的工作人员提出了更高更全面的要求。不仅要掌握扎实的专业技术，也要有丰富的理论知识作铺垫，更为关键的是具备创业能力和创新理念。而中职生大多为未满18周岁的初中毕业生，他们还尚未形成完善的价值体系，缺乏明确的奋斗目标和职业规划。借助培养中职生的创新创业能力，能够帮助他们树立积极的学习态度，明确职业发展目标和学习目标，将他们的职业潜能和专业能力有效激发出来，逐步培养富有创造能力与创新思维的创业者，强化他们的综合实力。
二、中职生创新创业品质分析
中职生创新创业品质指的是中职生创新创业作风与行为所表现出的认识、品性、思维等各方面的品质，这一品质需要根据既有知识体系，构建科学性、创新性强的成果并且结合理论与实践而形成综合素质。主要包括创造能力、创业能力、创新精神三要素。
（一）创新精神
创新精神指的是在目前思维既定模式的基础上提出和常人、常规思路不同的想法，在特定的环境中，充分利用目前的知识体系，本着促进社会发展的目的，对事物进行创造或优化，主要包括环境、路径、构成要素、方法、产品等各方面的创造或优化，并能从中得到收益或成果的行为。创新精神要将自身已经积累的方法、技能、信息、知识综合利用起来，在此基础上提出新的观点、方法，同时还要具备创新的智慧、信念、意志力和勇气。
（二）创业意识
创业意识指的是创业者不满于目前条件，由此而产生新的意识、愿望与要求，是开展创业实践最初的原因。对于中职生来讲，创业意识是最为基础的能力，其要求中职生勇敢承担、主动创新、积极思考。与此同时，对中职生的事业心、责任感也提出了相应的要求，鼓励他们迎合时代发展趋势，把握发展机遇，以创业的品质和作风对自己严格要求，从而驱动创业行为。
（三）创造能力
发散性思维与聚合性思维是创造能力最直观的表现，创造能力的基础是丰富的理论知识与实践经验，其囊括了创造性思维、良好的记忆力、敏锐的洞察力，并且和个人的意志、情感、心理品质有紧密联系。创造能力是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。中职生更善于运用侧向思维方法和求异性思维方法，应更具有对问题的预判性和敏感度，要将主客观情况充分结合，创造要更具针对性和实效性。
三、中职生创新创业能力调查问卷分析
（一）设计调查问卷和调研方法
本调查问卷在充分考虑到中职生的知识结构、年龄特点和行为方式的基础上依托“問卷星”平台，针对天津市劳动保障技师学院学生创新创业能力的情况，最终设计完成“中职生创新创业能力调查问卷”。包括两部分内容，第一部分主要是学生的专业方向、年级、性别等基础信息。第二部分调研了学生创新创业的实际情况，主要内容涉及四方面：其一，学生对创新创业教育的了解情况;第二，学校开展创新创业教育的情况;第三，学生创新创业的需求与意愿;第四，学校整体营造的创新创业环境。在设计完调查问卷后，首先调研了自己所带班级学生创新创业的情况，依据专家建议以及“问卷星”平台反馈的信息，优化了调查问卷中的一些内容，最终在学校相关老师的支持下，通过QQ、微信等渠道，发布了调查问卷，顺利开展了调研工作。
（二）调查问卷发放与回收情况
天津市劳动保障技师学院的学生是本次调研的对象，该学校是国家级重点职业学校，核心专业是机电类专业。目前，学校设立了11个专业，包括计算机技术专业、电子电器应用与维修专业、机电技术应用专业、电梯安装与维修专业、数控技术应用专业等，为华北地区和天津市输送了大量优秀的专业技术人才。本次调研以随机取样的方式，抽选11个专业中11个班级作为调研样本，在中职院校中，专业方向具有全面性，样本具有科学合理的结构。本次调研发出500份调查问卷，回收498份调查问卷，有效率为99%。
（三）分析调查问卷数据
