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摘 要：基于“导师深度参与式”的创新创业教育模式，为深化教育教学改革、提高人才培养质量提供了有效的帮助。导师的深度参与不仅加深了学生专业素质的功底，更能有效促进创新创业教育工作的整体开展[1]。
关键词：导师深度参与；创新创业；人才培养
为培养创新型高质量中医药优秀人才、拔尖人才，促进与提升人才培养质量，北京中医药大学不断深化创新创业教育改革[2]，将“专业教师、导师、企业导师”三者结合起来，形成“导师深度参与式”的创新创业教育模式，开创创新创业教育与专业教育、实践教育及素质教育相互渗透、相互联合、相互包含的中医药大学生创新创业教育的新局面。
1.“导师深度参与式”的创新创业教育模式内涵
所谓“导师深度参与式”，指导师深入参与到学生创新思维训练、产品设计与研发、创业项目选择、商业模式探索及公司发展的各个阶段。具体表现在提升学生的专业知识储备和技能、创新思维训练、团队沟通与合作等综合素质；表现在辅导学生进行创业项目的设计与研发，科研成果的转化与落地，中医药文化、产品及服务的社会价值的实现等多个方面。“导师深度参与式”创新创业教育模式不仅激发了大学生的创新思维和创业活力，提高了学生的综合素质，推动了学校的教育教学改革，而且加快了中医药科研成果转化，提升了中医药学科服务社会的能力。
2.“导师深度参与式”的创新创业教育模式类型
一是针对本科生的模式。本科生的创新创业教育采取“专业教师 校内创业导师 企业导师”三级导师制，分层次、分阶段辅导、参与大学生创业。其中，专业导师通过专业课和通识课的讲授，训练学生中医临床思维与技能；通过带领学生进行科研训练，提高其创新思维和创造能力。校内创业导师“手把手”指导学生围绕专业特色和优势选择创业项目，提高项目的专业水准和含金量。校外导师则在项目的商业模式、市场营销与推广、融资与财务分析等方面进行辅导。
二是针对研究生的模式。研究生创新创业教育采取“专业导师 创业导师”双导师制支持和促进中医药研究生的自主创业。专业导师在研究生创业的全过程发挥了重要的作用。在专业教育教学中，引导学生树立稳固的专业思想，构建系统的中医临床思维观，形成自主学习能力，使学生真正做到“早临床、多临床、反复临床”，做到既有深厚传统文化及中医理论基础，又有较强临床实际动手能力。在创新创业教育中，从创业项目的选择、产品的设计、科研成果的转化到商业模式的选择、市场营销策略等，深入与学生探讨，共同推进创业企业的不断发展与成熟，促进了中医药领域科研成果的转化。
3.构建“导师深度参与式”创新创业教育模式的具体措施
一是政策保障。出台《北京中医药大学研究生导师责任制管理办法》等相关文件，鼓励学业教师和专业导师积极参与大学生创新创业。在职称评审相关文件中要求参评人员必须指导大学生创新创业课题至少一项。学业教师将最前沿的学术思想和专业领域相关研究融入课堂教学，研究生导师结合专业发展前沿与科学研究的过程，引导学生树立科学精神与学术诚信意识，引导学生形成良好的团队意识、协作意识和竞争意识，提高创新创业能力和综合素质。
二是激励机制。深化人事制度改革，对积极参与创新创业教育、作出突出贡献的教师或导师在职称职务晋升、薪酬待遇、争先创优等方面给予支持。不断完善科技成果处置和收益分配机制，支持教师以对学生转让、合作转化、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励教师带领学生创新创业。
三是导师遴选及管理。学校成立了创新创业教育专家委员会和管理委员会，制定了《创新创业导师管理办法》及遴选标准，不断加强导师库建设，并定期对导师创新创业辅导工作进行考核，考核合格者可参与评优，并颁发证书。
四是培训与提升。定期组织创新创业师资参加相关培训；搭建平台让教师到中医药行业相关企业挂职锻炼或进行访问交流；定期组织专业教师、导师与校外创业导师座谈会，与创业大学生座谈会，有利于把握当下创业趋势政策，了解社会需求，了解学生亟待解决的问题。
五是建立师生互动平台。学校大学生创新创业教育官微和正在建设中的大学生创新创业教育网络平台，为参与创新创业的大学生提供了预约导师、与导师在线座谈的平台，有效解决学生创业过程中的“疑难杂症”。每周二在学校“杏林”众创空间导师工作室，学生可与导师进行面对面咨询和辅导。
4. “导师深度参与式”大学生创新创业典型案例
