论文部分内容阅读
【摘要】转变观念，树立“健康第一”的指导思想，改进体育教学模式，提高教学质量是当前素质教育对体育教育所提出的更高要求。现代体育教学正向着多元化的趋势方向发展。在教与学的关系上，把教学的主体转向学生，有助于不断提高学生对体育的兴趣，是一种有效提高学生身体素质和锻炼能力的体育教学方法，培养学生“终身体育”的意识，的当前体育教学中广泛开展素质教育的重要观念。
【关键词】教学模式；创新；终身体育
多年来，体育教学大多是体育教师根据自身的习惯进行，即在自己的教学实践过程中，于不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，虽然在一定程度上能够使体育教学顺利进行，但却束缚了体育教师的思维方式，使之陷入条框之中，传统的体育教学模式在学校教育中几十年不变，容易影响体育教学的改革和创新，在学校教育向综合素质教育全面推进的过程中，学校体育教育要总结过去，放眼未来，转变观念，勇于创新，在实践工作中找到突破。
一、传统的体育教学模式的影响
（1）传统的体育教学模式强调四步曲（从开始到准备、从整队到编队、从讲解到示范、从学习到复习），学生真正的练习受到影响，整个过程束缚了体育教师的思维方式，使教师本身陷入规定的教学模式之中。对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用，学生也无法提起兴趣来，造成学生出现喜爱体育而不喜欢体育课的局面。
（2）传统的体育教学模式、方法比较陈旧落后，在学科中心论的影响下，体育课必然以教师为中心，把学生置于“被管理、被训练”的被动地位。由于考虑传技教法多，考虑学生主体活动中的方法少，强调程式化、成人化、专业化、训练化教学模式，造成学生对体育课产生厌学情绪，使学生兴趣、爱好、特长、个性发展都受到了限制。
（3）传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用“填鸭式”，教师讲解、示范成为体育教学中最常用的方法。教师讲解与示范反反复复，学生智力得不到开发，思维受到限制，心理受到压抑，创造力更是难以培养。
（4）传统的体育教学模式是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与当今时代要求全面提高学生的综合素质是相悖的。
二、现代体育教学模式的主要特点
体育教学模式即体现一定的体育教学思想，并具有相对稳定的结构和功能的体育教学的活动策略或简化了的操作模型。
（1）现代体育教育方法以发展学生自主能力和乐趣为主，使教师有更多的主动权去选择教材教法。近年来“音乐舞蹈进课堂”，“快乐式教学”、“能动式教学”、“成功式教学”、“发现式教学”等多种教学方法为体育教育开拓了新的天地。
（2）在现代体育教学过程中，学校的体育教学是把快乐还给学生，学生在体育课中的活动气氛热烈、兴趣浓厚、自主性较强，充分体现了以教师为主导、学生为主体、练习方法为主线的体育教学思想。
（3）现代体育教学以“健康第一”为指导思想，从培养学生的兴趣入手引导学生走向“终身体育”。有了兴趣才能使学生爱好体育，有了爱好就能培养学生运动的特长，有了爱好与特长就能使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，才能真正使学校教学的内涵应为：兴趣、爱好、特长（爱好+特长）、习惯、终身体育。
（4）培养学生体育兴趣、爱好、全面增强学生体质，加强学生终身进行锻炼和接受体育指导及教育的意识，树立“健康第一”的指导思想。这正是我们在体育教学过程中最终所要追求的。
三、体育教学模式的改进与创新势在必行
（1）学校体育所强调的是育人育体，是以人为本，强调的是人（以健康为核心，使全体学生得到发展，强调通过学生自己身体练习来完成）。教学过程力求建立民主、合作的师生关系，体育教师在体育教学过程中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都为育体、育心、育人的过程。
（2）新型体育教学模式是以发展学生的创造力为核心的多种教学模式方式的集合体。无论是“动作教育”模式、还是“快乐教学”模式、“体适能”教学模式，都非常重视体育教学中的认识学习，并根据体育学习的学习动机、思维和人际交往的特点设计、实施教学过程，使体育学习的认识规律、技能形成规律和感情体验、人际交往特点有机结合来优化教学过程。同时，根据实际教学条件，合理借鉴国内外体育教学模式，结合自身教学特点，将会对我们改造和完善我国传统的体育教学模式产生积极的影响。
（3）将无趣的运动项目变为有趣的体育活动。中长跑是学生最不喜欢的体育项目，但是调查表明在社会性的体育健身活动中，健身者多以中长跑练习为主要手段。这就要求我们要采用适应学生生理、心里特点的丰富多彩的教学模式，增加学生学习乐趣，懂得学习锻炼的目的，掌握动作的基本方法，把枯燥无味的运动变为有趣的活动，这样学生都会乐意参加练习。
