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学生学习方式的变化,是新课程改革的重要内容,是实践新课程理念的重要标志。传统的教学方式中,教师讲学生听,学生处于被动的状态。教师提问的问题都是预先设计好的,学生回答问题则必须符合教师的要求。作业重复练习,忽视学生学习过程的体验。要改变这种习惯,则是一项系统工程。新课程实施以来,我们在数学教学中按照新课程标准的要求积极倡导自主、合作、探索的学习方式,学生被动接受学习的方式发生了明显的变化。对此,如何有效地组织学生在课堂上主动合作,积极交流,让每个学生真正理解和掌握基本知识和技能,是每个教师必须思考的问题。本文结合多年来的教学实践,谈谈对学生合作学习精神的培养。
一、营造合作学习气氛,培养学生合作精神
合作教学是以集体教学为主,适当补充分组教学的一种学习形式。在实际教学过程中,往往以两人一组或四人一组为单位,进行小组互助合作,这种合作。不仅能使学生取人之长,补己之短,而且能培养学生的团结、互助、合作的学习精神。
1.教师要创造愉快、和谐的学习环境。愉快和谐的教学环境能够培养学生的合作精神。例如:教学“元、角、分”新课练习时,我设计了“开商店”的教学情境,让学生在“买东西”的过程中学习新知,在“付钱、找钱”的过程中巩固知识,遇到自己的钱不够时让学生主动想办法,想到和同伴凑钱去买东西。通过买东西这件事使学生认识到合作学习的重要性,自主学习、合作学习的能力得到培养和发展。在合作学习过程中,要尊重学生的发言权,充分调动学生的学习热情。教师要放下架子,以学生的身份参与到小组合作学习中,对合作交流中出现的问题及时引导,适时鼓励,让每位学生既学得快乐又有所收获。
2.给学生提供充足的合作学习时间。很多教师在上课时都喜欢用小组合作的方法,如果组织不得当,小组学习可能就会流于形式。因此,教师应给学生留足充裕的时间,让每个学生都有发言的机会和讨论的时间,这样的合作学习才有成效。
二、教给合作学习的方法,培养合作的能力
《新课标》中指出:“学生是教学学习的主人,而教师则是教学学习的组织者、引导者和合作者”。新课程强调改变学生的学习方式,倡导交流与合作为主要特征的学习方式,明确了教师和学生在教学活动中的地位和作用。不同的学生通过不同形式的合作学习,互相启发,实现知识的交流,学得更好,并在合作中逐步认识自己。
1.学会倾听和表达
学会倾听和表达是合作学习的基础。在合作学习中,需要每一个成员首先学会倾听。注意倾听别人的合理意见,吸取别人思考中有益的东西,不断完善自己的理解。同时,教师还要指导学生善于完整地表述自己的见解,比如,表述自己的意见时,可以用这样的语言:“我是这样想的”“我是这样理解的”。表述小组意见时,应当用这样的语言:“我们小组讨论的结果是这样的”。这样既能准确表达自己的意图,又能引发其他同学对自己解决的问题的中肯评价。学会倾听是小组合作学习成败的关键,学会表达是小组合作学习的最终目标。
2.学会思考
在合作学习之前要让学生先独立思考问题,逐渐形成独立思考的习惯。当每个学生有了初步想法后,再让他们在小组内进行探究交流,最终来共同解决问题。这样一方面能够给学习困难的学生提供进步的机会,另一方面对成绩好的学生进一步深入思考提供了时间。引导学生思考问题的关键在于,教师要深入研究教材,了解和掌握学生实际,要为学生提供丰富的感性材料,引导学生观察和思考,从中发现规律,如二年级(下册)“认识几百几十几”这个内容是学生在认识几百几十的基础上进行的。一般教学过程中,教师让学生利用计数器边拨珠边数数,如从560一个一个往下数。学生在这种自主学习的空间里,很容易掌握几百几十几的读法。有了这个基础,教师可让学生离开计数器,在组内交流另一种数数的方法。
三、提供探究内容,提高合作主动性
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在课堂上,教师要组织学生在已有知识经验的基础上,布置探究任务,让学生在小组内进行合作交流,充分展示自己的思维方法及过程,通过讨论分析,找到知识的规律和解决问题的方法。例如,在教学“长方形面积的计算”这一内容时,教师为学生提供了探索的学习材料,让学生通过用自己的学具,探索出正方形的面积公式。这样,公式的推导过程是学生亲身经历的过程,是每个学生独立思考的过程。所得到的公式也是小组合作学习的结果。在这一过程中,学生参与程度更高,自身潜能得到充分发挥,形成了团队合作精神。
