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◆摘 要：在高效课堂教学模式中，“成果展示”是一个重要的教学环节，但是没有得到很多农村小学教师足够的重视。有的教师以自己的讲解代替学生的描述，有的教师对展示没有进行精心设计，周密组织，只流于形式，效果很不理想。本文就如何落实语文课成果展示的问题进行初步探讨，提出一些建议。
◆关键词：语文课；“成果展示”
“成果展示”是高效课堂教学模式的一个重要环节，是学生自主学习、合作探究之后的一出“重头戏”。它不仅是一节课里学生共同获取知识，提升认知力的平台，而且是学生表达、交流、合作能力训练的有效途径。但是，在实际教学中，“成果展示”并没有得到很多农村小学语文教师的高度重视，有的教师以讲解分析代替学生的总结归纳，有的教师流于形式，让个别学生随便说说，做个样子，缺乏精心组织，收效甚微。那么，如何落实语文课“成果展示”这一环节，真正发挥其在提高课堂教学效果中的作用？笔者认为，应注意如下几点。
一、准备要充分
以教师自己的“讲”代替学生的“说”，迫不待地对探讨的问题进行讲解，不让学生展示，最主要原因是：学生对问题弄不懂或未弄懂，无法展示。我们知道，成果的展示，建立在学生自主学习、合作探究的基础之上，学生只有通过独立思考，小组交流，把问题解决了，才有“成果”可以展示。因此，一方面教师要精心设计探讨的问题，难易度要适中，对一些难点问题，要适当给予提示，教给方法，并参与讨论；另一方面，要给学生足够读书、思考、讨论、尝试和改进的时间，使他们做到胸有成竹，都想展示，都能展示，达到跃跃欲试的地步。这样，成果展示就可以顺利进行，就有成功的把握。
二、形式要恰当
成果展示形式多樣，可以让学生“说一说”、“写一写”、“读一读”、“画一画”、“演一演”，甚至可以“辩一辩”、“争一争”等等，但选择怎样的形式，必须根据教学目标、教学内容来定，做到实实在在，自然恰切。一般来说，故事性强的课文，可以采取“演一演”的方式来展示，比如《坐井观天》一课，在熟读课文的基础上，有的教师让学生扮演小鸟和青蛙，把它们对“天”不同的见解，说话时不同的语气以及不同性格通过表演表现出来；有的感情丰富的课文，可以采取朗读的方式进行展示，如《再见了，亲人》一课，可以让学生分组研读写大娘、小金花、大嫂的段落，把握她们与志愿军之间“比天还高比海还深”的情谊，然后通过入情入境的朗诵比赛表达出来；有的说理为主的课文，则可以让学生抓住作者的主要观点，通过辩论会或演讲比赛等方式表达自己的理解。总而言之，展示的形式，要“实”，切忌作秀，一味追求热闹，华而不实，那样不可能达到预期效果。
三、调控要有力
教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，做好角色的定位，发挥自身的主导作用，是确保学生进行学习成果有效展示的关键。在学生不敢发言的时候，要给予勇气；在学生表达遇到障碍的时候，要巧妙点拨或发动同组其他同学给予帮助；在学生发言偏离中心话题的时候，要引导回到主题，纠正偏颇。在一个小组展示完毕之后，要让其他小组给予点评，各抒己见，畅所欲言。在学生看法难以达到一致时，要给予正确引导，或者给予恰当的分析评价。在展示过程中，使学生学会尊重，学会倾听，学会交流，相互启迪，相互借鉴，促进学生共同提高，共同发展。
四、展示要到位
