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义务教育《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体”，而“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。这就要求语文教学必须关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养具有创新精神、创新意识的人才，以适应时代发展的需要。
作为一名小学语文教师，我们往往对于“创新”一词的理解认为是高不可测的，实际上在日常工作中只要我们能深入细致地去安排教学过程的每一个环节，把学生当成一个个活生生的人，而不是知识的接收器，那么创新意识还是可以培养的。教育应是一扇门，推开它，里面应满是阳光和鲜花，它能给学生们带来自信、快乐，学生才能学得积极、自觉。在教学过程中，我们往往过多地把自己当成一个知识的代言人，唯恐学生对知识理解不透，唯恐学生不能全面掌握知识，所以在语文教学中就发生了教师不厌其烦地为学生讲生词、讲句子成份、讲中心思想、讲课后题的现象，学生的主体性得不到体现，导致他们上班时只能是一味地听、一味地记，课后看着笔记本，单纯地成了抄作业的机器。久而久之，他们对学习的兴趣锐减，产生了厌学情绪。据载，曾有一小学生问家长：“我小学毕业后干什么？”家长答：“上初中。”“初中也要天天做作业到深夜么？”“是。”“再以后呢？”“上高中。”“上高中就不用说段意和主题思想了吗？”家长无言以对。学生已经对作业、对学习产生了一种畏惧感，其求知心荡然无存，又如何在求知中培养其创新精神和创新意识呢？
怎样去改变这种状况呢？在语文教学中笔者注意从以下几方面去培养学生的创新精神和创新意识。
一、培养学生的质疑能力和习惯，在质疑中求知
“学贵有疑。”学生只有对所学知识产生了疑问，才能激起其解疑的欲望。在语文课教学中，要努力做到变教师泛泛的讲为学生独立自学，在新课讲解前，先明确学习目标，目标是激发动机的诱因和调节行为的标准，有目标引导自学才有依据。目标的确定要符合学生实际，要明确具体，使学生跳一跳能够摘到桃子的目标才能激起其探求欲望。然后指导学生在自学中发现问题，对不懂的问题记下来，上课时分小组交流意见，大家互相解答；对于最后不能确定的问题，由本组学生代表在课堂上提出来，让别组同学回答，教师给以判定。对于普遍存在的问题就由老师深入细致地进行分析，弄清弄透。一开题，即使能提出最简单的问题也应给予表扬，激发起学生思考回答问题的欲望。对学生提的问题老师拿不准的，就应与学生共同寻找答案，布置大家一起找资料。这样，教师与学生贴近了，在学生眼中老师不再是“神”，而是朋友，学生就敢大胆发言了，其见解能得到教师和同学们的认同，他们求知的积极性就会高涨。有时为一个问题他们查字典、找资料，争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，且乐此不疲。在忙碌中，其求知欲得到了满足，教师再加以引导、点拔，学生就会发现所学课文中蕴含的知识和道理，激起他们对新知识的渴求，就会由厌学变成乐学，在乐学中使创新意识和创新精神得到发展。
二、扩大学生的阅读量，在阅读中求广
根据我们的教学实践，任何一个具有创新能力的人，其知识面都是很宽厚的。很难想象一个知识单一、知识面狭窄的人会在学习中有新的发现，因为知识是一个连贯的整体，学生只有扩大其知识面，多接触、阅读大量作品，才能在对所学知识的“反刍、咀嚼”中滋生出新的思想火花，产生出对新事物的追求、渴望。在语文教学中扩大学生的阅读量，对学生语文整体水平的提高、学生优良综合素质的养成起着至关重要的作用，没有大量的阅读中日积月累，就没有语文能力的潜滋暗长。古人十分重视大量阅读的作用：“读书破万卷，下笔如有神。”教师应有意识、有目的地给学生推荐一些中外名著，一些有益于学生身心健康发展的书籍，使学生在阅读中充分体会到其美感，达到积累词汇、学习技巧、提升境界的目的。苏霍姆林斯基在给其儿子的信中，不忘提醒其儿子多读书。他说：“一个人如果从童年时期就受到美的教育，特别是多读一些好书，如果他善于感受并高度赞扬一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。性格越细致，人对世界的认识越敏锐，从而对世界的贡献也越多……”可见，大量的阅读会拓宽学生视野，从而培养其审美情趣和创新精神。
三、培养学生练笔的习惯，在练笔中求新
语文是一门实践性很强的学科，捷克著名教育家夸美纽斯说过：“一切语文从实践中去学习比用规则学习要来得容易。”因此培养学生动手写作的能力是十分重要的。在语文教学实践中我们应该针对学生的学习水平、知识水平，不能过高地给学生提出要求，对学生的作文除根据教学大纲和教材要求进行命题作文外，要注意学生多种文体的训练，既写记叙文、说明文、议论文，也可写诗歌、剧本，同时鼓励学生坚持写好日记。要鼓励学生大胆写文，对他们的生活琐事、学习中的苦乐、观察中的心得等都可以写，让他们的作文有话则写长、无话则写短。对问题的看法，正面的议论可以写，侧面、反面的议论也可以写，不要做过多的框框限制，使其充分发挥想象力。学生在写作过程中可锻炼其组词、造句、谋篇的能力。在写作中对其想象表达而又有困难时就会主动调动他们自己的兴趣去观察思考、去查找资料、去欣赏摹仿别人，其创新意识就会大增。教师对学生作文进行批改时，不一定每篇都需要深刻细致的批语，但应将重点放在对学生的表扬上，使批语灵活生动，起到发扬成绩、激励前进的作用。