（4）在体育大单元教学设计、教学方法模式的选择中要注意学生的情感需要，以学生乐学、自觉、主动为前提，让学生在宽松、愉快的环境中去实现各项学习目标。体育教学可设为总目标：以“健康第一”的指导思想为核心，进行全面锻炼，培养“终身体育”意识。大目标：全面锻炼身体，学习和掌握“三基”，进行思想教育。中目标：完成各年级体育教学要求。小目标：完成各年级各类教材要求。具体目标：逐步掌握各年级教学各项技术要领和一定的技能，加强健康卫生知识学习。体育教学方法（方式、途径、手段）结构是否合理，关系到能否实现各项教学目标的完成。因此，教师在选择教学方法时，一定要考虑多种因素，以期取得最好的效果。
四、结束语
建立体育教学模式是体育教学的需要，我国现有体育教学模式虽然有“发现式教学”、“快乐式教学”、“小集团式教学”、“成功式教学”等模式，发展的趋势由单一性教学模式向多样化教学模式、由“教”为主体向以“学”为主体教学模式、由短期行为向追求终身能力的方向发展的教学模式等，但是这些并不是体育教学改革的“终极”模式，它还会并且应该随着我们对素质教育改革理解的深入而不断发展。因此，从发展的角度看，突破教学模式，也是教学和研究的需要。“建模”是为了“无模”，说道就是这个道理。“建模”表示一种成熟和稳定，“无模”是一种突破和发展。但是大部分体育教学课仍然以教师的权威性传授和发展身体方面的锻炼结合模式为主，这很不利于学生创造性思维的发展。著名华人物理学家、1997年诺贝尔物理学奖活动者朱文教授就认为，创造是科学最重要的本质，创新意识和创造精神要从小培养和塑造。
随着体育教育改革的不断深入和发展，我们应善于总结原有模式的教学经验，勇于创新体育教学模式，建立适合素质教育体系的教学样式，使我们体育教学的发展能够更加完善。
参考文献
[1]曲宗湖,杨文轩.学习体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,2000.113.
[2]杨楠.体育教学模式与主体教学浅论[J].北京体育师范学院学报,2000(3):17.
[3]董晓春,王有庆,周厚文.全面推进素质教育 构建教学新模式[J].沈阳体育学院学报,20009(2):8.
[4]谢兵.体育教学模式现状及发展趋势[J].体育教学,1999(2):12.
[5]墨鸿科,刘秀峰.个性化培养与终身体育[J].北京体育师范学院学报,1999(6):47.
作者简介：顾鹏（1970—），男，副教授，主要从事体育教学与训练工作。
【关键词】教学模式；创新；终身体育
多年来，体育教学大多是体育教师根据自身的习惯进行，即在自己的教学实践过程中，于不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，虽然在一定程度上能够使体育教学顺利进行，但却束缚了体育教师的思维方式，使之陷入条框之中，传统的体育教学模式在学校教育中几十年不变，容易影响体育教学的改革和创新，在学校教育向综合素质教育全面推进的过程中，学校体育教育要总结过去，放眼未来，转变观念，勇于创新，在实践工作中找到突破。
一、传统的体育教学模式的影响
（1）传统的体育教学模式强调四步曲（从开始到准备、从整队到编队、从讲解到示范、从学习到复习），学生真正的练习受到影响，整个过程束缚了体育教师的思维方式，使教师本身陷入规定的教学模式之中。对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用，学生也无法提起兴趣来，造成学生出现喜爱体育而不喜欢体育课的局面。
（2）传统的体育教学模式、方法比较陈旧落后，在学科中心论的影响下，体育课必然以教师为中心，把学生置于“被管理、被训练”的被动地位。由于考虑传技教法多，考虑学生主体活动中的方法少，强调程式化、成人化、专业化、训练化教学模式，造成学生对体育课产生厌学情绪，使学生兴趣、爱好、特长、个性发展都受到了限制。
（3）传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用“填鸭式”，教师讲解、示范成为体育教学中最常用的方法。教师讲解与示范反反复复，学生智力得不到开发，思维受到限制，心理受到压抑，创造力更是难以培养。
（4）传统的体育教学模式是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与当今时代要求全面提高学生的综合素质是相悖的。
二、现代体育教学模式的主要特点
体育教学模式即体现一定的体育教学思想，并具有相对稳定的结构和功能的体育教学的活动策略或简化了的操作模型。
