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【摘 要】小学语文教学是学生学习的基础科目，主要是加强学生文字表达能力和阅读理解的能力。小学生进入高年级后，学生的识字能力开始出现明显的差异，因为有些学生的写作能力，口语能力和阅读能力相对较弱，这使得教师在语文教学工作中遇到了一定的困难，因此，教师需要在现有教学模式的基础上开展创新工作，提高学生的读写能力，为学生的发展创造更好的基础。本文首先分析了小学高年级语文读写教学的现状以及实施的积极作用，并提出了一些小学高年级语文读写教学的创新对策。
【关键词】小学语文;高年级;读写教学;创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
在整个小学阶段，语文教学也是一种阅读和写作教育，良好的阅读能力可以使学生加深对语文学科知识的掌握，提高学生的基本听读水平。“写作”也是语文学习的灵魂，可以提高学生的写作能力，增强学生的自学能力。今天，在强调语文教育的同时，阅读和写作教育不仅需要坚持，还需要创新，只有不断创新语文教学方法，才能不断提高小学语文教学的效果。
一、当前小学高年级语文读写教学现状
小学生年龄比较小，写作和阅读往往受到内部和外部因素的影响而不能顺利完成，这阻碍了小学生对语文知识的掌握和应用。影响小学生阅读和写作能力的另一个因素是教师。许多高年级语文教师教学理念还比较传统，缺乏创新。小学生的阅读和写作培养，不能灵活地结合学生的实际和教学要求[1]。一方面，许多外部干扰因素影响学生的语文学习，导致学生分心，缺乏动力，阅读不感兴趣，写作能力差，自学能力差，整体素质低下。不够严谨，备课不足，敷衍了事，只对学生进行应试教育，知识面得不到拓展，从而导致小学高年级语文读写教学效果不理想。
二、小学语文实施读写教学的积极作用
一方面，有助于提高教师的教学质量与水平。小学高年级的学生，正处于学习能力和认知能力较高的水平，根据语文课本课程的多样性和学生的基本阅读能力和写作能力，学生将慢慢在学习中形成自己写作风格。通过这种方式，教师需要运用各种形式的读写活动，慢慢了解每个学生的思想，不断研究新的教学方法，以适应学生的不同特点，这不仅提高了学生的读写能力，而且提高了教师的教学质量和教学水平[2]。另一方面，有助于提高学生的语文学习能力。顾名思义，读写教学是阅读和写作的结合，在小学高年级语文课堂上结合阅读和写作的最佳方法是写一篇读后感，教师应该改变教学方法，把“课后感”改为“读后感”，在课堂上朗读课文，写下感悟，形成良性循环，并最大限度地发挥读写教学的积极作用。这样，有利于形成学生的发散思维，提高创新能力，从根本上提高学生的语文学习能力。
三、小学高年级语文读写教学的创新对策
（一）利用多媒体创新读写教学方法
随着数字时代的到来，信息技术的快速发展使多媒体教学成为可能。多媒体教学的使用可以为学生创造一个图文并茂的课堂学习环境。在小学高年级语教学中，教师可以利用学生的特点制作有针对性的课件，引导学生进入作者想要描述的世界，让学生充分理解作者的思想感情，从而活跃课堂气氛，充分调动学生的学习热情，提高学生的读写教学效果[3]。如，在“桂林山水”讲解时，教师可以使用多媒体播放桂林山水相关的视频，从各个角度欣赏桂林的美景，搭配风景的音乐，让学生声情并茂的朗读课文。在学生充分了解作者的思想感受后，及时安排课堂作业，使学生能够运用各种修辞手法，脱离课文来描述桂林山水的风景。通过这种方式，学生的读写能力得到有效提高。
（二）扩展学生课外阅读面
在读写教学中，学生的阅读面不能局限于教科书的内容，教师应根据教学大纲向学生推荐有效的课外阅读材料，拓宽学生的阅读视野，提高课堂以外的阅读能力，积累语文知识，沉淀文学素养，积累写作知识基础[4]。学校应加大对图书馆的使用，向学生开放图书资源，通过有效控制学校图书资源，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读和积累语感。组织阅读交流活动，让学生分享阅读体验，或进行书评活动，培养学生的阅读兴趣。
