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摘 要：教师可以通过创设课堂教学情境、合理设置课堂问题、恰当运用各种教学策略、科学进行资源整合等方式，实现课堂学习的有效性。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;学习策略
小学阶段，数学教师要引导学生进行高效的学习工作，进而将学生的主动性和积极性调动起来，按照我国课程教学标准对学生进行全面、系统、阶段性的培养教育工作，从而使得在既定的课程学习时间中，提升学生的学习能力和成绩，促进学生在该学科学习阶段的全面发展，为未来的高年级学习打下坚实的基础。
一、创设课堂教学情境，重视学生思维培养
小学阶段的课程教学，教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段，应该通过合理的内容导入，把学生带进一个有关数学知识的课堂情境学习中。教师课前设置课程方案，通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用，进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会。在这种情境教学的背景支撑下，学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻，从而对数学知识以及结构内容产生极大的兴趣和探索欲望，进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法，培养了思维能力，也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中，实现情感与想法的传递，增进了情感。
二、合理设置课堂问题，优化教材案例结构
教师在开展数学课堂教学阶段，通过设置合理的相关問题能够使学生跟随教师的思想和脚步，将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段，以课程教材内容为基础，引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导，使得学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展，以一种生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材的内容进行优化处理，使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的完成。
三、营造良好的学习氛围，培养学生的自信心
数学教师在开展课堂教学阶段，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用，让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护，这样其就能够在课堂中充满活力与热情，进而使得课堂学习效率显著提升。
四、恰当运用各种教学策略
小学数学教学有效性的提升，与教师对教材进行分析，对学生进行正确评估后，与选用的恰当的教学策略是分不开的。比如：有的数学知识简单明了，适合大多数学生自行理解吸收，这时，教师只需引导，让学生自主探究就可以。而对于较难一些的数学知识，比如涉及的知识点较多，综合性也较强，教师也可以引导学生通过小组合作学习的方式来完成，学习能力强的学生帮助学习能力差一些的学生，大家互相帮助，共同完成学习目标。而对于一些比较抽象难懂的学习知识，教师也可以借助现代化多媒体教学手段，使抽象的知识具体化、形象化，使学习过程生动化、趣味化。
五、科学进行资源整合，引导学生创新
不同班级学生的知识水平差异较大，在同一班级中更容易反映学生之间的能力、认知等明显的差异。每位学生都具备不同的思维水平，那么对数学现实意义的理解和认识都会各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造，注意有意识规定学生进行知识学习，与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念，教师应该注意差异化对待学生，将每位学生的进步和发展都看在眼里。
现代科学技术发展的今天，教师应该重视将不同的教学资源和材料进行整合，组织学生进行合作、协助的探究式学习。课堂教学阶段不仅仅给学生留有足够的促进与提升空间，也要将整合之后的教学内容表述给学生。同时，通过多媒体技术的展现，让学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受，激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理，继而使得学生能够在保证积极主动的基本条件之下，对数学知识进行积极的探索与深度理解，产生不一样的观念和思路，促进学生创新实践能力的提升。
六、积极推行赏识教育
在教学中，坚持以学生为本，积极进行赏识教育，充分尊重每一位学生，特点是后进生，要让他们在心理上感受到老师带给他们的温暖和关爱，使他们不再排除自卑感，树立信心，用积极的心态去学习。另外，教师要对学生多一点宽容和理解，毕竟小学生的心智也并不是很成熟，总会不可避免地犯一些错误，只要教师多看学生的闪光点，多给予表扬和鼓励，就能激发学生的学习热情。这样，课堂学习有效性才会提高。
总之，数学是小学阶段的基础性学科，教师要不断更新教学观念，创新教学方法，重视学生的课堂学习有效性，认认真真地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1]傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊（教学交流），2014（4）.
