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【摘要】新课改和素质教育的深入和推进，促进了小学教学的发展，以学生为主体的教学理念深入人心，教师也在不断探索创新教学方法，提高教学质量，培养学生的学科核心素养和综合素质。小学数学是一门基础学科，是培养学生逻辑思维能力和知识的应用能力的重要学科，小学数学教学需要摆脱过去传统教学枯燥乏味的束缚，从培养学生学习兴趣和积极性的角度出发，科学运用生活情境教学法，提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中形成数学思维，建立数学知识系统，降低数学学习难度，从而提升小学数学教学的质量和效果。
【关键词】生活情境教学法 小学数学 生活素材
小学数学是重要的基础学科，其教学内容与学生的生活息息相关，运用数学知识来解决生活的实际问题正是数学知识应用能力的体现。在小学数学教学中运用生活情境教学法，能够让数学课堂变得生动有趣，吸引学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识的实用性和逻辑魅力。这种教学模式，能够充分体现出以学生为主体的教学理念，是符合当前素质教育和新课改要求的教学方法，有利于培养学生的理论实践能力，同时还可以促进学生创新意识的形成。
一、生活情境教学法对小学数学教学的意义和价值
（一）有助于调动学生的积极性和主动性
生活情境教学法是将数学课堂教学内容与生活情境相结合，让学生在生活常见场景和元素中找到数学知识，并利用数学知识来解决生活中的问题。学生在参与生活情境教学法的过程中，容易产生数学学习的积极性和主动性，带着好奇心主动对数学问题进行探究，找到日常生活中的数学规律和趣味性。让学生发现和感受到数学知识的魅力，产生学习兴趣，积极主动的进行数学学习，参与教学活动。生活情境教学法，让学生摆脱了数学原有的枯燥乏味，体验到与生活直接相关的数学知识，降低了学习的难度，也比较容易养成良好的数学学习和逻辑思考习惯，学习的积极性和主动性更强。
（二）有助于培养学生的综合能力和素质
小学的数学知识与日常生活的关联性比较强，生活情境教学方法可以有效锻炼学生用知识解决实际问题的能力，在数学学习过程中，学生变被动为主动，通过理论与实践的结合将知识转变为探究科学和客观事物规律的动力。解决问题的过程中，学生需要调动过去已知的数学知识，综合利用并逐渐形成自己的知识体系，实践能力和逻辑思维能力都可以得到提升。养成良好的学习习惯之后，即使脱离开课堂的环境，在日常生活中也会主动运用学过的知识来解决问题，实践应用能力可以得到很大提升，教师在生活情境方法中给予学生有针对性的引导，还可以尽可能的挖掘出学生的数学潜力，培养学生的爱好，面对学习更有积极性，主动完成学习任务并实现知识的进一步拓展，提高学习效率和效果，加深对数学知识的认识与理解，有助于培养学生的综合能力和素质。
二、小学数学生活情境教学方法实践中存在的问题
小学数学教学运用生活情境教学方法，可以帮助学生通过直观的体验理解相对抽象的数学概念和知识，提高数学课堂的趣味性，从而提高课堂教学效率和效果。情景课堂已经是广泛应用于小学各科目的教学，任何教学方法都需要结合实践来不断创新和发展，在小学数学课堂运用生活情境教学方法还存在一些普遍性的问题，需要教师通过研究分析给予解决和改善。
（一）小学数学生活情景教学内容的针对性和实用性不强
小学教学是根据教材和教学大纲内容进行的，教学内容具有一定的普遍性，个性化和针对性教学特征不足，这就需要教师通过不同的教学方法来给予补充，虽然生活情境教学方法得到了一定的推广，但是教师大多还局限在课本内容的范畴之内，并没有根据学生的实际学情进行有针对性的教学，实用性也比较薄弱，导致教学效果并没有达到预期。如果教师为了保证教学进度而简单采用重复的生活情景教学，就很难得到突破性的进展，降低学生的体验感，无法充分发挥生活情境教学法的作用。
