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摘 要：口语教学是预科英语教学的重点，也是教师教学的难点。本文分析了预科英语口语教学的重要性，探讨了预科英语口语教学存在的困难及提出解决问题的一些对策。
关键词：预科英语；口语教学；困难与对策
语言是交流的工具，而口语交流是最重要的最普遍的交流方式，因此英语口语的重要性不言而喻。加强英语口语的教学，已受到大家的重视。这不仅仅是目前素质教育的一项要求，而且也是外语教学改革的趋势。但是由于各种原因，预科英语教学尤其是其口语教学存在着很多的困难和问题，需要得到切实的解决。
一、预科英语口语教学的重要性
英语口语是一种能够判断学生在最真实的生活情景中的技能。它是每天交流的重要组成部分，预科学生英语水平怎么样，很大程度是取决于预科学生口语水平如何。大量准确的口语能够促进听力和口语能力的提高。口语更有助于提高阅读写作水平。然而在现实的预科英语教学中，忽视英语口语教学的现象比比皆是。究其原因是预科师生共同造成的。一是因为很多预科教师不把英语口语作为教学目标；二是因为预科学生受应试教育的影响，只重视笔试，忽视了口语。在预科英语教学中，忽视英语口语会对会对英语的读写听说产生负面的影响。相反预科学生英语口语的提高，对预科的英语教学有很大的促进作用。
二、 预科英语口语教学的困难
1.缺乏良好学习英语口语的环境
预科生学习英语口语的环境相对比较封闭，没有真实的语言环境。而环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。所以，预科生口语水平的提高必须要有良好的语言环境。但由于客观条件的限制，除了课堂，预科生使用英语的机会很少，这样预科生自然不愿意花很多的时间在提高英语口语能力上。因此，在预科英语口语教学中，预科生大都不会积极主动参与英语口语课堂教学。
2.预科师生对英语口语的忽视
现在仍然有很多的预科师生不同程度地受应试教育的影响，考试考什么，老师就教什么，学生就学什么。由于口语考试比较难组织，到现在还没有完全进行十分正式口试的内容，学校里的期中、期末英语考试也不设口试。因此，很多预科生平常根本不愿意花精力在口语练习方面，只顾笔试练习。很多预科教师基本上都认为口语对于预科生以后的发展是很重要，但由于教学课时安排紧张，有些教师自己在口语方面也疏于练习，所以上课基本上以汉语为主。许多预科师生认为既然口语是不用考试的，那么，只能避轻就重，重点加强对语言系统知识、阅读、语法及词汇的练习；口语就成了学习其他各方面的牺牲品。这是造成“哑巴”英语的主要原因之一。
3.预科班学生人数较多
英语口语水平的提高需要大量反复的练习。这就要求每个学生要有足够的练习说口语的机会。但是预科班级人数过多，一般都在50人—60人左右。这样就很难组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会很少，口语的能力自然就很难以提高。
4.预科生心理素质比较差
很多预科生缺乏自信，怕被人耻笑。他们觉得来这里读预科本身就是一件很羞耻的事。有些预科生总是觉得自己的英语基础差，发音不标准，慢慢地就不愿意在课堂上用英语表达。还有一些预科生即使开口说英语了，但由于教师时不时地对学生纠错，使学生造成信心障碍。长此以往，预科生考虑与担心的是自己说的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，从而对口语表达产生畏难情绪，不敢开口。
三、克服预科生英语口语学习困难的对策
1.创造良好的语言环境
语言脱离了情境就难以表达意义，语言要在特定环境中才能有生命力，只有把语言运用到情境中去，才能使语言更加明确，达到相互理解和互通信息的交际目的。因此，我们要运用多种多样的方法来设置情境，为预科生创造语言学习环境。在预科口语教学中，教师可以采用多种有效的教学方式与途径。教师可运用实物巧设情境生活呈现情境，可采用分组讨论的方法去替代老师单一的讲解；用采访的方式来说出学生的感受来代替简单的师生问答。借助多媒体与学生分享英语经典电影或歌曲，并且让学生讨论故事情节，辩论人物特点等等。课后，组织一些演讲比赛，诗歌朗诵，英语歌曲演唱和英语小品表演等多种活动形式，尽可能多的为学生创设多维英语学习环境。这些活动既是娱乐又是学习，这种寓教于乐的方式，大大地刺激了预科生的求知欲，开拓了英语视野，增加预科生学习英语的兴趣，从而不断地提高预科生的口语水平。