成果展示是实现教学目标的重要教学步骤之一。展示是否充分，是否到位，是评价教学目标是否达成的重要尺度。因此，成果展示必须围绕教学目标及重难点来进行，来展开，抓到点子上，不断引向深入，使学生深刻把握和领会学习内容，不能青蜓点水，不痛不痒，只见皮毛，不见实质。比如《生命生命》一课，思想含蓄深邃，不能只让学生知道课文写了什么，说了什么，读一读即罢，而应分层学习，分层展示：其一，让学生在课文写到的“飞蛾求生”、“砖缝长出瓜苗”、“倾听心跳”这三个事例中，找出自己感触最深一个去读，在读中思考、读后交流的基础上，开展朗读比赛，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出心跳的亲切和震撼，体会生命的珍贵。其二，抓住课文最后一段，组织学生探讨如何“让有限的生命体现无限的价值”，搜集有关体现生命意义的故事、名言，开展演讲比赛，在生动的故事中让学生对生命油然而生敬畏之情，真正懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，好好“使用”生命。
五、参与要全面
面向全体，全员参与，是高效课堂的重要评价指标之一。但由于学生个性差异，特别是基础差的学生不愿意或不主动参与到展示活动中来，他们可能缺乏自信，缺乏勇气，也可能不善于表达，实现自我。那么，如何提高学生参与率，做到人人参与，人人有收获？首先，教师要多鼓励，多表扬，唤醒学生参与意识，在展示中让他们从回答简单的问题开始，一步一步锻炼胆量，克服自卑，树立自信。其次，引入竞争机制，打造小组团队精神，合作展示，相互帮扶感化，吸引学生积极参与。再其次，确保学生展示的自主性，形式的多样性，激发学生的兴趣。例如《乡下人家》一课，有位教师在学生独学的基础上，让学生进行小组学习，细读品读，交流感受，然后由各小组选择最喜欢的一处场景，用自己的方式展示乡下人家独特的风光。有的小组美美地朗读，展现农家美好的“晚餐图”、“睡梦图”，有的小组挥笔作画，展现“鸭子戏水图”，“鲜花绽放图”，有的小组上台表演，展现“母鸡觅食”、“雄鸡踏步走”、“春笋探出头来”的情景，生动有趣，充分调动了学生学习的热情。
六、结束语
好的成果展示，就像小说的“高潮”，使人紧张，使人兴奋，又使人愉悦，使人轻松，在不知不觉中获取知识，走向成功的彼岸。这就是课堂的教学美，课堂教学的魅力所在。
◆关键词：语文课；“成果展示”
“成果展示”是高效课堂教学模式的一个重要环节，是学生自主学习、合作探究之后的一出“重头戏”。它不仅是一节课里学生共同获取知识，提升认知力的平台，而且是学生表达、交流、合作能力训练的有效途径。但是，在实际教学中，“成果展示”并没有得到很多农村小学语文教师的高度重视，有的教师以讲解分析代替学生的总结归纳，有的教师流于形式，让个别学生随便说说，做个样子，缺乏精心组织，收效甚微。那么，如何落实语文课“成果展示”这一环节，真正发挥其在提高课堂教学效果中的作用？笔者认为，应注意如下几点。
一、准备要充分
以教师自己的“讲”代替学生的“说”，迫不待地对探讨的问题进行讲解，不让学生展示，最主要原因是：学生对问题弄不懂或未弄懂，无法展示。我们知道，成果的展示，建立在学生自主学习、合作探究的基础之上，学生只有通过独立思考，小组交流，把问题解决了，才有“成果”可以展示。因此，一方面教师要精心设计探讨的问题，难易度要适中，对一些难点问题，要适当给予提示，教给方法，并参与讨论；另一方面，要给学生足够读书、思考、讨论、尝试和改进的时间，使他们做到胸有成竹，都想展示，都能展示，达到跃跃欲试的地步。这样，成果展示就可以顺利进行，就有成功的把握。
二、形式要恰当