（二）教师对生活情境教学方法的认识不够深入
教学活动需要扎实的教学理念作为支撑，摒弃无用的表面功夫，如果教师对生活情境教学方法的认识不够深入，仅仅将生活情境教学方法当成是形式主义的教学手段，其效果将会大打折扣，甚至影响学生的学习。小学数学知识与生活的关联性非常密切，教师很容易找到生活情境教学的素材和切入角度，但是如果教師对这种教学方法背后的教学理念理解不够深入，就依然无法摆脱传统教学模式的束缚，所谓换汤不换药，让新型的教学方法流于形式。在生活情景教学过程中，教师必须首先认识到以学生为主体的教学理念的重要性，并且能够通过这种教学方法来实现和贯彻，不能仅仅将生活情境教学法作为一种形式主义的外壳来套用，反而浪费了课堂时间，影响了教学的效率和效果。
（三）教师缺乏生活情境教学法对数学扩展知识教学的重视
在小学数学课堂运用生活情境教学方法时，很多教师缺乏生活情境教学法对数学扩展知识教学的重视，导致教学内容和知识点局限在教材之中，未能充分发挥生活情境教学方法对知识的串联运用的作用，限制了学生的学习扩展边界。生活情境教学方法能够有效的激发学生对数学科目的学习兴趣，在兴趣的驱动下可以获得创新的学习体验和感受，从教材内容扩展开来，积极主动的了解更多数学知识，锻炼综合运用知识的实践能力。如果教师忽视了这种教学方法对数学知识的扩展作用，就会限制了学生潜力的发挥，反而让教学受到局限，无法发挥生活情境教学法的作用。
三、在小学数学教学中科学应用生活情境教学法的策略
（一）明确生活情境教学方法的教学目标
任何教学方法的开展都需要首先明确教学目标，围绕目标选择合适的内容和形式来促进目标的达成，生活情境教学方法不是形式主义的教学，需要教师深入研究和分析教学目标，选择合适的教学内容和素材进行辅助。教师在开展生活情境教学方法之前，需要对教材内容进行系统的深入理解，着重对教学难点和重点进行突破，围绕教学大纲的要求和学生的实际学情设定生活情境教学的目标，有针对性、目标性的进行课程设计，帮助学生理解重点难点，降低学生的学习难度。例如，在轴对称知识的讲解时，可以利用剪纸活动来加强学生对这一数学概念的认知，通过动手实践来理解轴对称的基本概念，引导学生通过实践和观察来学习这一知识，将平面上的图形演示变为立体的生动演绎，但是在组织活动的过程中，教师需要注意引导学生从轴对称的角度来思考和分析，尝试不同图形在剪纸这一轴对称体验的过程中所产生的不同效果，否则课堂活动就会变为单纯的手工课，无法起到锻炼学生逻辑思维和探究精神的作用，我们要通过适当的引导，增强学生对数学知识的理解，锻炼学生用数学思维解决问题，检验理论，获得实践能力的提升。 （二）提高生活情境教学方法的有效性
在小学数学教学中运用生活情境教学法，还需要重视提高教学方法的有效性，教师要首先认识到这种教学方法的优势所在，并且充分发挥生活情境的优势，让学生全身心的融入到教学活动之中，获得高效率的体验式教学效果。生活情境教学方法首先需要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，调动学生参与教学活动的积极性。教师需要了解这一阶段学生的心理特征，用教育心理学指导教学活动的开展。小学生的学习需要一定的激励和表扬，让学生产生成就感和自信心，更加积极主动的去学习，在生活情境教学进行过程中，教师可以设置几个小组之间竞赛的节点，准备一些奖励性的小礼品，通过正向激励的方式来调动学生的积极性获得更加活跃的课堂氛围。
（三）从生活内容出发选择实践素材