1.学生对创新创业教育具有浓厚的兴趣和基础的了解，但并不了解创新创业的环境以及相关的政策支持。 调研表明，对于创新创业，大部分学生都有一定的了解。在问卷中“您对创新创业是否十分了解？”这个问题，23%回答非常了解，35%的学生回答一般了解，15%的学生回答了解，27%的学生回答不了解。在回答“您对创新创业所需技能与知识是否十分了解”这个问题时，回答不了解、一般了解、十分了解的学生占比分别是33%、12%、21%。从以上调研结果能够了解到，受到时代背景的影响，大部分学生针对创新创业已经具备初步的了解。问卷中“您对创新创业是否感兴趣？”这个问题，选择十分感兴趣的学生占比45%，选择感兴趣的学生占比34%，21%的学生选择一般感兴趣，而并未有学生选择不感兴趣选项。通过以上调研结果能够了解到，学生对创新创业的兴趣较为浓厚，这也表示，学生对限制社会就业形势与就业压力比较了解，愿意通过创业的方式来开拓事业新局面。但是，仅仅具备兴趣当然是不够的，从调研情况能够了解到，学生并不了解创业相关的政策，问卷中对“您是否了解国家支持大学生创业的政策”这个问题，选择不了解选项的学生占比高达40%，选择完全不了解选项的学生占比10%。在回答“您对学校支持学生创新创业的相关制度是否了解”这个问题时，只有11%的学生选择十分了解，55%的学生选择一般了解，22%的学生选择不了解。
2.对学校的创新创业教育质量，学生整体并不满意，认为存在配套服务不完善，师资缺乏，与专业结合不紧密的问题。
问卷中“您认为在专业学习过程中，是否大幅度提升了创新创业能力？”这一问题时，选择完全没有提高的学生占比33%，选择不知道、有提高、提高较明显的占比分别都是22%。这些调研结果表现出目前学生对学校创新创业教育质量整体并不满意。在回答“您认为之前的教育是否有利于培养和提升个人创新创业能力？”这个问题时，选择有帮助的学生占比45%，选择帮助不大的学生占比55%。这也说明，中职院校现阶段开展的创新创业教育并未和市场、专业充分结合，无法给予学生创业实质上的帮助和支持。在回答“您认为老师是否在讲授专业课知识时，融入和创新创业相关知识？”这一问题时，11%的学生选择经常结合，选择没有结合和不经常结合的学生占比都是33%。在接受调研的学生中，很多都反映目前中职院校创新创业师资队伍综合水平较低，无法为学生提供与市场需求、专业发展紧密联系的创新创业培训教育。从现阶段的具体情况能够看出，中职院校创新创业教育师资力量还需继续加强，大部分老师本身比没有创新创业的实践经验，相关的能力与意识较为薄弱。
3.学生创业的行为与意愿受到社会、学校、家庭、个人各方因素的影响，具有显著的个体差异。
从问卷的数据资料能够了解到，尽管大于70%的学生对创新创业有较为浓厚的兴趣，积极性也比较强。但是，毕业生实际创业的意愿却并不乐观，在回答“您毕业后您是否会直接创业”这一问题时，只有11%的学生选择会，选择不会和暂时不打算创业的学生占比分别是44%和45%。这也表明，对于创新创业，学生并没有充足的信心，他们能够理性地认知外部创新创业环境的严峻性，这能够从问卷中“您认为目前大学生创新创业的形势是怎样的？”这个问题中得到答案。选择非常严峻的学生占比44%，选择一般严峻和严峻的学生占比分别是23%和33%。从这些数据资料中能够了解到，学生个体创业意愿具有比较显著的差异，受到社会环境、家庭、学生自身、专业技能、理论知识等各方面因素的影响。
（四）分析创新创业问题
1.学生创新创业知识储备量不足
现阶段，全国各个高校都在积极响应国家对创新创业发出的号召，研发了较多相关的项目，并予以专项经费支持。但是中职学校并未充分了解国家针对创新创业提出的相关政策，缺乏对应的课程，也尚未创建学生创新创业平台，学生相关知识储备量不足。对于学校正在进行的创新创业项目，学生了解也并不是很多，很多学生是抱着锻炼自己的目的参与创新创业项目，而在具体做项目的过程中，遇到困难则容易放弃。因此，在中职生创新创业教育中，相关项目的实用性并不强，学生对于相关内容也不够了解。
2.学生没有树立明确的创新创业方向