成果展示形式多樣，可以让学生“说一说”、“写一写”、“读一读”、“画一画”、“演一演”，甚至可以“辩一辩”、“争一争”等等，但选择怎样的形式，必须根据教学目标、教学内容来定，做到实实在在，自然恰切。一般来说，故事性强的课文，可以采取“演一演”的方式来展示，比如《坐井观天》一课，在熟读课文的基础上，有的教师让学生扮演小鸟和青蛙，把它们对“天”不同的见解，说话时不同的语气以及不同性格通过表演表现出来；有的感情丰富的课文，可以采取朗读的方式进行展示，如《再见了，亲人》一课，可以让学生分组研读写大娘、小金花、大嫂的段落，把握她们与志愿军之间“比天还高比海还深”的情谊，然后通过入情入境的朗诵比赛表达出来；有的说理为主的课文，则可以让学生抓住作者的主要观点，通过辩论会或演讲比赛等方式表达自己的理解。总而言之，展示的形式，要“实”，切忌作秀，一味追求热闹，华而不实，那样不可能达到预期效果。
三、调控要有力
教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，做好角色的定位，发挥自身的主导作用，是确保学生进行学习成果有效展示的关键。在学生不敢发言的时候，要给予勇气；在学生表达遇到障碍的时候，要巧妙点拨或发动同组其他同学给予帮助；在学生发言偏离中心话题的时候，要引导回到主题，纠正偏颇。在一个小组展示完毕之后，要让其他小组给予点评，各抒己见，畅所欲言。在学生看法难以达到一致时，要给予正确引导，或者给予恰当的分析评价。在展示过程中，使学生学会尊重，学会倾听，学会交流，相互启迪，相互借鉴，促进学生共同提高，共同发展。
四、展示要到位
成果展示是实现教学目标的重要教学步骤之一。展示是否充分，是否到位，是评价教学目标是否达成的重要尺度。因此，成果展示必须围绕教学目标及重难点来进行，来展开，抓到点子上，不断引向深入，使学生深刻把握和领会学习内容，不能青蜓点水，不痛不痒，只见皮毛，不见实质。比如《生命生命》一课，思想含蓄深邃，不能只让学生知道课文写了什么，说了什么，读一读即罢，而应分层学习，分层展示：其一，让学生在课文写到的“飞蛾求生”、“砖缝长出瓜苗”、“倾听心跳”这三个事例中，找出自己感触最深一个去读，在读中思考、读后交流的基础上，开展朗读比赛，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出心跳的亲切和震撼，体会生命的珍贵。其二，抓住课文最后一段，组织学生探讨如何“让有限的生命体现无限的价值”，搜集有关体现生命意义的故事、名言，开展演讲比赛，在生动的故事中让学生对生命油然而生敬畏之情，真正懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，好好“使用”生命。
五、参与要全面
面向全体，全员参与，是高效课堂的重要评价指标之一。但由于学生个性差异，特别是基础差的学生不愿意或不主动参与到展示活动中来，他们可能缺乏自信，缺乏勇气，也可能不善于表达，实现自我。那么，如何提高学生参与率，做到人人参与，人人有收获？首先，教师要多鼓励，多表扬，唤醒学生参与意识，在展示中让他们从回答简单的问题开始，一步一步锻炼胆量，克服自卑，树立自信。其次，引入竞争机制，打造小组团队精神，合作展示，相互帮扶感化，吸引学生积极参与。再其次，确保学生展示的自主性，形式的多样性，激发学生的兴趣。例如《乡下人家》一课，有位教师在学生独学的基础上，让学生进行小组学习，细读品读，交流感受，然后由各小组选择最喜欢的一处场景，用自己的方式展示乡下人家独特的风光。有的小组美美地朗读，展现农家美好的“晚餐图”、“睡梦图”，有的小组挥笔作画，展现“鸭子戏水图”，“鲜花绽放图”，有的小组上台表演，展现“母鸡觅食”、“雄鸡踏步走”、“春笋探出头来”的情景，生动有趣，充分调动了学生学习的热情。
六、结束语
好的成果展示，就像小说的“高潮”，使人紧张，使人兴奋，又使人愉悦，使人轻松，在不知不觉中获取知识，走向成功的彼岸。这就是课堂的教学美，课堂教学的魅力所在。