小学数学知识与生活实践的关联性很强，学生对这些与生活直接相关的内容非常感兴趣，教师在进行课程设计时需要从生活内容出发进行实践素材的选择，让学生直观的感受到数学知识与自己日常生活的关联性，从而乐于运用知识来解决生活中的问题，获得实践体验。例如让学生模拟经营的形式来运营一家小商店，在购物和经营的过程中练习使用数学知识，比如消费者在有限的消费金额内采购尽可能多的商品，销售员则需要对店内的商品进行数据统计，计算销售金额以及商品的销售数量和剩余库存等，学生在情景模拟过程中会产生很多有趣的场景，通过教师的适当引导，采用数学逻辑思维来进行统计和计算，让生活中的实践素材发挥激发学生积极性，锻炼学生实践能力的作用。
（四）重视生活情境教学课后的拓展知识学习
数学教学不能仅仅局限在教材的氛围和大纲之中，学习能力的培养和提升需要更多拓展知识的学习来实现，生活情境教学是一种非常适合进行知识拓展的教学方式。教师在深入分析教学内容和相关知识关系之后，可以灵活的将各种有关联性的数学知识进行联系，让学生在生活情境中得到数学知识的系统化训练，灵活运用各种知识来解决现实问题，并且可以通过拓展学习到更多知识和能力，取得事半功倍的效果，教师可以适当引导学生根据自身的学情和水平，拓展性的学习更多知识，提高综合能力，对于不同层次的学生设置分层提问和扩展任务，有針对性地提升学生的数学学习效果。
四、结束语
综上所述，小学数学教师需要运用各种创新的教学方法来提升数学教学的效率和效果，积极探索打破传统教学枯燥乏味的困境，为数学课堂注入新的活力和动能。生活情境教学方法可以有效的促进数学教学的开展，为学生营造轻松愉快的教学氛围，帮助学生培养学习兴趣，提高学习效率，养成良好的学习习惯。生活情境发法具有其独特的优势，教师需要结合教学实践和学生的学情，灵活运用这一方法，提高学生对数学知识的理解程度，锻炼学生的实践能力，从而提高小学数学教学的水平，促进学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]张金凤，王青竹，张泽明.生活情境方法在小学数学教学中的实践应用[J].语文课内外，2019，（36）.
[2]徐来朋.探究小学数学教学中生活情境的开展方法[J].幸福生活指南，2019，（13）：1.
[3]刘婷婷.核心素养视野下小学数学问题情境的设计方法研究[J].科学大众，2020.
[4]邓跃武.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].活力，2019，（7）：63.
【关键词】生活情境教学法 小学数学 生活素材
小学数学是重要的基础学科，其教学内容与学生的生活息息相关，运用数学知识来解决生活的实际问题正是数学知识应用能力的体现。在小学数学教学中运用生活情境教学法，能够让数学课堂变得生动有趣，吸引学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识的实用性和逻辑魅力。这种教学模式，能够充分体现出以学生为主体的教学理念，是符合当前素质教育和新课改要求的教学方法，有利于培养学生的理论实践能力，同时还可以促进学生创新意识的形成。
一、生活情境教学法对小学数学教学的意义和价值
（一）有助于调动学生的积极性和主动性
生活情境教学法是将数学课堂教学内容与生活情境相结合，让学生在生活常见场景和元素中找到数学知识，并利用数学知识来解决生活中的问题。学生在参与生活情境教学法的过程中，容易产生数学学习的积极性和主动性，带着好奇心主动对数学问题进行探究，找到日常生活中的数学规律和趣味性。让学生发现和感受到数学知识的魅力，产生学习兴趣，积极主动的进行数学学习，参与教学活动。生活情境教学法，让学生摆脱了数学原有的枯燥乏味，体验到与生活直接相关的数学知识，降低了学习的难度，也比较容易养成良好的数学学习和逻辑思考习惯，学习的积极性和主动性更强。
（二）有助于培养学生的综合能力和素质