总之，学生创新能力和创新意识的培养不是一朝一夕就能达到的，但也不是高不可攀的，既然我们选择了这个行业，为了培养更多合格的人才，我们每个教育工作者就需要长期地努力，在长期的实践中去提高自己，提高教育教学水平。
作为一名小学语文教师，我们往往对于“创新”一词的理解认为是高不可测的，实际上在日常工作中只要我们能深入细致地去安排教学过程的每一个环节，把学生当成一个个活生生的人，而不是知识的接收器，那么创新意识还是可以培养的。教育应是一扇门，推开它，里面应满是阳光和鲜花，它能给学生们带来自信、快乐，学生才能学得积极、自觉。在教学过程中，我们往往过多地把自己当成一个知识的代言人，唯恐学生对知识理解不透，唯恐学生不能全面掌握知识，所以在语文教学中就发生了教师不厌其烦地为学生讲生词、讲句子成份、讲中心思想、讲课后题的现象，学生的主体性得不到体现，导致他们上班时只能是一味地听、一味地记，课后看着笔记本，单纯地成了抄作业的机器。久而久之，他们对学习的兴趣锐减，产生了厌学情绪。据载，曾有一小学生问家长：“我小学毕业后干什么？”家长答：“上初中。”“初中也要天天做作业到深夜么？”“是。”“再以后呢？”“上高中。”“上高中就不用说段意和主题思想了吗？”家长无言以对。学生已经对作业、对学习产生了一种畏惧感，其求知心荡然无存，又如何在求知中培养其创新精神和创新意识呢？
怎样去改变这种状况呢？在语文教学中笔者注意从以下几方面去培养学生的创新精神和创新意识。
一、培养学生的质疑能力和习惯，在质疑中求知
“学贵有疑。”学生只有对所学知识产生了疑问，才能激起其解疑的欲望。在语文课教学中，要努力做到变教师泛泛的讲为学生独立自学，在新课讲解前，先明确学习目标，目标是激发动机的诱因和调节行为的标准，有目标引导自学才有依据。目标的确定要符合学生实际，要明确具体，使学生跳一跳能够摘到桃子的目标才能激起其探求欲望。然后指导学生在自学中发现问题，对不懂的问题记下来，上课时分小组交流意见，大家互相解答；对于最后不能确定的问题，由本组学生代表在课堂上提出来，让别组同学回答，教师给以判定。对于普遍存在的问题就由老师深入细致地进行分析，弄清弄透。一开题，即使能提出最简单的问题也应给予表扬，激发起学生思考回答问题的欲望。对学生提的问题老师拿不准的，就应与学生共同寻找答案，布置大家一起找资料。这样，教师与学生贴近了，在学生眼中老师不再是“神”，而是朋友，学生就敢大胆发言了，其见解能得到教师和同学们的认同，他们求知的积极性就会高涨。有时为一个问题他们查字典、找资料，争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，且乐此不疲。在忙碌中，其求知欲得到了满足，教师再加以引导、点拔，学生就会发现所学课文中蕴含的知识和道理，激起他们对新知识的渴求，就会由厌学变成乐学，在乐学中使创新意识和创新精神得到发展。
二、扩大学生的阅读量，在阅读中求广
根据我们的教学实践，任何一个具有创新能力的人，其知识面都是很宽厚的。很难想象一个知识单一、知识面狭窄的人会在学习中有新的发现，因为知识是一个连贯的整体，学生只有扩大其知识面，多接触、阅读大量作品，才能在对所学知识的“反刍、咀嚼”中滋生出新的思想火花，产生出对新事物的追求、渴望。在语文教学中扩大学生的阅读量，对学生语文整体水平的提高、学生优良综合素质的养成起着至关重要的作用，没有大量的阅读中日积月累，就没有语文能力的潜滋暗长。古人十分重视大量阅读的作用：“读书破万卷，下笔如有神。”教师应有意识、有目的地给学生推荐一些中外名著，一些有益于学生身心健康发展的书籍，使学生在阅读中充分体会到其美感，达到积累词汇、学习技巧、提升境界的目的。苏霍姆林斯基在给其儿子的信中，不忘提醒其儿子多读书。他说：“一个人如果从童年时期就受到美的教育，特别是多读一些好书，如果他善于感受并高度赞扬一切美好事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。性格越细致，人对世界的认识越敏锐，从而对世界的贡献也越多……”可见，大量的阅读会拓宽学生视野，从而培养其审美情趣和创新精神。
三、培养学生练笔的习惯，在练笔中求新
语文是一门实践性很强的学科，捷克著名教育家夸美纽斯说过：“一切语文从实践中去学习比用规则学习要来得容易。”因此培养学生动手写作的能力是十分重要的。在语文教学实践中我们应该针对学生的学习水平、知识水平，不能过高地给学生提出要求，对学生的作文除根据教学大纲和教材要求进行命题作文外，要注意学生多种文体的训练，既写记叙文、说明文、议论文，也可写诗歌、剧本，同时鼓励学生坚持写好日记。要鼓励学生大胆写文，对他们的生活琐事、学习中的苦乐、观察中的心得等都可以写，让他们的作文有话则写长、无话则写短。对问题的看法，正面的议论可以写，侧面、反面的议论也可以写，不要做过多的框框限制，使其充分发挥想象力。学生在写作过程中可锻炼其组词、造句、谋篇的能力。在写作中对其想象表达而又有困难时就会主动调动他们自己的兴趣去观察思考、去查找资料、去欣赏摹仿别人，其创新意识就会大增。教师对学生作文进行批改时，不一定每篇都需要深刻细致的批语，但应将重点放在对学生的表扬上，使批语灵活生动，起到发扬成绩、激励前进的作用。
总之，学生创新能力和创新意识的培养不是一朝一夕就能达到的，但也不是高不可攀的，既然我们选择了这个行业，为了培养更多合格的人才，我们每个教育工作者就需要长期地努力，在长期的实践中去提高自己，提高教育教学水平。