（1）现代体育教育方法以发展学生自主能力和乐趣为主，使教师有更多的主动权去选择教材教法。近年来“音乐舞蹈进课堂”，“快乐式教学”、“能动式教学”、“成功式教学”、“发现式教学”等多种教学方法为体育教育开拓了新的天地。
（2）在现代体育教学过程中，学校的体育教学是把快乐还给学生，学生在体育课中的活动气氛热烈、兴趣浓厚、自主性较强，充分体现了以教师为主导、学生为主体、练习方法为主线的体育教学思想。
（3）现代体育教学以“健康第一”为指导思想，从培养学生的兴趣入手引导学生走向“终身体育”。有了兴趣才能使学生爱好体育，有了爱好就能培养学生运动的特长，有了爱好与特长就能使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，才能真正使学校教学的内涵应为：兴趣、爱好、特长（爱好+特长）、习惯、终身体育。
（4）培养学生体育兴趣、爱好、全面增强学生体质，加强学生终身进行锻炼和接受体育指导及教育的意识，树立“健康第一”的指导思想。这正是我们在体育教学过程中最终所要追求的。
三、体育教学模式的改进与创新势在必行
（1）学校体育所强调的是育人育体，是以人为本，强调的是人（以健康为核心，使全体学生得到发展，强调通过学生自己身体练习来完成）。教学过程力求建立民主、合作的师生关系，体育教师在体育教学过程中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都为育体、育心、育人的过程。
（2）新型体育教学模式是以发展学生的创造力为核心的多种教学模式方式的集合体。无论是“动作教育”模式、还是“快乐教学”模式、“体适能”教学模式，都非常重视体育教学中的认识学习，并根据体育学习的学习动机、思维和人际交往的特点设计、实施教学过程，使体育学习的认识规律、技能形成规律和感情体验、人际交往特点有机结合来优化教学过程。同时，根据实际教学条件，合理借鉴国内外体育教学模式，结合自身教学特点，将会对我们改造和完善我国传统的体育教学模式产生积极的影响。
（3）将无趣的运动项目变为有趣的体育活动。中长跑是学生最不喜欢的体育项目，但是调查表明在社会性的体育健身活动中，健身者多以中长跑练习为主要手段。这就要求我们要采用适应学生生理、心里特点的丰富多彩的教学模式，增加学生学习乐趣，懂得学习锻炼的目的，掌握动作的基本方法，把枯燥无味的运动变为有趣的活动，这样学生都会乐意参加练习。
（4）在体育大单元教学设计、教学方法模式的选择中要注意学生的情感需要，以学生乐学、自觉、主动为前提，让学生在宽松、愉快的环境中去实现各项学习目标。体育教学可设为总目标：以“健康第一”的指导思想为核心，进行全面锻炼，培养“终身体育”意识。大目标：全面锻炼身体，学习和掌握“三基”，进行思想教育。中目标：完成各年级体育教学要求。小目标：完成各年级各类教材要求。具体目标：逐步掌握各年级教学各项技术要领和一定的技能，加强健康卫生知识学习。体育教学方法（方式、途径、手段）结构是否合理，关系到能否实现各项教学目标的完成。因此，教师在选择教学方法时，一定要考虑多种因素，以期取得最好的效果。
四、结束语
建立体育教学模式是体育教学的需要，我国现有体育教学模式虽然有“发现式教学”、“快乐式教学”、“小集团式教学”、“成功式教学”等模式，发展的趋势由单一性教学模式向多样化教学模式、由“教”为主体向以“学”为主体教学模式、由短期行为向追求终身能力的方向发展的教学模式等，但是这些并不是体育教学改革的“终极”模式，它还会并且应该随着我们对素质教育改革理解的深入而不断发展。因此，从发展的角度看，突破教学模式，也是教学和研究的需要。“建模”是为了“无模”，说道就是这个道理。“建模”表示一种成熟和稳定，“无模”是一种突破和发展。但是大部分体育教学课仍然以教师的权威性传授和发展身体方面的锻炼结合模式为主，这很不利于学生创造性思维的发展。著名华人物理学家、1997年诺贝尔物理学奖活动者朱文教授就认为，创造是科学最重要的本质，创新意识和创造精神要从小培养和塑造。
随着体育教育改革的不断深入和发展，我们应善于总结原有模式的教学经验，勇于创新体育教学模式，建立适合素质教育体系的教学样式，使我们体育教学的发展能够更加完善。
参考文献
[1]曲宗湖,杨文轩.学习体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,2000.113.
[2]杨楠.体育教学模式与主体教学浅论[J].北京体育师范学院学报,2000(3):17.
[3]董晓春,王有庆,周厚文.全面推进素质教育 构建教学新模式[J].沈阳体育学院学报,20009(2):8.
[4]谢兵.体育教学模式现状及发展趋势[J].体育教学,1999(2):12.
[5]墨鸿科,刘秀峰.个性化培养与终身体育[J].北京体育师范学院学报,1999(6):47.
作者简介：顾鹏（1970—），男，副教授，主要从事体育教学与训练工作。