小学的数学知识与日常生活的关联性比较强，生活情境教学方法可以有效锻炼学生用知识解决实际问题的能力，在数学学习过程中，学生变被动为主动，通过理论与实践的结合将知识转变为探究科学和客观事物规律的动力。解决问题的过程中，学生需要调动过去已知的数学知识，综合利用并逐渐形成自己的知识体系，实践能力和逻辑思维能力都可以得到提升。养成良好的学习习惯之后，即使脱离开课堂的环境，在日常生活中也会主动运用学过的知识来解决问题，实践应用能力可以得到很大提升，教师在生活情境方法中给予学生有针对性的引导，还可以尽可能的挖掘出学生的数学潜力，培养学生的爱好，面对学习更有积极性，主动完成学习任务并实现知识的进一步拓展，提高学习效率和效果，加深对数学知识的认识与理解，有助于培养学生的综合能力和素质。
二、小学数学生活情境教学方法实践中存在的问题
小学数学教学运用生活情境教学方法，可以帮助学生通过直观的体验理解相对抽象的数学概念和知识，提高数学课堂的趣味性，从而提高课堂教学效率和效果。情景课堂已经是广泛应用于小学各科目的教学，任何教学方法都需要结合实践来不断创新和发展，在小学数学课堂运用生活情境教学方法还存在一些普遍性的问题，需要教师通过研究分析给予解决和改善。
（一）小学数学生活情景教学内容的针对性和实用性不强
小学教学是根据教材和教学大纲内容进行的，教学内容具有一定的普遍性，个性化和针对性教学特征不足，这就需要教师通过不同的教学方法来给予补充，虽然生活情境教学方法得到了一定的推广，但是教师大多还局限在课本内容的范畴之内，并没有根据学生的实际学情进行有针对性的教学，实用性也比较薄弱，导致教学效果并没有达到预期。如果教师为了保证教学进度而简单采用重复的生活情景教学，就很难得到突破性的进展，降低学生的体验感，无法充分发挥生活情境教学法的作用。
（二）教师对生活情境教学方法的认识不够深入
教学活动需要扎实的教学理念作为支撑，摒弃无用的表面功夫，如果教师对生活情境教学方法的认识不够深入，仅仅将生活情境教学方法当成是形式主义的教学手段，其效果将会大打折扣，甚至影响学生的学习。小学数学知识与生活的关联性非常密切，教师很容易找到生活情境教学的素材和切入角度，但是如果教師对这种教学方法背后的教学理念理解不够深入，就依然无法摆脱传统教学模式的束缚，所谓换汤不换药，让新型的教学方法流于形式。在生活情景教学过程中，教师必须首先认识到以学生为主体的教学理念的重要性，并且能够通过这种教学方法来实现和贯彻，不能仅仅将生活情境教学法作为一种形式主义的外壳来套用，反而浪费了课堂时间，影响了教学的效率和效果。
（三）教师缺乏生活情境教学法对数学扩展知识教学的重视
在小学数学课堂运用生活情境教学方法时，很多教师缺乏生活情境教学法对数学扩展知识教学的重视，导致教学内容和知识点局限在教材之中，未能充分发挥生活情境教学方法对知识的串联运用的作用，限制了学生的学习扩展边界。生活情境教学方法能够有效的激发学生对数学科目的学习兴趣，在兴趣的驱动下可以获得创新的学习体验和感受，从教材内容扩展开来，积极主动的了解更多数学知识，锻炼综合运用知识的实践能力。如果教师忽视了这种教学方法对数学知识的扩展作用，就会限制了学生潜力的发挥，反而让教学受到局限，无法发挥生活情境教学法的作用。
三、在小学数学教学中科学应用生活情境教学法的策略
（一）明确生活情境教学方法的教学目标
任何教学方法的开展都需要首先明确教学目标，围绕目标选择合适的内容和形式来促进目标的达成，生活情境教学方法不是形式主义的教学，需要教师深入研究和分析教学目标，选择合适的教学内容和素材进行辅助。教师在开展生活情境教学方法之前，需要对教材内容进行系统的深入理解，着重对教学难点和重点进行突破，围绕教学大纲的要求和学生的实际学情设定生活情境教学的目标，有针对性、目标性的进行课程设计，帮助学生理解重点难点，降低学生的学习难度。例如，在轴对称知识的讲解时，可以利用剪纸活动来加强学生对这一数学概念的认知，通过动手实践来理解轴对称的基本概念，引导学生通过实践和观察来学习这一知识，将平面上的图形演示变为立体的生动演绎，但是在组织活动的过程中，教师需要注意引导学生从轴对称的角度来思考和分析，尝试不同图形在剪纸这一轴对称体验的过程中所产生的不同效果，否则课堂活动就会变为单纯的手工课，无法起到锻炼学生逻辑思维和探究精神的作用，我们要通过适当的引导，增强学生对数学知识的理解，锻炼学生用数学思维解决问题，检验理论，获得实践能力的提升。 （二）提高生活情境教学方法的有效性