（三）学习与生活结合
语文学科本来就是来源于生活，语文的学习应该回归生活。小学生是天真活泼的，对融入其生活的教学方式更容易接受。提高学生在课堂中的地位，使学生能够与教学活动产生更好的互动。教师应利用生活中的常见的道具，為学生进行实践教学，定期举办各种主题演讲比赛，在教科书中重现情境角色扮演，以激发学生的学习兴趣，加深学生对语文的认知和课本的理解。
（四）养成写日记的习惯
写日记可以让学生总结一天的生活并计划新的一天，它是语文教学中最常用的学习方法。教师可以让学生养成每天写日记的习惯，这可以提高学生的写作能力，锻炼学生的记忆能力，将一天的经历用语言文字表达出来，并能够使学生对一天的不足进行总结、反省，及时作出改进。
（五）讲评作文激励学习
对学生的作文进行讲评是教师写作教学的重要方法，教师讲评学生的作品，也可以给学生一些写作指导[5]。同时，他们还可以激发学生的写作兴趣，并不断总结和纠正，以实现真正的提高。不仅仅是教师的评价，学生也可以提出自己的想法，相互学习，拓宽学生的学习思路，从不同角度看待问题，找到正确的写作方向。
四、结语
学习语文本身就是一个读写结合的过程，在新时代的背景下，以创新的方式开展读写教学是一种普遍趋势。在读写教学中，可以帮助学生提出问题，解决问题，提高学生的学习效率。读写能力的培养需要一个长期的过程，小学高年级语文教学改革与创新需要在实际教学过程中积累教学经验，扩大教学观念，根据具体教学条件提出改进措施，实现理论教学与实践教学的有效结合，以促进学生的整体发展。
参考文献
[1]陈建强.小学语文读写教学的意义与策略研究[J].中国校外教育，2018（28）：113.
[2]陈雅润.试析小学中高年级语文读写一体的有效策略[J].课程教育研究，2018（28）：81-82.
[3]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.
[4]王先友.浅谈小学高年级语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2018（08）：111.
[5]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究『J1.教法研究，2016（17）：182-183.
【关键词】小学语文;高年级;读写教学;创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
在整个小学阶段，语文教学也是一种阅读和写作教育，良好的阅读能力可以使学生加深对语文学科知识的掌握，提高学生的基本听读水平。“写作”也是语文学习的灵魂，可以提高学生的写作能力，增强学生的自学能力。今天，在强调语文教育的同时，阅读和写作教育不仅需要坚持，还需要创新，只有不断创新语文教学方法，才能不断提高小学语文教学的效果。
一、当前小学高年级语文读写教学现状
小学生年龄比较小，写作和阅读往往受到内部和外部因素的影响而不能顺利完成，这阻碍了小学生对语文知识的掌握和应用。影响小学生阅读和写作能力的另一个因素是教师。许多高年级语文教师教学理念还比较传统，缺乏创新。小学生的阅读和写作培养，不能灵活地结合学生的实际和教学要求[1]。一方面，许多外部干扰因素影响学生的语文学习，导致学生分心，缺乏动力，阅读不感兴趣，写作能力差，自学能力差，整体素质低下。不够严谨，备课不足，敷衍了事，只对学生进行应试教育，知识面得不到拓展，从而导致小学高年级语文读写教学效果不理想。
二、小学语文实施读写教学的积极作用
一方面，有助于提高教师的教学质量与水平。小学高年级的学生，正处于学习能力和认知能力较高的水平，根据语文课本课程的多样性和学生的基本阅读能力和写作能力，学生将慢慢在学习中形成自己写作风格。通过这种方式，教师需要运用各种形式的读写活动，慢慢了解每个学生的思想，不断研究新的教学方法，以适应学生的不同特点，这不仅提高了学生的读写能力，而且提高了教师的教学质量和教学水平[2]。另一方面，有助于提高学生的语文学习能力。顾名思义，读写教学是阅读和写作的结合，在小学高年级语文课堂上结合阅读和写作的最佳方法是写一篇读后感，教师应该改变教学方法，把“课后感”改为“读后感”，在课堂上朗读课文，写下感悟，形成良性循环，并最大限度地发挥读写教学的积极作用。这样，有利于形成学生的发散思维，提高创新能力，从根本上提高学生的语文学习能力。
