英语教学的起始环节即教学导入，主要是指教师引导学生做好与新授课内容相关的，学习知识的提取与整合等准备性工作，让学生明确教学目标和学习内容，营造特定学习氛围，促使学生以自信心态产生学习期待。高质量的教学导入不仅能够营造良好的学习氛围，将学生带入特定的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与积极性，巩固旧知识，为新知识的学习提供良好的铺垫，实现新旧知识的有效衔接，从而提高教学质量。初中是学生学习英语的基础阶段，在课堂教学中充分发挥导入教学的转换作用，对全面提高初中课堂教学有效性十分必要。
　　一、导入教学的基本要求
　　导入教学是初中英语课堂教学的首要环节，也是提高教学整体质量的有效保障之一。巧妙合理的导入教学应符合以下几个方面的基本要求，即：（1）能够激发学生的学习兴趣。初中生普遍贪玩、多动，若在课堂导入环节处理不当，课间休息的玩闹余波会分散学生注意力，延缓他们迅速进入高效率的学习状态。因而，高效导入教学应将学生的注意力由课间活动转移到课堂上来，导入方式易于激发学生的学习兴趣及参与积极性，为高质量的课堂教学奠定基础。（2）能够切合学习需要，让学生明确学习目标和方法。导入教学不能单纯为导入而导入，应切合实际，与学生的学习需要和实际情况相符，并突出课堂教学的目标和重点，让学生在特定的情境中高效学习。（3）能够设置学习悬念。初中英语教学过程，同时也是问题提出、问题解决、实践应用的过程，因而在导入教学中应创设学习悬念。以学生的知识结构和思维定位为立足点，创设符合教学目标的情境，以疑促思，引导学生发散思维，提高思维能力和创新能力。
　　二、导入教学的有效行动
　　（一）结合教学内容，行问题导入促课堂绩效
　　通过巧妙问题设置，能够在极短时间内吸引初中生的注意力，并诱发学生学习的内在动力，使他们更主动投入到课堂教学活动当中。但由于初中生知识结构与能力结构不相适应，特别是他们在学习英语中缺乏语感，中英表达方式的转换不够灵活，英语教师因此在问题导入过程中，需要结合学生的这些缺失设计提问，避免由于问题太深奥而挫伤学生学习积极性。为此，在问题导入教学中，教师要设计出集趣味性、贴切性、探索性及开放性为一体的问题，在集中学生注意力的同时，让学生带着问题进入课堂学习，从而提高教学实践的有效性。例如：在学习《Where did you go on vacation？》这内容时，教师可在导入教学中提出“假如上帝让你拥有一次远行的机会，你最想去哪里？跟谁一起去？为什么？”等问题。这不仅让学生将问题与自身经验、知识结构相联系，而且还能发散学生思维，提高学生的语言组织能力，口头表达等综合运用能力。
　　（二）结合环境需要，编故事导入促课堂绩效
　　故事导入是初中英语课堂教学中的常用方式，主要是利用初中生喜爱故事的这一特点，将教学内容与相关的小故事相结合，能够迅速吸引学生注意力，并对课堂教学保持高涨的热情。但初中生自制能力不强，因而故事导入时应注意适时、适度，避免由于故事宽泛而使学生的思想开小差，取得相反的教学效果。为此，教师在故事导入中，要从教学内容及目标出发，并充分结合学生的自身特点，为高效课堂教学营造特定情境，让学生在相应的环境当中学习，提高效率。比如词汇的学习和积累，作为初中阶段英语学习的重点和难点，理性的传授型教学导入将无法激发学生学习积极性，使整个课堂变得枯燥乏味，从而导致课堂学习效率低下。通过单词与故事相结合，或者在小故事中学习掌握单词的方法，让学生无形当中掌握单词及其应用，不仅激发学生的学习兴趣，而且还培养学生单词融会贯通及灵活应用的能力。
　　（三）结合技术平台，采音频导入促课堂绩效
　　多媒体与课堂教学相结合，是现代教学模式及教学手段不断创新的具体体现。初中英语教师应予以高度重视与应用，在导入教学中充分发挥现代科学技术的神奇作用，以多媒体辅助传统教学，提高教学质量和实施高效服务。在导入教学中，可通过多媒体课件、画面、音频、视频等方式，将课堂所学内容生动展现在学生面前，让学生感官受到刺激，从而激发学习欲望。比如：在学习《Where’s the post office？》内容时，教师可制作出一张平面图，标上hospital，cinema，post office，bookstore等具体位置，并在图上随意圈定出发点，让学生“指路”。这样，将教学内容以图片的形式展示，形象、生动、直接显示，学生看图快速、准确指路，该过程增强了学习自信心，为高效课堂教学奠定技术基础。
　　导入教学的课堂教学活动是实现课堂教学目标的基础和前提，高质量、高效率的初中英语课堂教学离不开有效导入。初中英语教师应全面认识导入教学的重要性，并在课堂教学过程中加以重视，通过问题导入、故事导入、音频导入等方式，全面提高教与学的有效性，为高质量的课堂实践服务。