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摘 要：随着数字化时代的到来，在艺术设计领域，电脑软件正在扮演着越来越重要的角色，成为设计师进行创作不可或缺的重要工具。对于高职院校的艺术设计专业的学生来说，图形软件是一门重要的学习课程。针对高职院校的课程设置、学生情况等因素，如何教授好图形软件课程是教师们一直探索的内容。本文从高职院校的相关教学背景介绍讲起，引出在图形软件课程中常用且有效的教学方法进行探讨。
关键词：图形软件；教学方法
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0160-01
图形软件课程是高职院校艺术设计专业的职业技能基础课程，是一门集数字媒体技术和艺术设计于一体，实用性很强的计算机应用的综合性课程。是培养学生的表现能力和设计能力的重要手段，是知识与技法相结合课程，是艺术设计理论与实践学习、启发和培养学生的感知创新能力的组成部分。同时它也是艺术设计专业尤其是视觉传达设计专业的学生必须学习与掌握的一门课程。
图形软件课程具体可以分为Adobe Photoshop 和Adobe Illustrator两个软件来学习。Adobe Photoshop主要是针对图形处理的软件，而Adobe Illustrator则主要是一个基于矢量图形绘制的大型绘图软件。其课程内容突出对于学生实际操作能力的训练，使学生能够掌握图形软件的使用方法和操作技巧。同时，高职院校培养的是知识和技能相结合的应用型人才，这就需要教师的教学必须以学生的就业为导向，因此决定了在图形软件课程在教学中必须是以实践为主。因此，在教学方法上就对教授图形软件课程的教师提出了高的要求。
下面就以Adobe Illustrator软件在教学中的相关问题加以探讨。
一、教学背景介绍
1.教学对象
Adobe Illustrator软件的学习对象以大二学生为主，一般将此课程安排在大二的上半学年。此时，学生通过大一学年对色彩、素描、三大构成等基础课程的学习，具备了造型、图形创作等绘画能力，并且也具有一定的艺术审美能力，为今后的专业技能课程打下了基础。
2.教学场所及教学设备
Adobe Illustrator软件一般会安排在有多媒体条件的机房进行，机房电脑并安装好需要的图形软件，每位学生一台电脑，学生也可自带笔记本电脑。为了方便教学，机房电脑里也一般会安装有类似于“伽卡他卡电子教室”这样的教学软件，它分为“教师端”与“学生端”两个部分，它主要具有考试系统、文件收发屏幕视频广播、屏幕录相、学生演示、查看屏幕、远程控制等相关功能，不仅方便教师的演示操作等教学内容，也方便对于学生的管理。
3.对教师的要求
本课程的任课教师需具备熟练掌握Illustrator软件的基本操作和实践运用能力，对软件教学有较为深入的研究，具备组织实践项目与项目示范的能力。在教学活动中要注重实践，加强示范教学，尤其强调现场个别的教学活动。另外，由于软件不断更新升级，也要求老师要不断地提高自己对于新技术的应用能力。
二、教学方法探讨
图形软件的学习可以分来理论和实践两部分，但学习软件的最终目的还是为了应用。因此，在教学过程中，教师要贯穿“教、学、做”的基本原则，从软件本身着手，逐步过渡到软件的应用。课程部分内容采用课堂经典教法与多媒体教学手段结合的方法，使理论教学与实践教学融为一体。下面就实践教学部分所常用的教学方法做相关探讨。
1.示范操作法
Illustrator软件作为操作动手能力非常强的一门课程，要求教师在学生讲解时一定要进行相应的操作示范，由学生进行模仿操作，并进行多次的强化练习从而让学生加以训练掌握。通俗来讲，Illustrator软件的学习它就是一门技术的学习，任何一门手艺、技术都是由师傅、老师进行示范操作，徒弟或学生由依照示范进行练习，针对练习中出现的问题，师傅或老师再加以修正并重复示范。俗话讲“光说不练假把式”，实践操作性非常强的课程，只有教师熟练掌握并演示给学生，学生才能直观的感受到并学习掌握。
2.任务驱动法