合作学习方式的尝试与探究,能够使数学课教学变得生动活泼,可以有效提高学生学习的积极性。在合作交流的过程中学生不仅能够张扬个性,开发学习的潜力,还学会了相互合作,遇到问题共同探讨,发现结论时能够共享,使学生从小养成合作习惯,形成合作精神。
总之,在数学教学中,加强对学生合作交流的学习指导,能够培养学生的合作能力和创新意识,提高学生的学习能力,增强集体的凝聚力,促进数学学科的素质教育。
一、营造合作学习气氛,培养学生合作精神
合作教学是以集体教学为主,适当补充分组教学的一种学习形式。在实际教学过程中,往往以两人一组或四人一组为单位,进行小组互助合作,这种合作。不仅能使学生取人之长,补己之短,而且能培养学生的团结、互助、合作的学习精神。
1.教师要创造愉快、和谐的学习环境。愉快和谐的教学环境能够培养学生的合作精神。例如:教学“元、角、分”新课练习时,我设计了“开商店”的教学情境,让学生在“买东西”的过程中学习新知,在“付钱、找钱”的过程中巩固知识,遇到自己的钱不够时让学生主动想办法,想到和同伴凑钱去买东西。通过买东西这件事使学生认识到合作学习的重要性,自主学习、合作学习的能力得到培养和发展。在合作学习过程中,要尊重学生的发言权,充分调动学生的学习热情。教师要放下架子,以学生的身份参与到小组合作学习中,对合作交流中出现的问题及时引导,适时鼓励,让每位学生既学得快乐又有所收获。
2.给学生提供充足的合作学习时间。很多教师在上课时都喜欢用小组合作的方法,如果组织不得当,小组学习可能就会流于形式。因此,教师应给学生留足充裕的时间,让每个学生都有发言的机会和讨论的时间,这样的合作学习才有成效。
二、教给合作学习的方法,培养合作的能力
《新课标》中指出:“学生是教学学习的主人,而教师则是教学学习的组织者、引导者和合作者”。新课程强调改变学生的学习方式,倡导交流与合作为主要特征的学习方式,明确了教师和学生在教学活动中的地位和作用。不同的学生通过不同形式的合作学习,互相启发,实现知识的交流,学得更好,并在合作中逐步认识自己。
1.学会倾听和表达
学会倾听和表达是合作学习的基础。在合作学习中,需要每一个成员首先学会倾听。注意倾听别人的合理意见,吸取别人思考中有益的东西,不断完善自己的理解。同时,教师还要指导学生善于完整地表述自己的见解,比如,表述自己的意见时,可以用这样的语言:“我是这样想的”“我是这样理解的”。表述小组意见时,应当用这样的语言:“我们小组讨论的结果是这样的”。这样既能准确表达自己的意图,又能引发其他同学对自己解决的问题的中肯评价。学会倾听是小组合作学习成败的关键,学会表达是小组合作学习的最终目标。
2.学会思考
在合作学习之前要让学生先独立思考问题,逐渐形成独立思考的习惯。当每个学生有了初步想法后,再让他们在小组内进行探究交流,最终来共同解决问题。这样一方面能够给学习困难的学生提供进步的机会,另一方面对成绩好的学生进一步深入思考提供了时间。引导学生思考问题的关键在于,教师要深入研究教材,了解和掌握学生实际,要为学生提供丰富的感性材料,引导学生观察和思考,从中发现规律,如二年级(下册)“认识几百几十几”这个内容是学生在认识几百几十的基础上进行的。一般教学过程中,教师让学生利用计数器边拨珠边数数,如从560一个一个往下数。学生在这种自主学习的空间里,很容易掌握几百几十几的读法。有了这个基础,教师可让学生离开计数器,在组内交流另一种数数的方法。
三、提供探究内容,提高合作主动性
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在课堂上,教师要组织学生在已有知识经验的基础上,布置探究任务,让学生在小组内进行合作交流,充分展示自己的思维方法及过程,通过讨论分析,找到知识的规律和解决问题的方法。例如,在教学“长方形面积的计算”这一内容时,教师为学生提供了探索的学习材料,让学生通过用自己的学具,探索出正方形的面积公式。这样,公式的推导过程是学生亲身经历的过程,是每个学生独立思考的过程。所得到的公式也是小组合作学习的结果。在这一过程中,学生参与程度更高,自身潜能得到充分发挥,形成了团队合作精神。
合作学习方式的尝试与探究,能够使数学课教学变得生动活泼,可以有效提高学生学习的积极性。在合作交流的过程中学生不仅能够张扬个性,开发学习的潜力,还学会了相互合作,遇到问题共同探讨,发现结论时能够共享,使学生从小养成合作习惯,形成合作精神。
总之,在数学教学中,加强对学生合作交流的学习指导,能够培养学生的合作能力和创新意识,提高学生的学习能力,增强集体的凝聚力,促进数学学科的素质教育。