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摘要：在初学教学过程中，学生成绩经常是良莠不齐。作为教师，对于每一个学生，从态度上要一视同仁，从教学策中数略上，要因人制宜，积极采取行之有效的教学策略，注重落后学生的转化工作，确保教学质量的整体提高。
关键词：数学教学；落后学生；转化
一、落后学生的原因分析
1、自学能力较差。他们的自学能力普遍欠缺，在数学学习过程中，不能把握数学问题的难点和重点，不能从教材的叙述中找出关键词，对于学过的数学知识缺乏正确的认知，更不能利用学过的知识解决问题。此外，还表现在学习主动性较差，即在数学学习过程中，只是被动接受知识、被动完成作业，思维处于惰性状态，学习过程中表现出速度慢、效率低的现象。
2、数学认知较差。他们一方面对于数学的基本概念和定理理解得不透彻，另一方面对于知识结构和体系缺乏明确的认识，甚至不明白初中数学中的各种基本概念、基本公式及定理之间究竟有什么区别与联系，也不清楚这些基本概念、基本公式和定理所探讨和要解决的究竟是什么数学现象，更不要说使用这些概念、公式和定理进行解题了。
3、缺乏学习积极性。他们的学习态度非常消极，对数学学习毫无兴趣可言，在课堂上对教师的授课内容只是被动地作笔记，课前不预习，课中不思考，课后不复习，对于教师的课堂提问，只要教师不是对自己直接发问，就认为事不关己，漠不关心，对于教师布置的作业，不愿意认真思考和独立完成，而是通过抄袭或生搬硬套等方式敷衍了事，无法领会教师所布置的作业中所包含的数学基本概念、公式和定理等各个知识点，也不可能掌握在数学解题过程中所应该遵循的详细步骤，更无法理解解题过程中内在的逻辑性。
4、不重视系统复习。初中数学的定期考核，可以温故而知新，找出存在的不足，及时查漏补缺，进一步促使学生进行系统复习。但部分学生不重视考试，不认真复习，对于考核内容只是临场发挥，当然考不出好成绩，从而成为考分落后的学生，久而久之，便形成了“差生”。
鉴于上述原因，教师应制定出行之有效的教学策略，确保数学成绩落后学生的成功转化。
二、落后学生的成功转化
1、培养良好的学习习惯
具有良好的学习习惯，将使得学生受益终生。培养学生良好的学习习惯，是教师在教学工作中的重要职责之一。习惯可以经过反复练习而形成，初中学生良好的学习习惯，有赖于教师的正确引导。第一，教师要培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，要引导学生学会自我暗示，即在不需要其他人督促的情况下，快速进入学习状态，集中注意力，充分利用每一分钟，力求学习的高效率。第二，教师要培养学生及时完成学习任务的习惯。数学教材所安排的学习内容是环环相扣的，前阶段学习情况的良莠，决定了后续内容的学习效果，部分学生就是因为在前期没打好基础，而影响了后续内容的继续学习，并“恶性循环”而成为“差生”。因此，教师要督促学生无论在什么情况下都要“排除万难”，完成规定的学习任务，确保下一个学习环节的顺利过渡。第三，教师要培养学生养成课前做好预习、课中认真听讲、课后及时复习的良好习惯。课前预习，一方面可以提高学生的自学能力，另一方面可以使学生在听课过程中有的放矢，即把预习过程中的难题带到课堂中予以解决。课堂，是教师“释疑解惑”的主要场所，作为教学活动的引导者和组织者，教师在课堂教学过程中，一方面要紧紧抓住教学重点和关键，另一方面要释放出满腔的热情，通过语言、眼神、表情、动作及精心设计的教学内容等充分调动学生的感官，聚焦学生的注意力，促使学生紧跟教学节奏，提醒学生记录关键性的重点内容，引导同学们主动参与、积极思考、大胆质疑，提高学生的听课效果，逐步培养学生养成认真听课的良好习惯。及时做好课后复习，是学好数学的关键步骤，在上课时所勾画的重要内容或关键词，如果课后不及时整理，会因为淡忘而影响课堂学习效果，因此，教师要引导学生在下课后不要为了做作业而做作业，而是先归纳本节课所包含的知识点，并明确这节课与上节课之间的内在联系，然后通过认真思考、独立作业，以达到巩固和复习的目的。
2、实施因人制宜的教学策略
人的智力是有差异的，这是不争的事实，虽然有些所谓的“差生”是因为长期不良的学习习惯所造成的，但是，确实有部分学生之所以成为班级中的数学“差生”，是因为他们在数学方面的智力因素差异所引起的。因此，教师在初中数学教学过程中不可“一刀切”，而要实施因人制宜的教学策略。首先，要加强数学的直观性。数学的抽象性特点，成为部分学生学习路上的“拦路虎”，因此，教师在课堂教学中应加强数学的直观性，使抽象转化为直观。比如，教师在讲授“三角形任意两边之和大于第三边”时，可以让学生自己动手，通过亲身实践在大脑中建立起数学模型，从而能够深入理解数学的相关概念和性质。其次，教师布置的课后作业，要兼顾到落后生，不要让他们在做作业过程中产生畏难情绪而打击了积极性，此外，教师要对落后生加强辅导，帮助他们“补漏拾遗”，给予他们足够的耐心和爱心，引导和保持他们的成就感，诱导他们循序渐进，从而使转化“差生”的教学目标最终得以达成。