[2]王瑞敏.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].青春岁月（学术版），2013（5）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;学习策略
小学阶段，数学教师要引导学生进行高效的学习工作，进而将学生的主动性和积极性调动起来，按照我国课程教学标准对学生进行全面、系统、阶段性的培养教育工作，从而使得在既定的课程学习时间中，提升学生的学习能力和成绩，促进学生在该学科学习阶段的全面发展，为未来的高年级学习打下坚实的基础。
一、创设课堂教学情境，重视学生思维培养
小学阶段的课程教学，教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段，应该通过合理的内容导入，把学生带进一个有关数学知识的课堂情境学习中。教师课前设置课程方案，通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用，进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会。在这种情境教学的背景支撑下，学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻，从而对数学知识以及结构内容产生极大的兴趣和探索欲望，进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法，培养了思维能力，也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中，实现情感与想法的传递，增进了情感。
二、合理设置课堂问题，优化教材案例结构
教师在开展数学课堂教学阶段，通过设置合理的相关問题能够使学生跟随教师的思想和脚步，将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段，以课程教材内容为基础，引导学生对数学知识或问题进行实践带入，能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导，使得学生能够将内在的潜力激发出来，并增强个人的积极性和主动性，侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展，以一种生动、形象的语言或教学方法展示，能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接，将教材的内容进行优化处理，使学生在这样的课堂学习活动中，进行创造性和突破性的学习活动，从而实现教学目标任务的完成。
三、营造良好的学习氛围，培养学生的自信心
数学教师在开展课堂教学阶段，要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下，形成一种和谐进步的学习风气，使学生能够充分体会到民主的积极作用，从而克服性格问题，将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立，带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言，培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用，让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重，在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中，意识到自己被肯定、鼓励，自尊心受到维护，这样其就能够在课堂中充满活力与热情，进而使得课堂学习效率显著提升。
四、恰当运用各种教学策略
小学数学教学有效性的提升，与教师对教材进行分析，对学生进行正确评估后，与选用的恰当的教学策略是分不开的。比如：有的数学知识简单明了，适合大多数学生自行理解吸收，这时，教师只需引导，让学生自主探究就可以。而对于较难一些的数学知识，比如涉及的知识点较多，综合性也较强，教师也可以引导学生通过小组合作学习的方式来完成，学习能力强的学生帮助学习能力差一些的学生，大家互相帮助，共同完成学习目标。而对于一些比较抽象难懂的学习知识，教师也可以借助现代化多媒体教学手段，使抽象的知识具体化、形象化，使学习过程生动化、趣味化。
五、科学进行资源整合，引导学生创新
不同班级学生的知识水平差异较大，在同一班级中更容易反映学生之间的能力、认知等明显的差异。每位学生都具备不同的思维水平，那么对数学现实意义的理解和认识都会各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造，注意有意识规定学生进行知识学习，与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念，教师应该注意差异化对待学生，将每位学生的进步和发展都看在眼里。
现代科学技术发展的今天，教师应该重视将不同的教学资源和材料进行整合，组织学生进行合作、协助的探究式学习。课堂教学阶段不仅仅给学生留有足够的促进与提升空间，也要将整合之后的教学内容表述给学生。同时，通过多媒体技术的展现，让学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受，激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理，继而使得学生能够在保证积极主动的基本条件之下，对数学知识进行积极的探索与深度理解，产生不一样的观念和思路，促进学生创新实践能力的提升。
六、积极推行赏识教育
在教学中，坚持以学生为本，积极进行赏识教育，充分尊重每一位学生，特点是后进生，要让他们在心理上感受到老师带给他们的温暖和关爱，使他们不再排除自卑感，树立信心，用积极的心态去学习。另外，教师要对学生多一点宽容和理解，毕竟小学生的心智也并不是很成熟，总会不可避免地犯一些错误，只要教师多看学生的闪光点，多给予表扬和鼓励，就能激发学生的学习热情。这样，课堂学习有效性才会提高。
总之，数学是小学阶段的基础性学科，教师要不断更新教学观念，创新教学方法，重视学生的课堂学习有效性，认认真真地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1]傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊（教学交流），2014（4）.
[2]王瑞敏.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].青春岁月（学术版），2013（5）.
编辑 鲁翠红