在教师针对Illustrator软件里的某个工具示范讲解完成后，应第一时间就此工具让学生进行相应练习，这个练习可以分为两个部分，一部分是对此工具的认知练习，就是让学生通过随意的尝试操作来认识这个工具，并掌握这个工具的使用方法；第二部分是对此工具的实用练习，此部分教师可以找一些针对此工具创作的设计作品让学生加以反复的临摹练习，从而达到真正掌握并应用的目的。该方法能充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。
3.一对一指导法
在学习练习过程中，除了普遍存在的共性问题需要教师进行统一的重新示范讲解外，针对于学生个体存在的问题，教师需一一进行单独指导。因为每位学生的自身学习能力以及掌握的熟练程度是不一样的，教师要针对学生自己的问题进行单独指导。此方法有利于发现学生在学习中存在的不足并能及时改正。
4.趣味教学法
软件的学习是相对枯燥的，长时间的面对电脑，学生也容易产生视觉疲劳，从而较低了学习效率。因此，教师在备课时，无论是教学的内容上，还是教学的语言、肢体动作等可以加入一些幽默的、符合学生年龄段的或者是当前社会流行的相关语言、动作、事件等，来提高学生的学习兴趣。例如：在讲解“钢笔工具”时为了强调其重要性，可以结合社会上流行的“重要的事情讲三遍”；讲解“图片嵌入”时把它比喻成“学生回宿舍”；在讲解针对于“图形对象”切割的“美工刀工具”时将其比喻为“切西瓜”，而为了区分针对于“路径对象”切割的“剪刀工具”时将其比喻为“做针线活”；在讲“画板”的概念时与学生们画画时的“画板”、“画纸”结合起来讲学生更容易理解等等。此种方法通过教师亲切幽默的语言、生动有趣的实例，可接近与学生的距离，提高学生的学习热情，从而达到事半功倍的效果。
三、总结
软件的学习是一个长期的过程，随着学生在以后的专业课程中的深入使用与学习，学生会越来越熟练的掌握起来。但对教师而言，因为课时有限、学生动手能力的敏感度、学生个体差异等因素的制约，如何在短期内让学生学会软件的基本操作并加以掌握应用，是教师面临的一大问题，因此在图形软件课程的教学方法上需要教师进行不断的研究创新。
参考文献：
[1]骆哲. 图形图像软件的教学方法[J].群文天地，2011.
[2]靖婧，张珊，张怀亮. IllustratorCS5基础入门与案例[M]. 江西美术出版社，2015.
关键词：图形软件；教学方法
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0160-01
图形软件课程是高职院校艺术设计专业的职业技能基础课程，是一门集数字媒体技术和艺术设计于一体，实用性很强的计算机应用的综合性课程。是培养学生的表现能力和设计能力的重要手段，是知识与技法相结合课程，是艺术设计理论与实践学习、启发和培养学生的感知创新能力的组成部分。同时它也是艺术设计专业尤其是视觉传达设计专业的学生必须学习与掌握的一门课程。
图形软件课程具体可以分为Adobe Photoshop 和Adobe Illustrator两个软件来学习。Adobe Photoshop主要是针对图形处理的软件，而Adobe Illustrator则主要是一个基于矢量图形绘制的大型绘图软件。其课程内容突出对于学生实际操作能力的训练，使学生能够掌握图形软件的使用方法和操作技巧。同时，高职院校培养的是知识和技能相结合的应用型人才，这就需要教师的教学必须以学生的就业为导向，因此决定了在图形软件课程在教学中必须是以实践为主。因此，在教学方法上就对教授图形软件课程的教师提出了高的要求。
下面就以Adobe Illustrator软件在教学中的相关问题加以探讨。
一、教学背景介绍
1.教学对象
Adobe Illustrator软件的学习对象以大二学生为主，一般将此课程安排在大二的上半学年。此时，学生通过大一学年对色彩、素描、三大构成等基础课程的学习，具备了造型、图形创作等绘画能力，并且也具有一定的艺术审美能力，为今后的专业技能课程打下了基础。
2.教学场所及教学设备