总之，教师在初中数学教学过程中，对于落后学生，要转变他们的学习态度，培养他们形成良好的学习习惯，引导他们掌握正确的学习方法，唤起他们高涨的学习热情，坚定他们学好数学的自信心，逐步提高他们的数学能力，确保每一个学生不掉队，甚至成功转化为优秀生。
关键词：数学教学；落后学生；转化
一、落后学生的原因分析
1、自学能力较差。他们的自学能力普遍欠缺，在数学学习过程中，不能把握数学问题的难点和重点，不能从教材的叙述中找出关键词，对于学过的数学知识缺乏正确的认知，更不能利用学过的知识解决问题。此外，还表现在学习主动性较差，即在数学学习过程中，只是被动接受知识、被动完成作业，思维处于惰性状态，学习过程中表现出速度慢、效率低的现象。
2、数学认知较差。他们一方面对于数学的基本概念和定理理解得不透彻，另一方面对于知识结构和体系缺乏明确的认识，甚至不明白初中数学中的各种基本概念、基本公式及定理之间究竟有什么区别与联系，也不清楚这些基本概念、基本公式和定理所探讨和要解决的究竟是什么数学现象，更不要说使用这些概念、公式和定理进行解题了。
3、缺乏学习积极性。他们的学习态度非常消极，对数学学习毫无兴趣可言，在课堂上对教师的授课内容只是被动地作笔记，课前不预习，课中不思考，课后不复习，对于教师的课堂提问，只要教师不是对自己直接发问，就认为事不关己，漠不关心，对于教师布置的作业，不愿意认真思考和独立完成，而是通过抄袭或生搬硬套等方式敷衍了事，无法领会教师所布置的作业中所包含的数学基本概念、公式和定理等各个知识点，也不可能掌握在数学解题过程中所应该遵循的详细步骤，更无法理解解题过程中内在的逻辑性。
4、不重视系统复习。初中数学的定期考核，可以温故而知新，找出存在的不足，及时查漏补缺，进一步促使学生进行系统复习。但部分学生不重视考试，不认真复习，对于考核内容只是临场发挥，当然考不出好成绩，从而成为考分落后的学生，久而久之，便形成了“差生”。
鉴于上述原因，教师应制定出行之有效的教学策略，确保数学成绩落后学生的成功转化。
二、落后学生的成功转化
1、培养良好的学习习惯
具有良好的学习习惯，将使得学生受益终生。培养学生良好的学习习惯，是教师在教学工作中的重要职责之一。习惯可以经过反复练习而形成，初中学生良好的学习习惯，有赖于教师的正确引导。第一，教师要培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，要引导学生学会自我暗示，即在不需要其他人督促的情况下，快速进入学习状态，集中注意力，充分利用每一分钟，力求学习的高效率。第二，教师要培养学生及时完成学习任务的习惯。数学教材所安排的学习内容是环环相扣的，前阶段学习情况的良莠，决定了后续内容的学习效果，部分学生就是因为在前期没打好基础，而影响了后续内容的继续学习，并“恶性循环”而成为“差生”。因此，教师要督促学生无论在什么情况下都要“排除万难”，完成规定的学习任务，确保下一个学习环节的顺利过渡。第三，教师要培养学生养成课前做好预习、课中认真听讲、课后及时复习的良好习惯。课前预习，一方面可以提高学生的自学能力，另一方面可以使学生在听课过程中有的放矢，即把预习过程中的难题带到课堂中予以解决。课堂，是教师“释疑解惑”的主要场所，作为教学活动的引导者和组织者，教师在课堂教学过程中，一方面要紧紧抓住教学重点和关键，另一方面要释放出满腔的热情，通过语言、眼神、表情、动作及精心设计的教学内容等充分调动学生的感官，聚焦学生的注意力，促使学生紧跟教学节奏，提醒学生记录关键性的重点内容，引导同学们主动参与、积极思考、大胆质疑，提高学生的听课效果，逐步培养学生养成认真听课的良好习惯。及时做好课后复习，是学好数学的关键步骤，在上课时所勾画的重要内容或关键词，如果课后不及时整理，会因为淡忘而影响课堂学习效果，因此，教师要引导学生在下课后不要为了做作业而做作业，而是先归纳本节课所包含的知识点，并明确这节课与上节课之间的内在联系，然后通过认真思考、独立作业，以达到巩固和复习的目的。
2、实施因人制宜的教学策略
人的智力是有差异的，这是不争的事实，虽然有些所谓的“差生”是因为长期不良的学习习惯所造成的，但是，确实有部分学生之所以成为班级中的数学“差生”，是因为他们在数学方面的智力因素差异所引起的。因此，教师在初中数学教学过程中不可“一刀切”，而要实施因人制宜的教学策略。首先，要加强数学的直观性。数学的抽象性特点，成为部分学生学习路上的“拦路虎”，因此，教师在课堂教学中应加强数学的直观性，使抽象转化为直观。比如，教师在讲授“三角形任意两边之和大于第三边”时，可以让学生自己动手，通过亲身实践在大脑中建立起数学模型，从而能够深入理解数学的相关概念和性质。其次，教师布置的课后作业，要兼顾到落后生，不要让他们在做作业过程中产生畏难情绪而打击了积极性，此外，教师要对落后生加强辅导，帮助他们“补漏拾遗”，给予他们足够的耐心和爱心，引导和保持他们的成就感，诱导他们循序渐进，从而使转化“差生”的教学目标最终得以达成。
总之，教师在初中数学教学过程中，对于落后学生，要转变他们的学习态度，培养他们形成良好的学习习惯，引导他们掌握正确的学习方法，唤起他们高涨的学习热情，坚定他们学好数学的自信心，逐步提高他们的数学能力，确保每一个学生不掉队，甚至成功转化为优秀生。