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在传统作文教学评价过程中，学校往往以教师批改的多少和批改的认真程度来衡量教师的教学态度，并时常把那些批改少的、不够精细的教师作为批评教育的对象。在这种思想指导下，作文批改往往事倍功半、收效甚微，并影响和制约了作文教学改革的有效开展，逐步造成学生不敢写、不会写，很多学生怕上作文课，甚至想到作文就头痛的现象。笔者在新课程理念指导下，把作文批改的主动权还给学生，让学生通过长时间的自改作文训练，培养自改作文的能力。