2.克服焦虑感，增强学生开口说英语的信心
创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，只有在这样的环境中，预科生才敢开口，想开口，在充满教师热情，爱护和期待的课堂上，学习者会对自己更自信，更有自尊。英语教学中的情感评价同样起着不可低估的调节作用，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光，多表扬、少批评，多肯定、少否定。要公平地对待每个学生，让他们在回答问题。个人活动方面都有均等机会，都有成功体验，教师的言行要亲切，有感染力，使每个学生在轻松愉快的环境中敢说英语。 教师应正确对待学生的语言错误。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生说口时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。从而有利于预科生英语口语水平的提高。
3.加强语音训练
学好语音是学好外语的基础，否则即使语言知识再多，也无法进行交际。因此，教师在预科英语教学中要重视学生语音的练习。我们不但要教授语音方面的知识，而且要求每个预科生掌握每个音的发音要领，并能正确读好每给音。
4.加设口语考试，刺激预科生练习说口语的积极性
目前，很多预科学校都没有把口语列入考试的范围，即使有也是作为考查科目，很多都是流于形式。要想真正提高预科生的口语水平，需加设口语考试，这是刺激口语教学和学习积极性的主要途径。在平时的期中期末考试中，教师可以组织口语测试。测试的方式可以是多样化，可以是读课文，看图说话，话题讨论，对话，辩论等等。这样教师不但可以很好的了解预科生的口语水平，也可以鼓励和监督预科生坚持进行口语练习。
参考文献
【1】胡春洞. 英语教学法. 北京. 高等教育出版社. 1999
【2】李如密. 教学艺术论. 济南. 山东教育出版社. 1995
关键词：预科英语；口语教学；困难与对策
语言是交流的工具，而口语交流是最重要的最普遍的交流方式，因此英语口语的重要性不言而喻。加强英语口语的教学，已受到大家的重视。这不仅仅是目前素质教育的一项要求，而且也是外语教学改革的趋势。但是由于各种原因，预科英语教学尤其是其口语教学存在着很多的困难和问题，需要得到切实的解决。
一、预科英语口语教学的重要性
英语口语是一种能够判断学生在最真实的生活情景中的技能。它是每天交流的重要组成部分，预科学生英语水平怎么样，很大程度是取决于预科学生口语水平如何。大量准确的口语能够促进听力和口语能力的提高。口语更有助于提高阅读写作水平。然而在现实的预科英语教学中，忽视英语口语教学的现象比比皆是。究其原因是预科师生共同造成的。一是因为很多预科教师不把英语口语作为教学目标；二是因为预科学生受应试教育的影响，只重视笔试，忽视了口语。在预科英语教学中，忽视英语口语会对会对英语的读写听说产生负面的影响。相反预科学生英语口语的提高，对预科的英语教学有很大的促进作用。
二、 预科英语口语教学的困难
1.缺乏良好学习英语口语的环境
预科生学习英语口语的环境相对比较封闭，没有真实的语言环境。而环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。所以，预科生口语水平的提高必须要有良好的语言环境。但由于客观条件的限制，除了课堂，预科生使用英语的机会很少，这样预科生自然不愿意花很多的时间在提高英语口语能力上。因此，在预科英语口语教学中，预科生大都不会积极主动参与英语口语课堂教学。
2.预科师生对英语口语的忽视