Adobe Illustrator软件一般会安排在有多媒体条件的机房进行，机房电脑并安装好需要的图形软件，每位学生一台电脑，学生也可自带笔记本电脑。为了方便教学，机房电脑里也一般会安装有类似于“伽卡他卡电子教室”这样的教学软件，它分为“教师端”与“学生端”两个部分，它主要具有考试系统、文件收发屏幕视频广播、屏幕录相、学生演示、查看屏幕、远程控制等相关功能，不仅方便教师的演示操作等教学内容，也方便对于学生的管理。
3.对教师的要求
本课程的任课教师需具备熟练掌握Illustrator软件的基本操作和实践运用能力，对软件教学有较为深入的研究，具备组织实践项目与项目示范的能力。在教学活动中要注重实践，加强示范教学，尤其强调现场个别的教学活动。另外，由于软件不断更新升级，也要求老师要不断地提高自己对于新技术的应用能力。
二、教学方法探讨
图形软件的学习可以分来理论和实践两部分，但学习软件的最终目的还是为了应用。因此，在教学过程中，教师要贯穿“教、学、做”的基本原则，从软件本身着手，逐步过渡到软件的应用。课程部分内容采用课堂经典教法与多媒体教学手段结合的方法，使理论教学与实践教学融为一体。下面就实践教学部分所常用的教学方法做相关探讨。
1.示范操作法
Illustrator软件作为操作动手能力非常强的一门课程，要求教师在学生讲解时一定要进行相应的操作示范，由学生进行模仿操作，并进行多次的强化练习从而让学生加以训练掌握。通俗来讲，Illustrator软件的学习它就是一门技术的学习，任何一门手艺、技术都是由师傅、老师进行示范操作，徒弟或学生由依照示范进行练习，针对练习中出现的问题，师傅或老师再加以修正并重复示范。俗话讲“光说不练假把式”，实践操作性非常强的课程，只有教师熟练掌握并演示给学生，学生才能直观的感受到并学习掌握。
2.任务驱动法
在教师针对Illustrator软件里的某个工具示范讲解完成后，应第一时间就此工具让学生进行相应练习，这个练习可以分为两个部分，一部分是对此工具的认知练习，就是让学生通过随意的尝试操作来认识这个工具，并掌握这个工具的使用方法；第二部分是对此工具的实用练习，此部分教师可以找一些针对此工具创作的设计作品让学生加以反复的临摹练习，从而达到真正掌握并应用的目的。该方法能充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。
3.一对一指导法
在学习练习过程中，除了普遍存在的共性问题需要教师进行统一的重新示范讲解外，针对于学生个体存在的问题，教师需一一进行单独指导。因为每位学生的自身学习能力以及掌握的熟练程度是不一样的，教师要针对学生自己的问题进行单独指导。此方法有利于发现学生在学习中存在的不足并能及时改正。
4.趣味教学法
软件的学习是相对枯燥的，长时间的面对电脑，学生也容易产生视觉疲劳，从而较低了学习效率。因此，教师在备课时，无论是教学的内容上，还是教学的语言、肢体动作等可以加入一些幽默的、符合学生年龄段的或者是当前社会流行的相关语言、动作、事件等，来提高学生的学习兴趣。例如：在讲解“钢笔工具”时为了强调其重要性，可以结合社会上流行的“重要的事情讲三遍”；讲解“图片嵌入”时把它比喻成“学生回宿舍”；在讲解针对于“图形对象”切割的“美工刀工具”时将其比喻为“切西瓜”，而为了区分针对于“路径对象”切割的“剪刀工具”时将其比喻为“做针线活”；在讲“画板”的概念时与学生们画画时的“画板”、“画纸”结合起来讲学生更容易理解等等。此种方法通过教师亲切幽默的语言、生动有趣的实例，可接近与学生的距离，提高学生的学习热情，从而达到事半功倍的效果。
三、总结
软件的学习是一个长期的过程，随着学生在以后的专业课程中的深入使用与学习，学生会越来越熟练的掌握起来。但对教师而言，因为课时有限、学生动手能力的敏感度、学生个体差异等因素的制约，如何在短期内让学生学会软件的基本操作并加以掌握应用，是教师面临的一大问题，因此在图形软件课程的教学方法上需要教师进行不断的研究创新。
参考文献：
[1]骆哲. 图形图像软件的教学方法[J].群文天地，2011.
[2]靖婧，张珊，张怀亮. IllustratorCS5基础入门与案例[M]. 江西美术出版社，2015.