尽管国家政策对创新创业予以大力支持，但是社会中现阶段尚未形成创新创业成熟的外在环境，很多学校并未将创新创业教育理念引入常规的教学中。结合学生问卷调研的情况能够了解到，尽管设置了创新创业课程，但是并未和具体的创业指导相结合，中职生整体处于较小年龄段，并不了解创新创业的意义，也没有明确的创新创业方向，缺乏专业人士的引导，必然会降低其勇于尝试和探索的信心。
四、分析中职生创新创业能力培养策略分析
（一）继续强化普及创新创业教育的力度和强度，积极宣传和推广学校、地方政府、国家对创新创业的支持政策，强化校园内创新创业的良好氛围。
中职院校最近几年均开设了创新创业必修课，并积极建设校园创业基地，开展创新创业相关竞赛，对于创新创业这个词，大家已然不陌生。但是，大部分學生并不了解学校、政府、国家对创新创业的支持政策。所以，学校需借助社团宣讲、校园宣传栏、微信平台推送、校园网报道等多元化方式，让学生能够对创新创业政策予以了解，驱动大家的创业意识和行为。这样才能够营造全员创业、崇尚创新的良好校园氛围和校园文化。
（二）建立以专业为基础的创新创业课程体系，将专业教育和创新创业教育全面结合
创新创业教育必须和专业教育充分结合，要分步骤、分阶段地融合在专业教育中。所以，目前的专业课程体系要创新、革新，人才培养方案也要补充创新创业教育的相应内容，要建立以专业为基础的创新创业课程体系，将专业课授课和创新创业理念相结合，在此基础上，学生的创新创业行为才能够具备更为扎实和深厚的专业基础。
（三）构建高素质的多元化创新创业师资队伍
优秀的师资队伍，能够保障创新创业教育工作的顺利开展。所以，要构建一支具有较强实践能力、理论知识扎实、专兼职结合的“双师型”师资团队，学校的老师、其他行业的专业技术人才、行业内的知名专家、企业内的管理者都可以囊括在这一师资团队中，这种师资团队具有产学研充分结合、跨界发展、开放性强等多元特点，奠定了创新型团队的发展根基。与此同时，要以校企合作制度为基础，构建学校和企业共享人才资源的合作平台，秉持沟通、聘任、引入、培养的基本方针，构建一支“由专人负责、以双师型教师为核心、校企共同培养、资源共享、结构合理”的专业师资团队，鼓励学校教师主动和校外创新创业组织沟通交流，形成共享资源、双向沟通的人才应用模式。
（四）构建并完善创新创业服务体系，为学生创新创业提供便捷服务，解决学生后顾之忧
各中职院校要构建创新创业服务中心，为学生提供创新创业的便捷服务，服务内容包含创新创业理念提供、筹集创新创业资金、申请创新创业专利、帮助学生管理企业、帮助学生有效规避和降低风险等。与此同时，要对学生进行创业心理专项辅导，帮助学生克服害怕创业失败、不自信的心理，强化学生创新创业的主动性和信心。与此同时，还可以聘用专家学生、投资人、企业管理者、创业成功者担任学校的兼职指导教师，以一对一的方式辅导有创新创业需求的学生。通过以上各种方式，能够有效解决学生创新创业的后顾之忧。
五、结语
在“互联网+”环境下，中职教育既要强化学生的专业技能，也要培养学生的创新创业能力。中职院校培养学生的创新创业能力，要帮助他们构建自主创业的意识，有长远的发展眼光和较强的创新创业理念，还需具有较强的社会责任感和沟通能力。这就需要学校立足教学的角度，培养和强化学生的创新创业思维与能力，积极营造浓厚的校园氛围，对目前的师资团队进行革新和优化，要求教师具备丰富的创新创业理论知识和实践经验，能够对学生创新创业予以针对性较强的指导与帮助，充分开发学生潜能，使得学生能够通过自主创业的方式拓展就业渠道，将个人的发展和国家的进步结合，培育工匠精神，贡献个人才能，实现个人价值。
参考文献
[1]刘伟，邓志超. 我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议[J].教育科学，2014（12）.
[2]陈婷.高职院校商务英语专业创业能力培养[J].教育与职业（下），2015（2）.
[3]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）.
（天津市劳动保障技师学院 天津 300171）