现在仍然有很多的预科师生不同程度地受应试教育的影响，考试考什么，老师就教什么，学生就学什么。由于口语考试比较难组织，到现在还没有完全进行十分正式口试的内容，学校里的期中、期末英语考试也不设口试。因此，很多预科生平常根本不愿意花精力在口语练习方面，只顾笔试练习。很多预科教师基本上都认为口语对于预科生以后的发展是很重要，但由于教学课时安排紧张，有些教师自己在口语方面也疏于练习，所以上课基本上以汉语为主。许多预科师生认为既然口语是不用考试的，那么，只能避轻就重，重点加强对语言系统知识、阅读、语法及词汇的练习；口语就成了学习其他各方面的牺牲品。这是造成“哑巴”英语的主要原因之一。
3.预科班学生人数较多
英语口语水平的提高需要大量反复的练习。这就要求每个学生要有足够的练习说口语的机会。但是预科班级人数过多，一般都在50人—60人左右。这样就很难组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会很少，口语的能力自然就很难以提高。
4.预科生心理素质比较差
很多预科生缺乏自信，怕被人耻笑。他们觉得来这里读预科本身就是一件很羞耻的事。有些预科生总是觉得自己的英语基础差，发音不标准，慢慢地就不愿意在课堂上用英语表达。还有一些预科生即使开口说英语了，但由于教师时不时地对学生纠错，使学生造成信心障碍。长此以往，预科生考虑与担心的是自己说的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，从而对口语表达产生畏难情绪，不敢开口。
三、克服预科生英语口语学习困难的对策
1.创造良好的语言环境
语言脱离了情境就难以表达意义，语言要在特定环境中才能有生命力，只有把语言运用到情境中去，才能使语言更加明确，达到相互理解和互通信息的交际目的。因此，我们要运用多种多样的方法来设置情境，为预科生创造语言学习环境。在预科口语教学中，教师可以采用多种有效的教学方式与途径。教师可运用实物巧设情境生活呈现情境，可采用分组讨论的方法去替代老师单一的讲解；用采访的方式来说出学生的感受来代替简单的师生问答。借助多媒体与学生分享英语经典电影或歌曲，并且让学生讨论故事情节，辩论人物特点等等。课后，组织一些演讲比赛，诗歌朗诵，英语歌曲演唱和英语小品表演等多种活动形式，尽可能多的为学生创设多维英语学习环境。这些活动既是娱乐又是学习，这种寓教于乐的方式，大大地刺激了预科生的求知欲，开拓了英语视野，增加预科生学习英语的兴趣，从而不断地提高预科生的口语水平。
2.克服焦虑感，增强学生开口说英语的信心
创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，只有在这样的环境中，预科生才敢开口，想开口，在充满教师热情，爱护和期待的课堂上，学习者会对自己更自信，更有自尊。英语教学中的情感评价同样起着不可低估的调节作用，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光，多表扬、少批评，多肯定、少否定。要公平地对待每个学生，让他们在回答问题。个人活动方面都有均等机会，都有成功体验，教师的言行要亲切，有感染力，使每个学生在轻松愉快的环境中敢说英语。 教师应正确对待学生的语言错误。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生说口时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。从而有利于预科生英语口语水平的提高。
3.加强语音训练
学好语音是学好外语的基础，否则即使语言知识再多，也无法进行交际。因此，教师在预科英语教学中要重视学生语音的练习。我们不但要教授语音方面的知识，而且要求每个预科生掌握每个音的发音要领，并能正确读好每给音。
4.加设口语考试，刺激预科生练习说口语的积极性
目前，很多预科学校都没有把口语列入考试的范围，即使有也是作为考查科目，很多都是流于形式。要想真正提高预科生的口语水平，需加设口语考试，这是刺激口语教学和学习积极性的主要途径。在平时的期中期末考试中，教师可以组织口语测试。测试的方式可以是多样化，可以是读课文，看图说话，话题讨论，对话，辩论等等。这样教师不但可以很好的了解预科生的口语水平，也可以鼓励和监督预科生坚持进行口语练习。
参考文献
【1】胡春洞. 英语教学法. 北京. 高等教育出版社. 1999
【2】李如密. 教学艺术论. 济南. 山东教育出版社. 1995