三、小学高年级语文读写教学的创新对策
（一）利用多媒体创新读写教学方法
随着数字时代的到来，信息技术的快速发展使多媒体教学成为可能。多媒体教学的使用可以为学生创造一个图文并茂的课堂学习环境。在小学高年级语教学中，教师可以利用学生的特点制作有针对性的课件，引导学生进入作者想要描述的世界，让学生充分理解作者的思想感情，从而活跃课堂气氛，充分调动学生的学习热情，提高学生的读写教学效果[3]。如，在“桂林山水”讲解时，教师可以使用多媒体播放桂林山水相关的视频，从各个角度欣赏桂林的美景，搭配风景的音乐，让学生声情并茂的朗读课文。在学生充分了解作者的思想感受后，及时安排课堂作业，使学生能够运用各种修辞手法，脱离课文来描述桂林山水的风景。通过这种方式，学生的读写能力得到有效提高。
（二）扩展学生课外阅读面
在读写教学中，学生的阅读面不能局限于教科书的内容，教师应根据教学大纲向学生推荐有效的课外阅读材料，拓宽学生的阅读视野，提高课堂以外的阅读能力，积累语文知识，沉淀文学素养，积累写作知识基础[4]。学校应加大对图书馆的使用，向学生开放图书资源，通过有效控制学校图书资源，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读和积累语感。组织阅读交流活动，让学生分享阅读体验，或进行书评活动，培养学生的阅读兴趣。
（三）学习与生活结合
语文学科本来就是来源于生活，语文的学习应该回归生活。小学生是天真活泼的，对融入其生活的教学方式更容易接受。提高学生在课堂中的地位，使学生能够与教学活动产生更好的互动。教师应利用生活中的常见的道具，為学生进行实践教学，定期举办各种主题演讲比赛，在教科书中重现情境角色扮演，以激发学生的学习兴趣，加深学生对语文的认知和课本的理解。
（四）养成写日记的习惯
写日记可以让学生总结一天的生活并计划新的一天，它是语文教学中最常用的学习方法。教师可以让学生养成每天写日记的习惯，这可以提高学生的写作能力，锻炼学生的记忆能力，将一天的经历用语言文字表达出来，并能够使学生对一天的不足进行总结、反省，及时作出改进。
（五）讲评作文激励学习
对学生的作文进行讲评是教师写作教学的重要方法，教师讲评学生的作品，也可以给学生一些写作指导[5]。同时，他们还可以激发学生的写作兴趣，并不断总结和纠正，以实现真正的提高。不仅仅是教师的评价，学生也可以提出自己的想法，相互学习，拓宽学生的学习思路，从不同角度看待问题，找到正确的写作方向。
四、结语
学习语文本身就是一个读写结合的过程，在新时代的背景下，以创新的方式开展读写教学是一种普遍趋势。在读写教学中，可以帮助学生提出问题，解决问题，提高学生的学习效率。读写能力的培养需要一个长期的过程，小学高年级语文教学改革与创新需要在实际教学过程中积累教学经验，扩大教学观念，根据具体教学条件提出改进措施，实现理论教学与实践教学的有效结合，以促进学生的整体发展。
参考文献
[1]陈建强.小学语文读写教学的意义与策略研究[J].中国校外教育，2018（28）：113.
[2]陈雅润.试析小学中高年级语文读写一体的有效策略[J].课程教育研究，2018（28）：81-82.
[3]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.
[4]王先友.浅谈小学高年级语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2018（08）：111.
[5]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究『J1.教法研究，2016（17）：182-183.