一是辅导学生选择创业项目。学校国医大师王琦教授提出的“中医体质辨识”于2009年被列入国家基本公共卫生服务规范。在“城乡居民健康档案管理服务规范”中，“中医体质辨识”是唯一一项中医体检内容，其充分发挥了中医药预防保健的特色优势。王琦教授的学生、2012级博士生李伟创立的“北京五方中医门诊部”应运而生。在导师的指导下，五方中医门诊部不仅用中医诊疗服务一方百姓，而且还定期组织教师和学生到周围社区和企业义诊、讲座，传播中医药文化。同时，吸纳就业人员30余人，其中，本校博士毕业生1人，在读博士、硕士研究生18人，积极践行了学校创业拉动就业的号召。
二是全程参与学生创业。“中颐益方科技有限公司”负责人姜欣是学校博士生导师黄金昶教授的学生，他的创业项目来自导师二十余年中医肿瘤专业临床积累的宝贵经验—利用药灸治疗各种恶性肿瘤及并发症、缓解副反应。姜欣通过成立公司将导师的研究成果和诊疗手段推广，让更多的肿瘤患者受益。对此，黄金昶教授非常认可，并参与到学生创业的全过程。无论是产品质量把控、疗效评价，还是产品设计、营销手段等，都提出宝贵建议；无论是日常的教育教学，还是辅导学生创业，黄金昶教授无私奉献的精神以及孜孜不倦的工作态度都深刻影响了学生。在他的指导下，学生们树立了正确的价值观，潛心研究、努力创业。
三是实现科研成果转化。当下，雾霾等恶劣天气频发，而市场上用于辅助防治雾霾的保健品却十分匮乏。学校王庆国教授带领学生创新创业团队对雾霾的辨证论治进行了系统研究，研发了一款能够用于提高人体免疫力，促进排痰，并作为辅助药物治疗雾霾导致的多系统疾病的中药代茶饮—人参栀子茶。基于此，学生魏震带领团队成立了北京易益生生物科技有限公司，将导师科研团队的研究成果转化。截至目前，公司共销售产品500万袋，净资产约2，000万元，发展势头迅猛，华北制药还投入700多万元资金，共享销售渠道和厂房场地，为公司进一步占领市场提供了支持。
参考文献：
[1] 钱小明， 荣华伟， 钱静珠. 基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J]. 实验技术与管理， 2014，31（7）：21-24.
[2] 翟双庆， 石琳， 吴宇峰，等. 遵循人才成长规律的中医药人才培养探索与实践[J].中医教育， 2012（2）：11-13.
（作者单位：北京中医药大学）
[责任编辑：翟 迪]
关键词：导师深度参与；创新创业；人才培养
为培养创新型高质量中医药优秀人才、拔尖人才，促进与提升人才培养质量，北京中医药大学不断深化创新创业教育改革[2]，将“专业教师、导师、企业导师”三者结合起来，形成“导师深度参与式”的创新创业教育模式，开创创新创业教育与专业教育、实践教育及素质教育相互渗透、相互联合、相互包含的中医药大学生创新创业教育的新局面。
1.“导师深度参与式”的创新创业教育模式内涵
所谓“导师深度参与式”，指导师深入参与到学生创新思维训练、产品设计与研发、创业项目选择、商业模式探索及公司发展的各个阶段。具体表现在提升学生的专业知识储备和技能、创新思维训练、团队沟通与合作等综合素质；表现在辅导学生进行创业项目的设计与研发，科研成果的转化与落地，中医药文化、产品及服务的社会价值的实现等多个方面。“导师深度参与式”创新创业教育模式不仅激发了大学生的创新思维和创业活力，提高了学生的综合素质，推动了学校的教育教学改革，而且加快了中医药科研成果转化，提升了中医药学科服务社会的能力。
2.“导师深度参与式”的创新创业教育模式类型
一是针对本科生的模式。本科生的创新创业教育采取“专业教师 校内创业导师 企业导师”三级导师制，分层次、分阶段辅导、参与大学生创业。其中，专业导师通过专业课和通识课的讲授，训练学生中医临床思维与技能；通过带领学生进行科研训练，提高其创新思维和创造能力。校内创业导师“手把手”指导学生围绕专业特色和优势选择创业项目，提高项目的专业水准和含金量。校外导师则在项目的商业模式、市场营销与推广、融资与财务分析等方面进行辅导。
二是针对研究生的模式。研究生创新创业教育采取“专业导师 创业导师”双导师制支持和促进中医药研究生的自主创业。专业导师在研究生创业的全过程发挥了重要的作用。在专业教育教学中，引导学生树立稳固的专业思想，构建系统的中医临床思维观，形成自主学习能力，使学生真正做到“早临床、多临床、反复临床”，做到既有深厚传统文化及中医理论基础，又有较强临床实际动手能力。在创新创业教育中，从创业项目的选择、产品的设计、科研成果的转化到商业模式的选择、市场营销策略等，深入与学生探讨，共同推进创业企业的不断发展与成熟，促进了中医药领域科研成果的转化。