在小学数学教学中运用生活情境教学法，还需要重视提高教学方法的有效性，教师要首先认识到这种教学方法的优势所在，并且充分发挥生活情境的优势，让学生全身心的融入到教学活动之中，获得高效率的体验式教学效果。生活情境教学方法首先需要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，调动学生参与教学活动的积极性。教师需要了解这一阶段学生的心理特征，用教育心理学指导教学活动的开展。小学生的学习需要一定的激励和表扬，让学生产生成就感和自信心，更加积极主动的去学习，在生活情境教学进行过程中，教师可以设置几个小组之间竞赛的节点，准备一些奖励性的小礼品，通过正向激励的方式来调动学生的积极性获得更加活跃的课堂氛围。
（三）从生活内容出发选择实践素材
小学数学知识与生活实践的关联性很强，学生对这些与生活直接相关的内容非常感兴趣，教师在进行课程设计时需要从生活内容出发进行实践素材的选择，让学生直观的感受到数学知识与自己日常生活的关联性，从而乐于运用知识来解决生活中的问题，获得实践体验。例如让学生模拟经营的形式来运营一家小商店，在购物和经营的过程中练习使用数学知识，比如消费者在有限的消费金额内采购尽可能多的商品，销售员则需要对店内的商品进行数据统计，计算销售金额以及商品的销售数量和剩余库存等，学生在情景模拟过程中会产生很多有趣的场景，通过教师的适当引导，采用数学逻辑思维来进行统计和计算，让生活中的实践素材发挥激发学生积极性，锻炼学生实践能力的作用。
（四）重视生活情境教学课后的拓展知识学习
数学教学不能仅仅局限在教材的氛围和大纲之中，学习能力的培养和提升需要更多拓展知识的学习来实现，生活情境教学是一种非常适合进行知识拓展的教学方式。教师在深入分析教学内容和相关知识关系之后，可以灵活的将各种有关联性的数学知识进行联系，让学生在生活情境中得到数学知识的系统化训练，灵活运用各种知识来解决现实问题，并且可以通过拓展学习到更多知识和能力，取得事半功倍的效果，教师可以适当引导学生根据自身的学情和水平，拓展性的学习更多知识，提高综合能力，对于不同层次的学生设置分层提问和扩展任务，有針对性地提升学生的数学学习效果。
四、结束语
综上所述，小学数学教师需要运用各种创新的教学方法来提升数学教学的效率和效果，积极探索打破传统教学枯燥乏味的困境，为数学课堂注入新的活力和动能。生活情境教学方法可以有效的促进数学教学的开展，为学生营造轻松愉快的教学氛围，帮助学生培养学习兴趣，提高学习效率，养成良好的学习习惯。生活情境发法具有其独特的优势，教师需要结合教学实践和学生的学情，灵活运用这一方法，提高学生对数学知识的理解程度，锻炼学生的实践能力，从而提高小学数学教学的水平，促进学生的综合全面发展。
参考文献：
[1]张金凤，王青竹，张泽明.生活情境方法在小学数学教学中的实践应用[J].语文课内外，2019，（36）.
[2]徐来朋.探究小学数学教学中生活情境的开展方法[J].幸福生活指南，2019，（13）：1.
[3]刘婷婷.核心素养视野下小学数学问题情境的设计方法研究[J].科学大众，2020.
[4]邓跃武.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].活力，2019，（7）：63.