3.构建“导师深度参与式”创新创业教育模式的具体措施
一是政策保障。出台《北京中医药大学研究生导师责任制管理办法》等相关文件，鼓励学业教师和专业导师积极参与大学生创新创业。在职称评审相关文件中要求参评人员必须指导大学生创新创业课题至少一项。学业教师将最前沿的学术思想和专业领域相关研究融入课堂教学，研究生导师结合专业发展前沿与科学研究的过程，引导学生树立科学精神与学术诚信意识，引导学生形成良好的团队意识、协作意识和竞争意识，提高创新创业能力和综合素质。
二是激励机制。深化人事制度改革，对积极参与创新创业教育、作出突出贡献的教师或导师在职称职务晋升、薪酬待遇、争先创优等方面给予支持。不断完善科技成果处置和收益分配机制，支持教师以对学生转让、合作转化、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励教师带领学生创新创业。
三是导师遴选及管理。学校成立了创新创业教育专家委员会和管理委员会，制定了《创新创业导师管理办法》及遴选标准，不断加强导师库建设，并定期对导师创新创业辅导工作进行考核，考核合格者可参与评优，并颁发证书。
四是培训与提升。定期组织创新创业师资参加相关培训；搭建平台让教师到中医药行业相关企业挂职锻炼或进行访问交流；定期组织专业教师、导师与校外创业导师座谈会，与创业大学生座谈会，有利于把握当下创业趋势政策，了解社会需求，了解学生亟待解决的问题。
五是建立师生互动平台。学校大学生创新创业教育官微和正在建设中的大学生创新创业教育网络平台，为参与创新创业的大学生提供了预约导师、与导师在线座谈的平台，有效解决学生创业过程中的“疑难杂症”。每周二在学校“杏林”众创空间导师工作室，学生可与导师进行面对面咨询和辅导。
4. “导师深度参与式”大学生创新创业典型案例
一是辅导学生选择创业项目。学校国医大师王琦教授提出的“中医体质辨识”于2009年被列入国家基本公共卫生服务规范。在“城乡居民健康档案管理服务规范”中，“中医体质辨识”是唯一一项中医体检内容，其充分发挥了中医药预防保健的特色优势。王琦教授的学生、2012级博士生李伟创立的“北京五方中医门诊部”应运而生。在导师的指导下，五方中医门诊部不仅用中医诊疗服务一方百姓，而且还定期组织教师和学生到周围社区和企业义诊、讲座，传播中医药文化。同时，吸纳就业人员30余人，其中，本校博士毕业生1人，在读博士、硕士研究生18人，积极践行了学校创业拉动就业的号召。
二是全程参与学生创业。“中颐益方科技有限公司”负责人姜欣是学校博士生导师黄金昶教授的学生，他的创业项目来自导师二十余年中医肿瘤专业临床积累的宝贵经验—利用药灸治疗各种恶性肿瘤及并发症、缓解副反应。姜欣通过成立公司将导师的研究成果和诊疗手段推广，让更多的肿瘤患者受益。对此，黄金昶教授非常认可，并参与到学生创业的全过程。无论是产品质量把控、疗效评价，还是产品设计、营销手段等，都提出宝贵建议；无论是日常的教育教学，还是辅导学生创业，黄金昶教授无私奉献的精神以及孜孜不倦的工作态度都深刻影响了学生。在他的指导下，学生们树立了正确的价值观，潛心研究、努力创业。
三是实现科研成果转化。当下，雾霾等恶劣天气频发，而市场上用于辅助防治雾霾的保健品却十分匮乏。学校王庆国教授带领学生创新创业团队对雾霾的辨证论治进行了系统研究，研发了一款能够用于提高人体免疫力，促进排痰，并作为辅助药物治疗雾霾导致的多系统疾病的中药代茶饮—人参栀子茶。基于此，学生魏震带领团队成立了北京易益生生物科技有限公司，将导师科研团队的研究成果转化。截至目前，公司共销售产品500万袋，净资产约2，000万元，发展势头迅猛，华北制药还投入700多万元资金，共享销售渠道和厂房场地，为公司进一步占领市场提供了支持。
参考文献：
[1] 钱小明， 荣华伟， 钱静珠. 基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J]. 实验技术与管理， 2014，31（7）：21-24.
[2] 翟双庆， 石琳， 吴宇峰，等. 遵循人才成长规律的中医药人才培养探索与实践[J].中医教育， 2012（2）：11-13.
（作者单位：北京中医药大学）
[责任编辑：翟 迪]